部编版《习作我想对您说》公开课教学设计1.docx

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部编版《习作我想对您说》公开课教学设计1

《习作：

我想对您说》教学方案

教材解析

本单元的习作话题是“我想对您说”，和生活紧密联系，贴近生活，让学生以写信的方式向朋友或为社会做出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促进学生更好的与他人沟通、相处。

教学目标

写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

教学重点

抓住细节，把事情写清楚写具体，表达自己的真情实感。

教学难点

用恰当的语言表达自己的看法和想法，达到有效沟通的目的。

课时安排

2课时

教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、回顾书信格式

此刻，你想对谁倾诉，想要说些什么呢?

选择倾诉对象，把你想对他们说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情。

我们先一起来回顾书信的格式：

（出示图片加文字）

称呼——顶格写

问候语——空两格

正文——空两格

祝福语——空两格

署名——靠右

日期——靠右

二、静心习作

根据上节课你的习作提纲，按照书信的格式，认真完成你的习作，注意书写姿势。

三、例文引路

1.出示例文

敬爱的林阿姨：

感谢您在防疫期间每天在小区门口帮我们量体温。

您不顾个人安危，全心全意为我们服务的精神令我敬佩！

还记得吗？

有一次，有一个居民没有带出入证，您坚持不让他进入小区，让他联系家人提供证件，他生气了，在门口大吵大闹。

您一边给居民测体温，一边耐心地给他讲道理：

“为了大家的安全，请您理解我们的工作。

”为了保障居民出入安全，您经常忙到深夜十二点，有时候匆匆吃两口晚饭，就又回到自己的岗位上。

自从疫情开始，小区门口始终有您的身影，不管刮多大的风，下多大的雨，您总是坚守在自己的岗位上。

您的手由于寒风的侵袭，都有些粗糙干裂了。

林阿姨，您辛苦了！

正是因为有无数像您一样的志愿者，我们才能安心地生活，放心地上学。

谢谢您！

祝

身体健康！

工作顺利！

×××

××××年××月××日

2.这篇例文存在哪些问题？

①问题一，给人物“贴标签”，缺乏观察，对人物和事件的描写不细致，导致所表达的情感失去了支撑。

比如：

例文中，作者给林阿姨贴上了“不顾个人安危、全心全意”的标签，但林阿姨长什么样子，事情发生的具体场景都没有写出来。

再如：

没带出入证的人在门口大吵大闹，林阿姨为什么说一句话就能解决？

她忙到深夜十二点，作者是怎么知道的？

她在风雨中是如何坚守岗位的？

作者是如何发现她的干裂的手的？

这些过程和细节，作者一笔带过，使感情表达不够真实。

②问题二，情感的表达是“喊口号”式的。

例文结尾处让人觉得作者只是想尽快表达感谢，结束文章，而难以感受到作者倾诉之后感情的升华。

3.思考，如何表达才能拉近和倾诉对象之间的距离？

四、修改习作

把从例文中思考到的成果运用到自己习作的修改中，认真修改自己的习作，使习作通顺完整，表达出自己的真情实感，让对方了解你的想法，体会到你的感情。

出示：

查字词，是否正确；查句子，是否通顺；查内容，是否完整；查情感，是否真挚。

五、誊抄信件，传递真情

1.把修改完成的信件誊抄在信纸上，注意书写规范、整洁。

2.把信装在信封里，邮寄给你的倾诉对象。

3.可以请收信人给你回信或者回话，真诚交流。

我想对您说

给父母写一封信,能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

教学重难点

能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

一、导入新课,激发兴趣。

世上最爱你的人就是你的父母。

可是,爱的方式不尽相同。

生活中有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候?

让我们借这次习作的机会,敞开心扉,和他们交流一下吧!

