《麻雀》一课教学设计 教案教学设计精品教育doc.docx

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《麻雀》一课教学设计教案教学设计

　　一、谈话导入，激发兴趣

（出示实物麻雀）同学们，提到麻雀大家都不会感到陌生，谁能说说对它的了解。

它是我们既熟悉又常见的一种小鸟。

它没有漂亮的羽毛，没有动听的歌喉，也许平时很少有人注意过它。

可是，就在这普普通通的小小的麻雀身上，却有着一种令人敬佩、让人感动的伟大精神。

今天我们就一起来学习《麻雀》这篇课文。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

现在请同学们用自己喜欢的方式读课文。

思考：

1、课文中描写了哪几个动物？

2、它们之间到底是什么关系？

（贴动物图片，用箭头标出三者之间关系）

三、品读探究，感受情感

课文中是怎样具体描写这几个动物的?

现在我们再读课文寻找答案。

用――划出描写小麻雀和猎狗的语句。

1、研读写小麻雀的句子。

（1）从嘴角嫩黄，头上长着绒毛可以看出这是一只刚出生不久的很可爱的小麻雀。

（2）从无可奈何的拍打着小翅膀可以看出这只小麻雀还没学会飞翔的本领，它根本没法自救。

（3）从呆呆地一词看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不会意识到处境的危险。

（4）从巢里掉出来说明什么？

指导朗读第三自然段，语速稍慢声音要轻，要读出对小麻雀的喜爱及危险处境的担心。

小结：

作者通过对小麻雀外形、神态、动作的具体描写，让我们感受到这是一只多么可爱、多么弱小、没有自救力的小生灵。

假如你遇到了一只这样的小麻雀会怎样做？

就是这样一只弱小的麻雀，它遇到的是怎样的一只猎狗？

2、研读写猎狗的句子。

（1）突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

从这一描写，可以感觉到这是一只训练有素、非常机警的猎狗。

（2）猎狗是个多么庞大的怪物啊！

相对于麻雀来讲，猎狗真可谓是庞然大物了。

（3）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

读了这一句，让人仿佛看到猎狗围猎物打转、龇牙咧嘴极其凶猛的样子。

（4）

想象：

当猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿，后面可能发生什么样的事情？

让学生展开想象，想象弱小无助的小麻雀在凶猛的猎狗面前惨遭吞食的不幸遭遇，从而激发学生对小麻雀的无限同情。

指导学生用缓慢的语速朗读描写猎狗的几句话，突出大嘴锋利等词语，读出紧张的气氛和为小麻雀的性命担忧的心情。

3、在这万分危急的时刻，意想不到的事情发生了。

老麻雀奋不顾身地从树上扑下来拯救小麻雀。

同样弱小的老麻雀怎么敢扑下来面对猎狗这庞大的怪物呢？

细读课文第四、五自然段，用﹏﹏画出描写老麻雀动作、神态的句子，以小组为单位展开讨论，提疑问，谈体会。

教师参与其中，相机点拨。

4、全班交流。

教师重点把握下列问题，引导学生品词析句，探究内涵。

（1）为什么说老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前？

引导学生领悟：

老麻雀从树上飞下来像石头落地，一是说明速度快，二是说明落得掷地有声。

速度快写出老麻雀救子心切，毫不犹豫。

掷地有声写出老麻雀的顽强不屈。

.麻雀的躯体本是柔弱的，但此时此刻，却顽强如石，爱的力量何等强大！

（2）老麻雀既然绝望，为什么又要飞下来？

引导学生体会老麻雀勇敢地飞下来想拯救孩子，但现实的力量悬殊使它担心小麻雀逃不过这一劫难，所以绝望。

尽管如此，但它必须飞下来，它希望能拯救自己的孩子。

（3）老麻雀为什么紧张？

引导学生体会面对一种危险的境地，尤其是危及生命安全的时候，是不能不紧张的。

老麻雀面对这突如其来的遭遇措手不及，以它自己的孱弱面对猎狗的强大，它不知道结果会怎样，它能不紧张吗？

（4）尽管老麻雀是那么紧张，那么绝望，以至于浑身发抖，声音嘶哑，但它还是义无反顾地从树上飞下来，准备和猎狗展开一场殊死的搏斗。

是一种什么力量促使老麻雀这样做的？

引导学生领会，这种强大的力量就是老麻雀对小麻雀无限的爱，是一种崇高的伟大的亲子之情。

母爱是一种什么样的爱？

（板书：

母爱）两颗心指什么？

（5）课指导有感情地朗读四、五自然段，要读出对老麻雀的崇敬之情。

文中描写了一幅多么感人的画面啊！

大家想不想亲身体验一下？

（情景表演）

正是这种伟大的母爱，震慑了猎狗；

正是这种伟大的母爱，拯救了小麻雀；

正是这种伟大的母爱，感动了我。

四、拓展结束，升华感情

1、同学们，此时此刻你最想对老麻雀说些什么？

或者从老麻雀身上联想到了什么？

2、在你的成长过程中，有哪些事情让你感受到母爱的伟大？

你最想对你的母亲说什么？

你准备用什么样的方式来回报母亲？

五、作业菜单，任选两题

1、抄抄：

摘抄课文中让你感动的语句。

2、背背：

背诵自己喜欢的段落。

3、写写：

感受深刻的同学写一篇读后感。

4、画画：

用连环画的形式再现课文。

5、演演：

编排课本剧。

《麻雀》一课教学设计

黑龙江省汤原县第一小学

高丽英

一、谈话导入，激发兴趣

（出示实物麻雀）同学们，提到麻雀大家都不会感到陌生，谁能说说对它的了解。

它是我们既熟悉又常见的一种小鸟。

它没有漂亮的羽毛，没有动听的歌喉，也许平时很少有人注意过它。

可是，就在这普普通通的小小的麻雀身上，却有着一种令人敬佩、让人感动的伟大精神。

今天我们就一起来学习《麻雀》这篇课文。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

现在请同学们用自己喜欢的方式读课文。

思考：

1、课文中描写了哪几个动物？

2、它们之间到底是什么关系？

（贴动物图片，用箭头标出三者之间关系）

三、品读探究，感受情感

课文中是怎样具体描写这几个动物的?

