综合实践六年级下册完整教案全册12345单元.docx

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综合实践六年级下册完整教案全册12345单元

六年级综合实践下册教材分析

一、教材分析

六年级的研究性学习将沿着家庭生活、学校生活、设计制作、地方特色、人与社会等线索展开，从中发现更加贴近我们学习和生活的主题，引导同学们针对身边的自然现象和社会现象，积极观察与思考，并通过简单的操作实践，体验运用所学知识解决问题的乐趣。

“购物的学问”将带领大家关注家庭生活，学会对事物进行比较；“校园流行风”把校园时尚作为研究的对象，同学们将体验组织策划一次活动的过程；“为母校留本书”将带着大家在研究的同时，回忆小学六年级美好的时光；在“身边的老字号”的研究中，了解家乡著名的老字号及企业文化，激发大家热爱家乡的情感；在“关注消防安全，学会自护自救”中，我们将带领同学们了解消费安全知识，掌握火灾自救方法，提高自救能力。

在探究学习的过程中，一份材料，一个标本，一幅画，组织一次活动，既是研究成果的展示，也是成长经验的积累。

二、学生分析：

六年级的学生已经在老师的指导下开展了各种各样的活动，已经具备了一定的实践能力，掌握了一些基本的探究方法，能通过自主合作确定活动主题、活动方式、组织活动的具体开展，最后形成活动的具体成果，为学生继续开展综合实践活动奠定了良好的基础。

因此有必要进一步开展贴近学生的生活、符合学生的年龄和心理特点、满足学生发展需求的综合实践活动，培养素质全面、个性鲜明、富于创造力、适应发展的学生。

三、指导思想：

继续贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，明确综合实践活动课程的实施目标，更好的培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识、情感等方面的体验。

活动课程来源于学生的生活和真实的社会环境，并有一定的研究难度和研究意义。

在开展活动课之前，要尽可能地激发学生参与活动的积极性，成为学习的主人。

引导学生获得亲身参与实践活动的积极体验和丰富经验，养成合作、分享、积极进取等良好个性。

四、课程目标：

本册综合实践从家庭生活、学校生活、设计制作、社会生活和地方特色五个方面进行设计，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的能力以及创新精神。

1、知识方面：

主要是通过学生探究学习，发现和获得知识，即不再以间接经验为主，而是直接经验为主。

了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。

2、能力方面：

着重培养学生的研究能力、创新能力；独立思考能力和解决问题的能力；各种形式的表达能力；搜集和处理信息的能力；人际交往能力及动手操作能力等。

3、情感态度方面：

重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识；培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。

五、课程实施措施：

六年级的学生已经他们具备了一定的实践能力，掌握了一些基本的探究方法，能通过自主合作确定活动主题活动方式、组织活动的具体开展，最后形成活动的具体成果。

在活动过程中，我们可以看到孩子无穷的潜能和创造力。

这一切为了学生继续开展综合实践活动奠定了良好的基础。

1、抓住学生的兴趣点，创设问题的情景，让学生从中发现问题，产生研究的欲望。

激发学生去观察生活，并对生活进行思考，制定好活动方案，自主探索，自主研究，从而解决问题。

2、综合实践活动课程的设置，是学校课程形式和学生学习方式的重大变革，侧重于活动的过程和自己的感受、得失，是所有参与者之间的平等交流，为师生提供一种反思的参照，从而获取新的动力。

在评价时重过程轻结果，特别要关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法。

重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。

同时强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。

3、在综合实践活动的实施过程中，积极运用网络技术等信息技术手段，拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。