二、出示本次习作的要求。

1.确定要对谁说和说什么内容,说出心里话,表达出真情实感。

2.表述清晰、有条理,语句连贯。

3.用书信的格式写,写完后能认真修改自己的作文。

可以读给别人听,再根据别人的意见改一改。

三、讨论习作的要求。

1.一要明确对谁说,二要明确说的内容。

要说的心里话总是由某个问题、某件事情引发的,要把在什么问题或什么事情上有哪些心里话说清楚。

2.“我想对您说”,“想”是题目的关键字眼,表明文章要写的是自己心里想说的话,而心里话是用来表达真情实感的。

要敞开心扉,倾吐真言,怎么想的就怎么说。

3.说些什么呢?

可以回忆和父母之间难忘的事,表达你对他们的爱;可以讲讲你对一些事情的不同看法,让他们了解正在长大的你;可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他们改掉一些你认为不好的习惯。

不管说什么,都要说真话,吐真言,表真情。

四、写作指导。

1.文章选材。

在日常生活中,我们亲身经历、亲眼看到、亲耳听到的事很多,可大多数都是普普通通、平平常常的小事,因此要认真选择自己想写的事（值得写的）,并仔细琢磨、反复思考,挖掘出这件事中蕴含的道理,或找出它闪光的地方。

这样的事情叙述出来,才会让人有选材新颖之感。

对于这个文章你可以写“爸爸,我想对您说”或者“妈妈,我想对您说”。

如果写“妈妈,我想对您说”,内容写的是妈妈早出晚归地工作、带病给孩子送伞、悉心照顾生病的儿女等,这些事可以写,但有些落于俗套,因此对于平日发生的事情必须仔细筛选。

2.材料安排。

凡是生活中有所感触的事情都可以向父母倾诉,可以是很早之前发生的事,也可以是最近刚发生的事,但不管写哪一件事,都要写完整,注意有头有尾,切忌东拉西扯,支离破碎。

要把有关事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚,让读者明白在什么时候,什么地方,什么人发生了什么事。

此外,要把事情发生的环境写清楚,因为事情都是在一定的环境中发生、发展的。

环境写好了,能够渲染气氛,表达感情,使文章更加生动感人。

在叙事的过程中要按照一定的顺序,围绕中心,抓住重点,把事情写具体、写详尽,给读者以深刻的印象。

因此,写好这篇作文的关键是选择值得写的、有教育意义的题材,把事情写具体、写完整,表达出自己的真情实感,让人感到确实是肺腑之言。

3.书信的格式。

开头顶格写上称呼,后面加冒号,然后另起一行空两格写正文;正文写完后,结尾写上祝福语;右下角是署名和日期。

五、学生习作,教师巡视点拨。

六、习作评改。

1.自评自改。

细读自己的作文,把不通顺的地方改通顺,用词不当的地方改恰当,改正错别字和用错的标点符号等。

2.互评互改。

教师出示范文,学生评议范文。

七、范读佳作,点评总结。

1.学生自荐朗读习作。

2.学生点评。

3.教师小结。

1.教学中应该为学生营造轻松、自.由、平等的课堂氛围,教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流,师生之间、生生之间展开一场心灵的对话,鼓励学生说实话,以“我口说我心,我笔抒我情”,让习作成为学生表达真情实感的平台。