现在我们再读课文寻找答案。

用――划出描写小麻雀和猎狗的语句。

1、研读写小麻雀的句子。

（1）从嘴角嫩黄，头上长着绒毛可以看出这是一只刚出生不久的很可爱的小麻雀。

（2）从无可奈何的拍打着小翅膀可以看出这只小麻雀还没学会飞翔的本领，它根本没法自救。

（3）从呆呆地一词看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不会意识到处境的危险。

（4）从巢里掉出来说明什么？

指导朗读第三自然段，语速稍慢声音要轻，要读出对小麻雀的喜爱及危险处境的担心。

小结：

作者通过对小麻雀外形、神态、动作的具体描写，让我们感受到这是一只多么可爱、多么弱小、没有自救力的小生灵。

假如你遇到了一只这样的小麻雀会怎样做？

就是这样一只弱小的麻雀，它遇到的是怎样的一只猎狗？

2、研读写猎狗的句子。

（1）突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

从这一描写，可以感觉到这是一只训练有素、非常机警的猎狗。

（2）猎狗是个多么庞大的怪物啊！

相对于麻雀来讲，猎狗真可谓是庞然大物了。

（3）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

读了这一句，让人仿佛看到猎狗围猎物打转、龇牙咧嘴极其凶猛的样子。

（4）

想象：

当猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿，后面可能发生什么样的事情？

让学生展开想象，想象弱小无助的小麻雀在凶猛的猎狗面前惨遭吞食的不幸遭遇，从而激发学生对小麻雀的无限同情。

指导学生用缓慢的语速朗读描写猎狗的几句话，突出大嘴锋利等词语，读出紧张的气氛和为小麻雀的性命担忧的心情。

3、在这万分危急的时刻，意想不到的事情发生了。

老麻雀奋不顾身地从树上扑下来拯救小麻雀。

同样弱小的老麻雀怎么敢扑下来面对猎狗这庞大的怪物呢？

细读课文第四、五自然段，用﹏﹏画出描写老麻雀动作、神态的句子，以小组为单位展开讨论，提疑问，谈体会。

教师参与其中，相机点拨。

4、全班交流。

教师重点把握下列问题，引导学生品词析句，探究内涵。

（1）为什么说老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前？

引导学生领悟：

老麻雀从树上飞下来像石头落地，一是说明速度快，二是说明落得掷地有声。

速度快写出老麻雀救子心切，毫不犹豫。

掷地有声写出老麻雀的顽强不屈。

.麻雀的躯体本是柔弱的，但此时此刻，却顽强如石，爱的力量何等强大！

（2）老麻雀既然绝望，为什么又要飞下来？

引导学生体会老麻雀勇敢地飞下来想拯救孩子，但现实的力量悬殊使它担心小麻雀逃不过这一劫难，所以绝望。

尽管如此，但它必须飞下来，它希望能拯救自己的孩子。

（3）老麻雀为什么紧张？

引导学生体会面对一种危险的境地，尤其是危及生命安全的时候，是不能不紧张的。

老麻雀面对这突如其来的遭遇措手不及，以它自己的孱弱面对猎狗的强大，它不知道结果会怎样，它能不紧张吗？

（4）尽管老麻雀是那么紧张，那么绝望，以至于浑身发抖，声音嘶哑，但它还是义无反顾地从树上飞下来，准备和猎狗展开一场殊死的搏斗。

是一种什么力量促使老麻雀这样做的？

引导学生领会，这种强大的力量就是老麻雀对小麻雀无限的爱，是一种崇高的伟大的亲子之情。

母爱是一种什么样的爱？

（板书：

母爱）两颗心指什么？

（5）课指导有感情地朗读四、五自然段，要读出对老麻雀的崇敬之情。

文中描写了一幅多么感人的画面啊！

大家想不想亲身体验一下？

（情景表演）

正是这种伟大的母爱，震慑了猎狗；

正是这种伟大的母爱，拯救了小麻雀；

正是这种伟大的母爱，感动了我。

四、拓展结束，升华感情

1、同学们，此时此刻你最想对老麻雀说些什么？

或者从老麻雀身上联想到了什么？

2、在你的成长过程中，有哪些事情让你感受到母爱的伟大？

你最想对你的母亲说什么？

你准备用什么样的方式来回报母亲？

五、作业菜单，任选两题

1、抄抄：

摘抄课文中让你感动的语句。

2、背背：

背诵自己喜欢的段落。

3、写写：

感受深刻的同学写一篇读后感。

4、画画：

用连环画的形式再现课文。

5、演演：

编排课本剧。

一年级级语文《家》说课设计

各位评委大家好：

我作课的内容是教科版实验教科书小学语文一年级上册第三单元“家庭生活”单元第6课《家》。

