教学设计小学语文二年级上册《称赞》.docx
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教学设计小学语文二年级上册《称赞》
称赞
一、教学目标
1、会认11个字,会写两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文体会互相称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程
课前交流:
同学们好!
今天老师非常高兴和我们班的小朋友一起上课。
你瞧,这位同学坐姿多端正啊,
我们班的同学有这么多的优点,那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言,一个比一个会倾听,同学们说,老师说的对不对?
那我们就做好准备,开始上课吧!
一、直接导入
师:
刚才在课前同学们你夸夸我,我表扬你,这就是称赞。
来,伸出小手跟老师一起写课题。
(师生一起书写课题)
师:
称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。
赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。
来,一起读课题。
(生齐读课题)
师:
课文中是谁称赞了谁呢?
请同学们打开课本到71页。
二、初读识字
1、初读课文。
师:
第一遍读课文,遇到不认识的字怎么办?
(生答)是呀,你真会学习!
开始读吧!
2、师:
很多同学读完之后,就用自己的坐姿告诉老师,多好的学习习惯啊!
同学们读得特别认真,那你知道故事里是谁称赞了谁?
来,请你。
生:
是小刺猬称赞了小獾。
师:
哦,还有吗?
生:
还有小獾称赞了小刺猬。
师:
用上也,把两句话合起来说说。
生:
小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬。
师:
真棒!
这就叫做互相称赞。
来,快看,谁来了?
3、出示图片
指名说看到了什么?
看图认识(刺猬、小獾、板凳、椅子)
4、老师把“板凳”这个词放到句子里,还会读吗?
认读“粗糙”
5、我们一起来看看小獾做的四个小板凳,板凳上面的词语认识吗?
认读“傍晚、但是、泄气、留下”理解“傍晚”是什么时候?
你还知道哪些表示时间的词语?
清早,小刺猬去摘果子,瞧!
他来到一棵苹果树下。
6、仔细看一看,哪些字是你已经认识的呢?
你能读对哪个,就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。
谁想来摘苹果?
来,请你来。
(师:
有现在不认识的字,非常正常,待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面,你就都认识了!
)
7、你看树上留下了两个小苹果,请同学们仔细观察,你有什么发现?
再仔细看,还有什么发现?
8、师:
都有木字旁。
你们还学过哪些木字旁的生字呀?
木字旁的字大多和什么有关呢?
真会观察!
还有吗?
师:
他们两个字在结构上有什么共同点?
生:
都是左右结构的字。
师:
对,都是左右结构。
那同学们再看一看,生字是左右结构的字,左边都要?
窄一点,右边写的都要?
(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢?
师:
你观察的真仔细!
大的最后一笔是点,而且这个大要写的小小的。
还有吗?
来,请你当小老师。
生:
就是板凳的“板“,是左边高右边低。
师:
你连这点都看到了,真棒!
生:
椅子的“椅“,木字旁那一捺要变成点。
师:
对。
木字旁的捺都要变成点,不然就把右边的字给踢走了。
好,同学们看看这当中哪一个字比较难,需要老师在黑板上教写,一起说吧!
首先来广告牌,木字旁先写横,写竖的时候不要从中间交叉,要从三分之二的地方开始写竖,撇,点。
撇,这一撇要写平点,下一笔立以点。
捺要注意往右,看到了吗?
生:
看到了。
师:
椅子的“椅”,伸出手和老师一起数笔画。
好,预备起——横,竖,撇……同学们看清楚了吗?
生:
看清楚了。
师:
好,那我们现在就在田字格里写这两个字了,写字之前不要着急,首先把笔拿正确,想好我们做的时候要做到三个一,然后再在你的田字格里描一个写一个,好,请开始。
师:
好,请停笔,我请这位同学到前面来,拿着你的书。
来,同学们,我们来看看她写的字,你最欣赏她写的哪一个?
师:
你对她说什么?
生:
你真棒!
师:
哦,你写的字真漂亮,老师奖她一个漂亮的喜羊羊。
好,请回,掌声鼓励她!