2.创设情境,在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的认识水平,增强学生写作的能力。

3.在写作实践中引导学生养成留心观察和勤动笔的习惯。

习作：

我想对您说

教学目标

1．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。

2．能恰当表达自己的看法和感受，提高语言表达能力。

重点难点

1．能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。

2．能恰当表达自己的看法和感受，提高语言表达能力。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

在口语交际课上，同学们谈兴很浓，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。

在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？

让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧！

二、文题展示

你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流机会并不多。

让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交谈”。

和他们说些什么呢？

可以回忆和他们之间难忘的事，表达你对他们的爱。

可以讲讲你对一些事情的看法，让他们了解正在长大的你。

可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯。

你想要对父母说的话也许有很多，可以一一列出来，从中选出几个最想说的写成一封信，装在信封里送给爸爸妈妈。

用恰当的语言表达自己的看法和感受，让他们感受到你的爱，理解和接受你的看法，接纳你的建议。

信写好以后，可以放到父母的房间里，也可以使用电子邮件发给他们

三、写作指导

1．审题立意。

写之前要确定自己想要表达的主题，根据主题选择自己感受最深的内容来写。

因为是写心里话，所以一定要和父母敞开心扉，说出自己真实的想法，达到在沟通中相互了解，在沟通中表达爱的目的。

2．素材选择。

我们可以从以下几方面考虑写作的内容：

（1）写一件事或几件事，从中体会父母的爱，体现从不理解到理解的过程。

（2）对父母提一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。

（3）你想和父母说的其他心里话。

3．谋篇布局。

开头可采用开门见山法，也可引用与主题相关的歌曲、诗句、名言、俗语等。

中间叙写事情的过程，通过具体的细节刻画和真实的内心独白，表达自己的真情实感。

结尾可总结全文、点明中心、呼应开头，力求精练，突出感受。

四、范文评析

爸爸，我想对您说

爸爸，您是我最爱的人。

在我成长的这几年中，是您给了我无微不至的关怀。

我知道您每天很忙碌，常常在公司里加班到深夜，可是您却仍然抽出时间来陪我。

说心里话，我打心底里非常喜欢您。

现在我慢慢长大了，会有自己的兴趣和爱好，会有自己独特的想法，可现在我的心里添了许多烦恼，那就是一向博学多闻、风趣幽默的爸爸怎么变得让我看不明白了？

什么事情都爱和我对着干了呢？

我非常喜欢各种各样精巧可爱的小玩意儿，如史努比、泰迪熊和可爱的芭比娃娃。

写完作业我非常喜欢摆弄它们，和它们一起做游戏。

记得一个星期天的下午，我正在房间里摆弄我的芭比娃娃，您看到我房间里乱糟糟的，全是一大堆玩具，生气地大声训斤我：

“你都多大了，还玩这些幼稚的破玩意儿，写完作业就去看看书，比什么都强！

”说着，您粗暴地把我的芭比娃娃收了起来，锁进了柜子里，还狠狠地瞪了我一眼。

听了您的话，我心里非常难过：

这些都是我的宝贝，您居然把它们说成“幼稚的破玩意儿”。

于是我哭了起来……爸爸，您知道吗？

这些玩具非常可爱，请不要把它们弄得乱七八糟，毁了它们的容貌！

它们不仅仅是玩具，还是我的朋友，是我的兄弟姐妹，是它们陪伴我度过了多少快乐的时光，在我伤心的时候陪我一起伤心，在我欢笑的时候陪我一起欢笑。

不，爸爸，您并不明白！

记得一个星期六，您带我去书店。

我看到一本本漫画书，想买一本带回家，可您却不同意：

“这些漫画书对你的学习有帮助吗？

你还是买点对学习有帮助的书吧！

”于是我又选了一些童话书，您一把夺过来：

“还看童话，你以为你在上幼儿园啊！

”顿时，我感到很失望。

后来我又选中了一本关于手工制作的书，您看到了又把这本书放回书架：

“可别再买这玩意儿，你做不好，还弄得家里乱七八糟的。

”听了您的话，我垂头丧气地说：

“手工制作可是能锻炼动手能力的，我想锻炼一下我的动手能力，难道不可以吗？

”“不可以！

”您毫不犹豫地拒绝了我，最后只买了一些您认为和学习有关的书。

爸爸，我知道您很爱我，这样做也是为我好。

我也知道学生应以学习为主，但是我不想死读书，做书呆子呀！

我希望我的生活是绚丽多彩的。

爸爸，我多想对您说：

“我多么渴望您能真正地体贴我！

爸爸，请您还我一个真正属于我自己的童年、我的梦！

您，能理解吗？

”