综合实践活动要打破教室的界限，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来

4、采取多种多样的组织形式，包括个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式等。

六、教学进度安排：

单元

内容

课时

单元一

家庭生活购物的学问

3

单元二

学校生活校园流行风

4

单元三

设计制作我为母校留本书

5

单元四

地方特色身边的老字号

5

单元五

人与社会关注消防安全，学会自护自救

3

综合实践单元分析

教学时间：

年月日

课题

单元1家庭生活·购物的学问

教学课时

3课时

教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点）

本课从学生日常家庭生活、消费入手，从中可学到数学统计、计算等方面知识。

教学时要让学生通过自主学习，小组合作，班级评价学会选择价格比较合适的商品，并从中感悟购物的学问。

激发学生热爱生活、自尊自强、勤俭节约、合理消费、体谅父母，培养学生强烈的家庭责任感。

真正做到以儿童社会生活为基础，把课堂教学与学生生活紧密结合。

激发学生的参与意识，增强学生的购物能力，引发他们对价格变化的原因和不合格商品的危害的深入思考。

学习本课，不是让学生现在就当家庭的购物小管家，而是从小为他们树立一个正确的购物观，为他们学会合理购物打下基础。

教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）

总

目

标

1.初步学会通过调查和比较，分析事物的具体情况；

2.尝试进行信息发布活动；

3.自主获取购物的基本知识和技能，逐步培养合理的消费意识。

具

体

目

标

1.了解商品的一些优惠措施，懂得把握购物时机。

2.学会购买物美价廉的商品要切合实际、货比三家的购买学问。

3.学生搜集、整理、分析、应用信息的能力，注重对学生进行认知及创新能力的培养。

主

题

示

例

架

构

主题名称

购物的学问

第一阶段：

研究准备

一、围绕家庭生活，分析可以开展哪些关于家庭生活带研究。

二、选择自己感兴趣的主题，开展研究。

第二阶段：

研究实施

一、对家庭开支的建议

二、商品价格小调查

三、获取购物技巧的方法

四、制作购物导报

第三阶段：

总结反思

一、小组展示活动成果

二、评价与反思

活

动

反

思

综合实践课程，是一种实践性课程，我们教师应该尽量改变原来的教学模式，要尽量放长时间让学生进行实践活动。

综合实践活动的真正主体是学生，教师应该关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。

综合实践教案（第一阶段）

教学流程（按课时设计）

环节

活动过程

指导要点

二次备课

一、谈话导入：

家，我们无拘无束的天地，自由自在的乐园，家庭给予我们的是一份无与伦比的的财富。

作为家庭小成员，怎样才能使我们的家庭更美好呢？

怎样才能真正担负起家庭小主人责任呢？

研究准备：

围绕家庭生活，我们开展哪些方面的研究？

（分组讨论，全班交流）

归纳：

进行三方面的研究：

购物的学问、家庭饮食巧安排、家居巧装饰。

下面以“购物的学问”为例展开研究，希望通过研究活动，让同学们学习一些家政的技能和知识。

当然，你也可以选择自己感兴趣的主题，开展研究。

要想研究家庭经济消费需从哪些方面着手研究。

1.记好家庭购物帐。

你家日常开支有哪些？

和爸爸妈妈聊一聊，帮助他们记录家庭的开支情况。

根据家庭每天的购物情况，设计一张表格，记录每天的开支。

根据记录情况，和爸爸妈妈交流，看看家里的开支是否合理，是否还可以节约开支？

教师活动:

依次出示实物（画笔、棉花糖、课外书）三种商品，请各小组商量后将你们认为合适的价格写在卡片上，最后我们要看看哪个小组给出的价格最准确或最接近。

（教师小结：

亲自实践、细心观察）

综合实践教案（第二阶段）

教学流程（按课时设计）

环节

活动过程

指导要点

二次备课

二、学问探究

三、学以致用

四、制作《购物导报》

你对家庭开支的建议：

（1）挑选生活用品时，要考虑实用，质量也要好。

（2）不要买那些看上去让人心动却不实用的东西。

2.商品价格小调查

怎样能买到物美价廉的商品呢？

就需要到超市、集贸市场、批发市场等地对商品价格作一次深入调查，调查之前，要根据调查内容设计一些调查表。

同学们，通过调查，我们发现“货比三家，不吃亏。

”其实，在生活中这样的小窍门有很多。

下面结合你的社会调查及生活中的经验讨论：

“获取购物技巧”的方法。

1.小组讨论。

2.汇报交流。

（1）采访的方法。

（2）上网查找。

3.把自己获得的购物小窍门介绍给大家。

根据这节课的学习和讨论，大家肯定对购物的知识有了很多的了解，如果把大家收集到的购物小知识进行整理，制作成《购物导报》,一定能让更多的同学了解购物知识。

制作《购物导报》之前，首先要进行策划，请大家填写制作《购物导报》策划书，并对栏目和内容有一个整体的设想，这里包括：

主编  、编委、导报主题、栏目设置、版面设计、资料来源、注意事项。

教师小结：

（1）货比三家不吃亏

（2）购买打折的商品时，考虑自己是否需要

（3）讨价还价

综合实践教案（第三阶段）

教学流程（按课时设计）

环节

活动过程

指导要点

二次备课

五、课堂小结

一种商品多家瞧，货比三家认真挑。

家用电器货畅销，售后服务落实好。

选购食品看说明，避免发霉或失效。

购买商品要开票，出了问题好查找。

三无商品不能要，不要买后添烦恼。

马路商品乱标价，细看多比上当少。

质量价格多比较，购物知识要记牢。

老师的购物心得：

用最少的钱，买最大的实惠！

今天我们学习了一门可以应用于生活实践中的学问——购物的学问，这次活动真让老师大开眼界，小朋友们太了不起了！

在以后的生活中，希望大家都做有心人，个个成为购物高手，理财专家。

综合实践单元分析

教学时间：

年月日

课题

单元2：

学校生活·校园流行风

教学课时

4课时

教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点）

《校园流行风》是六年级综合实践下册二单元“学校生活”部分的主题。

这一活动将带领学生利用学校内丰富的动、植物资源开展研究探索活动，丰富知识，提高活动能力；引导学生对学校的进一步调查和了解，了解学校的面貌、校训、校风、教风、学风、办学宗旨等，使学生积极地参与到校园文化建设活动中去。