三、朗读感悟
师:
得到大家的称赞,你的心情是什么样的?
小刺猬是怎样称赞小獾的呢?
请同学们自己读读课文的1到4段,边读边拿笔画一画。
1、指导读前四段
①出示句子:
你真能干,小板凳做得一个比一个好!
②我们一起看看小獾做的小板凳吧!
图文出示:
板凳做得很粗糙。
但是看得出,他做得很认真。
指名读,说说有不明白的词语吗?
同学们,能够在读书的时候提出问题,这说明你在读书的时候非常会思考,大家一起读。
(齐读)
师:
这个字读“糙”。
那请同学们仔细的看看图,想一想,做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?
(生看图)
生:
做的不好看。
师:
不好看。
生:
而且还不光滑。
师:
还有吗?
生:
还有一些裂缝。
师:
裂缝。
生:
裂缝。
师:
对,像这种又不光滑,又不好看的,用一个词语来表示,就是~~
生:
粗糙。
师:
现在这个词语理解了吗?
师:
可见粗糙是指小板凳做得不好。
师:
可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕,一起读。
生(读):
你真能干,小板凳做得一个比一个好!
师:
明明做得不好,小刺猬却说小獾能干,做得好,我认为小刺猬不该称赞小獾,你们说呢?
(生急于回答。
)
师:
到底该不该称赞小獾,要解决这个问题,最好的办法是读书,请同学们再读1-4自然段,找出理由来说服老师。
(生自由读。
)
师:
应该称赞小獾吗?
假如你就是小刺猬,说说你为什么要称赞小獾?
生:
因为小獾很认真。
师:
既然做得认真,板凳为什么还那么粗糙?
生:
他正在学做板凳呢。
师:
哦,因为他刚开始学,所以板凳做得很粗糙,但是小獾的态度却很认真。
师:
拿起书,请你们一起读第二自然段,通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。
(生齐读。
)
师:
除了认真,那还有什么原因你要称赞小獾?
生:
他做的板凳一个比一个好。
师:
看屏幕,“一个比一个好”你是怎么理解的?
生:
第一个做得最不好,第二个比第一个好……
师:
如果说其他东西,还可以说一个比一个怎么样?
生:
一个比一个大。
师:
大树呢?
可以说一棵比一棵怎么样?
(生:
粗、长、高。
)
师:
还能说什么?
(一______比一_______。
)
生:
花一朵比一朵美。
师:
现在我明白了,“一个比一个好”不是说小獾做得好,而是说他做得有进步。
小刺猬们,你们的热情、你们的细心已经打动了我,我被你们说服了。
咱们一起来夸夸小獾!
(出示句子。
)
生:
因为他做得很认真。
师:
你真会读书,会从书中寻找答案。
我们
师:
小獾正在学做木工呢,虽然做的很粗糙,但是你看他多认真啊,让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!
谁先来?
请你
生:
小獾,你做的板凳真好!
师:
你能用文章中的语言来称赞吗?
生:
你真能干,小板凳做的一个比一个好。
师:
这句话的后面是什么号?
生:
感叹号。
师:
对呀,感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?
请你(抽生读)
师:
给顾老师一个机会,让顾老师也来夸奖夸奖它好不好?
生:
好。
(师示范读)
师:
谁能像顾老师这样读一读?
请你(生读)
师:
我还竖起大拇指了呢!
你要是能竖起大拇指,小獾就更高兴了!
(抽生读)
师:
小獾听到你的称赞一定高兴坏了!
来,我们大家一起来学学她的样子读一读,你真能干,预备起~(齐读)
师:
真的吗?
现在你们来做小獾,我来做小刺猬,我来称赞称赞你们!
你真能干,小板凳做的一个比一个好!
生齐问:
真的吗?
师:
当然啦!
小獾的板凳就是做的一个比一个好!
我发现同学们听课一个比一个认真!
来,给老师笑一个!
你们的笑脸是一张比一张漂亮!
一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。
一时没有想起来的同学可以看看咱们的教室,寻找一下灵感,谁想起来了?