总评：

文章句意流畅，叙写形象、生动、鲜明，选择了生活中的一些小事，写出了父亲对自己的不理解。

文章思路清晰，内容具体，语言表达较好，想对父亲说的话确实是发自内心的，富有真情实感。

结尾点明中心，含蓄隽永，意味深长。

《习作：

我想对您说》教学方案

教材解析

本单元的习作话题是“我想对您说”，和生活紧密联系，贴近生活，让学生以写信的方式向朋友或为社会做出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促进学生更好的与他人沟通、相处。

教学目标

写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

教学重点

抓住细节，把事情写清楚写具体，表达自己的真情实感。

教学难点

用恰当的语言表达自己的看法和想法，达到有效沟通的目的。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

二、创设情境，引入话题

1.小游戏：

我说你做。

规则：

根据老师给定的口令，在白纸上按要求写出内容。

①列举你认为最重要的十个人的名字。

②划去你认为不重要的三个名字。

③再划掉三个名字。

④接着划掉两个名字。

⑤请再划掉一个名字。

游戏分享：

最后你还剩下了谁？

在游戏过程中你遇到了什么样的麻烦？

在游戏过程中，你的心情是怎样变化的，为什么会有这样的变化？

你从这个游戏中知道了什么？

出示：

母爱如水，母爱是一条彩色的长河，永远奔腾不息。

父爱如山，父爱是一座巍峨的高山，永远挺拔耸立。

　　生活中，我们会有很多心声想要对别人倾诉：

告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会做出贡献的人表达敬佩之情……

这节习作课，我们的主题是：

我想对您说。

（板书）

二、确定对象，有感而发

1.说一说：

自己和父母或好友之间发生的感动的、开心的或难过的事。

2.忆一忆：

①出示抗击疫情期间医护人员治疗病人，警.察、社区工作者、快递员、志愿者们为社区服务的图片，分享自己的感受。

故事引路：

A.在疫情爆发初期，钟南山院士坐火车第一时间赶赴武汉，当时他已经年近八十四岁，他是最勇敢的逆行者，是最令人尊重的老人。

B.疫情爆发后，广东一位年轻的护士瞒着父母去支援武汉，被记者问到是否想念家人时，她却说了句“我不想哭，哭花了护目镜就没法做事了。

”谈谈两个人物让你感动的地方。

师：

刚才提到的这些人物中，谁的行为最让你感动或开心、难忘？

你最想跟他说点什么？

三、明确用意，进行选材

1.叶圣陶曾经说过：

写作这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么样的文章。

这就是要我们写作文要写“真情实感”。

在作文中，所谓“真情实感”就是要求我们在作文中自然地表达内心对社会、人、生活的真实感受，使感情的流露给人以真实感、真诚感。

真情是文章的灵魂。

2.对父母或好友说。

①可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的深厚情感;

②可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们更深入地了解你;

③也可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些会影响身体健康的坏习惯。

……

3.对为社会做出贡献的人说。

可以说出你对他们的关心，表达你对他们的敬佩和感激。

如：

2020年新冠肺炎疫情爆发以后，党和政府高度重视，提出“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的要求，全国人.民众志成城，打响生命保卫战:

那些英勇无畏的医护人员，冒着生命危险换来无数病人的康复；那些忠于职守的警.察、社区工作者、快递员、志愿者们，为居家防护的人们做着安全保障和生活保障工作……

那时发生的事，那些无私奉献的人，让我们难忘、感动。

你可以选择其中一位或几位自己敬佩的人，对他们说说心里话，表达自己由衷的敬意。

4.小组讨论。

①确定诉说的对象，是爸爸、妈妈、朋友还是其他人？

②列举五至八件你和他们之间的事情，用简单的词语。

比如：

打伞、生病、戒烟、生日蛋糕等等。

③在你所列词语中选择两到三件印象深刻的圈上。

四、回顾课文，学习写法

1.回顾本单元课文，想一想课文是怎样写出真挚感情的？

借助思维导读，整理如下：

第

六

单

元

课

文

慈母情深

场景描写

低矮的厂房

细节描写

掏钱买书

母亲头凑在缝纫机板上

龟裂的手指

……

父爱之舟

以小见大

场景描写

逛庙会

细节描写

低头缝被子的背影

“精彩极了”和“糟糕透了”