这首儿童诗用形象的方式，用拟人的方法，通过对鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家的想象与描绘，过渡到赞美自己的家，主旨是写家温暖幸福。

本诗不仅形象淳朴，而且节奏和韵律富于变化，具有音乐美。

诗文短小精炼，字里行间充满童趣，充满温馨，是培养学生美好情感，训练学生朗读能力的好教材。

依据《语文课程标准》的要求和教材所处的地位，及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

1

知识目标：

通过读文，认识本课生字；了解动物和人都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖幸福的。

2

能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3情感目标：

引导学生体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱学校、爱祖国的感情。

由于本篇课文短小，精炼，内容浅显易懂，所以将本课的教学重点确定为：

正确、流利、有感情地朗读课文。

考虑到一年级学生生活经验有限，所以将本课的教学难点确定为：

语意理解。

为突出重点、突破难点，教学中我采用了如下的教学方法：

1、多媒体辅助教学法：

针对一年级小学生的年龄特点，采用多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。

2、美读训练法：

这首小诗的一大特点是富于变化的节奏和韵律，所以教学中我采用自由读、同桌读、赛读等多种朗读方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学中，创设开放而有活力的语文课堂，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

3、欣赏评价法：

师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。

4、合作学习法：

学生在学习过程中一定会产生想表达、想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台，让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作。

遵循新课程理念，本课的教学设计，主要以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造活力为最高境界。

在教学过程中我设计了三大环节：

一、谈话导入

二、读中感悟

三、拓展升华

1俗话说，良好的开端是成功的一半。

所以上课伊始教师先板画一座房子，然后让学生说一说自己的家，谈一谈家里发生的让人感到幸福和温暖的事。

孩子们一定会知无不言，言无不尽的，教师顺势谈话，导入新课。

通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松愉快地走进课文。

“读书百遍，其义自见”，精读课文的好处是：

学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。

因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。

在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：

（一）熟读感知。

（这一过程进行三次读文，

通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有了一个整体的感知，为以后的感悟打下了基础。

）

（二）精读感悟

（这一过程让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习权力和空间还给学生，为学生自主学习、发展提供了空间，激活了学生的主动参与意识。

）

教师根据学生的回答，演示相应的课件。

拓展训练中将学生爱家的情感升华为爱班级、爱学校、爱祖国。

板书设计：

好处是将抽象的文字具体化，让学生在不知不觉中学习语文，感受到语文与生活的密切联系，同时也增强

课堂的趣味性。

总之，本节课教师努力创设民主、开放、活泼的学习环境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让语文与美术相结合，让课内与课外相结合，不局限于教材，不拘泥于课堂，创设充满活力的语文课堂，这也是新时期我们年轻教师不懈的追求!