(抽生说)
生:
一个比一个大。
师:
什么一个比一个大?
生:
凳子一个比一个大。
生:
树一棵比一棵壮。
生:
屏幕一个比一个大。
师:
哦,你看到了我们的屏幕一个比一个大。
你真会观察!
生:
射灯一个比一个亮。
师:
你真棒!
会从我们的会场里寻找资源。
生:
小猪一个比一个胖。
师:
胖了才好吃。
生:
你写的字一个比一个好。
师:
小獾的板凳一个比一个好,同学们的发言也是一个比一个精彩!
自从有了小刺猬的称赞之后,小獾干的更起劲了。
一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)
师:
再读一遍。
(傍晚)这个字读(傍)。
师:
傍晚的时候,小獾都会做椅子啦!
他要把自己精心制作的椅子,送给小刺猬。
那小刺猬是怎么说的呢?
谁来读?
(抽生读)
师:
小刺猬是怎么说的?
生齐答:
不好意思的。
师:
不好意思的时候会是什么样的语气?
什么样的表情呢?
师:
谁来读一读?
请你(抽生读)
师:
你还可以加上动作读,多难为情啊,老师再给你一个机会,你一定能读得更加流利,对不对?
(生读小刺猬说的话)
师:
活脱脱的一个不好意思的小刺猬!
那小獾是怎么回答的呢?
他在说话的时候又会是什么样的心情呢?
请大家读一读这段话,然后通过你的朗读,你的动作,你的表情来表达出来,开始吧!
(生自读课文中小獾回答的话)、
师:
谁想来读给大家听?
请你(抽生读小獾说的话)
师:
这里有两个儿化,有点儿泄气的时候,一点儿心意,你再读一读。
(师带生读)
师:
我也想来读一读,让我也来读一读,好不好?
生齐:
好。
(师读句子,生仿照老师读的语气读句子,师抽生读)
师:
多诚恳的话语啊!
这是我的一点儿心意,收下吧!
同学们有没有发现,他一边读,还一边做着动作,来,我们把掌声送给他。
(大家掌声鼓励)
师:
还有谁想来读一读?
来,我请这边的同学(抽生读句子)
师:
我听出来了,这只小獾还特别的自豪,都会做椅子了。
来,我们跟他学读这句话,瞧,我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。
来,请这个小伙子读一读。
师:
我听出来了,你对小刺猬呀充满了感激,请坐。
那现在我请同桌两个人,一个扮演小獾,一个扮演小刺猬,合作读一读它俩的话吧,如果你能适当的再加上动作,那就更好了。
(同桌两位小朋友分角色朗读)
师:
哪一组同桌愿意给大家展示?
非常踊跃!
我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)
师:
你们俩读得非常有感情。
那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?
我们能比他们读得还要好,还要加上动作,来你们来(抽生再读)你对谁说话?
对他说话,看着他。
小獾拉着小刺猬的手,我看看拉着手了吗?
师:
自信!
生:
自信!
师:
现在我们知道了,原来呀把自己当成小刺猬,当成小獾,然后体会着他们的心情,就可以帮助我们读好他们俩的对话,那接下来就请同学们利用这种办法,结合着插图,自己来读读8、9、10这最后3段吧!
(生自读最后三个自然段)
师:
谁想来读给大家听?
哇,这么多同学!
那这样吧,我请咱们班的女同学来扮演小刺猬,男同学来扮演小獾,老师来读作者。
我们不用看书,看着大屏幕,一起来读。
(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作,真会学习!
再来……我没有听见女同学的热情,再来……
五、巩固识字
师:
原来称赞呀有这么大的力量,它可以消除小刺猬一天的疲劳,还能让泄气的小獾拥有了自信。
而同学们,你们朗读的声音和样子也让老师感到了无比的幸福!
老师要送给大家一些小奖章,奖章上面的词语还会读吗?
师:
好了,同学们,今天这节课上咱们班的同学们一起识了字,读了课文,那我相信下节课我们可以在老师的带领下,将这个故事演一演好不好?
(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟,下课!
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