场景描写

等待父亲回来

细节描写

我听了父亲的评价委屈

2.你从本单元的文章中学到了什么？

你有怎样的发现？

明确：

写作方法：

场景描写、细节描写、以小见大、叙事抒情

3.利用思维导图，确定写作大纲。

举例：

父母——回忆与父母难忘的事——与父母的“矛盾”——给父母的建议——其他

（要点：

清楚具体——真情实感——尊重父母——真诚沟通）

习作：

我想对您说

1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。

2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。

3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。

4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。

●重点

学会选用典型事例来表达真情实感。

●难点

运用恰当的语言表达自己的看法和感受。

1.倡导自.由表达，强调习作“要引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求突显学生作文的“真实”和“真情”。

2.回忆生活、体验真情。

让学生写出自己的心声，表达对父母的感激之情。

3.提建议，表白真心。

正文要引导学生以具体的事例说明“我”的观点，提出的建议要有理有据。

●教学准备

多媒体课件。

●教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.明确习作内容和习作要求，教师指导习作，赏析范文。

2.学生选择素材，酝酿真情实感，真情诉说，真情交流。

一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。

1.播放动画《当你还很小的时候》，并朗诵。

当你还很小的时候，他们花了很多时间，

教你用勺子，用筷子，吃东西，

教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，

教你洗脸，教你梳头发，

教你做人的道理……

2.他们指谁？

听了老师的朗诵，你想到了些什么？

3.生自.由发言，初步感受父母的爱。

4.教师引导过渡：

是啊，世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。

面对着爸爸和妈妈，你一定有很多话要说。

可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办？

依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。

（教师板书：

我想对您说）

用多媒体课件导入课程，趣味性强，能激发学生的思维，直观形象地感受父母的爱，为写作打好基础，这样导课也比较自然。

二、出示习作内容和习作要求。

1.多媒体课件出示课本第88页中的习作内容以及写作要求。

2.学生读内容，明确任务和要求。

多媒体课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的写作。

三、习作指导。

1.选材：

对谁说？

说什么？

（教师适时板书）

（1）“对谁说”这个问题好解决，只有两个选择，即爸爸或妈妈。

关键是“说什么”。

可以说父母是如何爱我们的；说自己内心的苦闷和烦恼；说对父母的建议或劝诫；说自己的理想和抱负……但不论说什么，都要真实表达自己的真情实感。

（教师板书：

写真事，吐真情）

（2）选材训练。

小调查：

平时经常与父母沟通的同学有多少？

教师列举生活中的事例，说明与父母沟通的重要性。

模拟练习：

提出一个话题，模拟与父母诉说，如：

爸爸，那一天，我真的很伤心……

学生进行模拟练习，向爸爸诉说。

教师根据同学们的诉说引导：

说事情，讲具体。

（教师板书：

说事情，讲具体）

（3）阅读引路。

多媒体课件出示一篇范文，分析这篇文章写了什么事情，是如何把事情写具体的，以此引导学生学会选材。

“巧妇难为无米之炊”，拥有了素材，就为写出好作文打好了基础，所以选材是根本。

同时教师要引导学生选择生活中真实的故事，酝酿真实的情感。

只有这样才能打动读者。

2.构思（如何安排材料）：

有条理，有中心。

（教师板书）

（1）凡是生活中令你有所感触的事情都可以向父母倾诉，可以是以前发生的事，也可以是刚刚发生的事。

在叙事的过程当中一定要按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详细，给读者留下深刻的印象。

（2）阅读引路：

多媒体课件出示一篇范文，分析这篇文章的结构安排和写作思路，引导学生进行构思。

（3）列提纲，巧构思。

①以“感恩”为主题，选取典型事例来表达对父母的养育之恩。

②以“沟通”为主题，从孝敬父母和为父母着想两方面出发，提出合理化的建议。

③以“诉说烦恼”为主题，将成长中、学习中的困惑和烦恼告诉父母，寻找解决方式。

（4）交流修改。

在这个环节中，有导向、有例文、有实践，同学们对行文构思有了清晰的认识，这样写出来的作文才能条理清晰，主次分明，让人一目了然。

四、课堂小结。

通过这一节课的学习，同学们知道了作文该写什么，怎么写，并且列出了提纲，为下一步的写作做好了铺垫，为了让同学们的作文更具体生动，希望同学们课下继续选择素材，争取使文章的材料更丰富，更贴近生活。

第2课时

课时目标

1.个性习作，彰显自我。

2.引导交流，赏析修改。

一、学生写作，教师巡回指导。

1.学生构思酝酿，草拟习作。

注意书写工整，语句通顺。

2.教师随时发现学生写作中出现的问题或遇到的困难，并加以指导、解决。

二、交流习作，评议修改。

1.课件出示几位学生的优秀习作，让全班同学评议。

说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。

重点看看这篇文章的材料是不是来自生活，是否真实；文章有没有表达出真情实感。

2.教师随机指导讲评，以激励为主。

3.学生互评，修改习作。

三、范文赏析。

经过写作前的认真观察和积累，以及精心的组织和认真的写作，我们的这篇作文写完了。

在写作过程中，我们对说明文又有了新的认识，并且能恰当地使用说明方法，语言也准确、生动，内容富有一定的条理。

希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。

爸爸妈妈，我想对你们说

亲爱的爸爸妈妈：

你们应该没想到我会给你们写信吧？

其实我给你们写信，是想对你们说一些我的心里话，希望你们今后能考虑一下我的感受。

妈妈，我已经是五年级的学生了，希望您不要再过分地溺爱我，因为我需要磨炼。

长期以来，每次上学前，您都帮我把学习用品一一整理好，放进书包，我几乎没有自己收拾过书包。

有一次，您出差到外地去了，我便自己收拾书包去上学。

到了学校整理学习用品时，我才发现自己的一本数学练习册落在了家里，顿时，我懊恼不已。

妈妈，希望您能适当地放开您的双手，让我有机会锻炼自己，培养独.立生活的能力，这样更有利于我的成长。

爸爸，您对工作兢兢业业，一丝不苟，这让我很敬佩。

但是，每当您“吧嗒吧嗒”地抽烟时，您考虑过我和妈.妈.的感受吗？

香烟里含有大量的尼古丁，您抽烟不仅危害着自己的健康，还在损害他人的健康。

您知道吗？

为了让您戒烟，我和妈妈煞费苦心，我们把家里所有的烟都藏起来了，可您还是会在外边买。

爸爸，您就听听我和妈.妈.的劝告吧！

爸爸，戒烟吧！

为了您自己，也为了我和妈.妈.的健康，戒烟吧！

爸爸妈妈，以上就是我想对你们说的心里话，希望你们能够接纳。

祝爸爸妈妈：

身体健康！

儿子：

吴漾

5月18日

评语：

在这封信里，小作者针对爸爸妈.妈.的不同情况，把想对他们说的话有条理地分别记叙了下来，在叙述具体事情的经过时，表达出了自己的真情实感，文字朴实无华却又饱含真情。

四、小结。

师：

同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。

回家后，请把它读给父母听。

让爸爸妈妈对你写的内容提出修改意见，再认真改一改，并请他们在我们的习作后写上批语。

本次习作指导课，体现了创新性学习的基本特征——参与性。

课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。

这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂学习效果。

“教学方法只有触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法才能发挥高度有效的作用。

”所以这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真挚，有一定的条理，着重培养学生想清楚再写的良好的语文学习习惯，着力发展学生的语言表达能力。

在教学环节的设计上，落实学生在学习过程中的主体地位。

不仅要把学生当作具有个性认识的主