学习重难点：

进行现场观察；策划一次校园活动

教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）

总

目

标

1、尝试从对学校生活的观察中发现问题。

2、积极参与观察活动，能够对人与人之间的关系进行观察。

3、能够描述课间活动的一个项目。

4、能自信、大方地对同学进行采访。

5、尝试自主策划一项活动。

具

体

目

标

1、通过观察，发现校园生活中的热点和亮点，提高观察能力。

2、学会设计简单的采访记录卡，并结合实际加以使用，培养一定的规划能力及与人沟通的能力。

3、学会从多方面综合考虑来策划一项活动。

主

题

示

例

架

构

主题名称

第一阶段：

研究准备

围绕学校生活提出有价值的问题

第二阶段：

研究实施

1.制定《校园流行风》的研究方案。

2.有效，有目的，有计划地进行课间观察。

3.正确看待校园里浒的事物

第三阶段：

总结与反思 

1. 设计采访记录卡。

2. 分类整理相关资料。

3. 对校园流行现象有所思考。

活

动

反

思

综合实践教案（第一阶段）

教学流程（按课时设计）

环节

活动过程

指导要点

二次备课

一、导入

二、新授

师：

在我们熟悉的校园里，绿草茵茵，树木葱茏，辛勤的老师在课堂里传播知识，可爱的同学一起玩耍游戏，如果有一天我们回顾这段时光，会发现这美丽的校园生活是我们人生中一个重要的台阶。

让我们用探究的眼光来观察一下校园。

同学们的课间活动，行为习惯，兴趣爱好，以及学校的绿化建设，文化活动等都可以成为关注的问题。

（1）小组讨论

校园里的植物

节约用水，用电

课外阅读方面

（2）汇报交流

（3）除了这些问题，围绕学校生活这一主题，你还有哪些感兴趣的问题

三、小结

针对这些问题，我们进行分类，概括，形成研究主题，下面提供三个研究主题提供大家参考

1. 校园流行风

2. 科学绿化小学

3. 学校安全隐患调查

围绕学校生活提出有价值的问题

综合实践教案（第二阶段）

教学流程（按课时设计）

环节

活动过程

指导要点

二次备课

一、谈话导入

二、新授

在校园里，我们经常会看到这样现象：

一段时间里，同学们会对某一事物特别感兴趣，如：

玩溜球、抓石子、跳皮筋……为什么大家对这些东西特别感兴趣呢？

我们怎样看待在校园里流行的事物呢？

1.制订一份《校园流行风》的研究方案

研究主题：

研究目的：

小组成员：

成员分工：

研究准备：

研究步骤：

研究成果：

2.请大家认真细致地观察、提前设计一份规范的观察记录表。

日期

观察区域

记录人

记录内容

3.撰写观察报告

经过一段时间课间观察，大家对校园中流行现象有了大致的了解，目前校园里有哪些活动在流行，有哪些是值得推珩的，哪些是应该反对的，怎样对等待学习与课间活动的关系。

（1） 小组讨论

（2） 汇报交流

（3） 写观察报告

在制定小组研究方案时，要对研究主题进行分析，可以采用多种多样的活动方式，并根据活动方式进行合理分工，提高工作效率。

在进行课间活动的观察时，要有明确的观察目标，要聚精会神，持之以恒。

综合实践教案（第三阶段）

教学流程（按课时设计）

环节

活动过程

指导要点

二次备课

一、 谈话

二、新授

   采访身边的同学也是获取第一手资料的有效途径，为了能全面了解校园流行风向，应采访谁？

准备提什么问题？

这些要事先想好，可以从年级、性别、家庭背景、在校表现等方面加以区分？

    1.小组讨论，采访时提什么问题。

2.制定采访记录卡

时间

地点

被采访人

记录人

采访问题

采访记录

   3. 整理相关资料

    中心问题：

    具体内容：

    对校园流行现象的思考：

采访的问题可以是：

1、你为什么喜欢这样的活动？

2、你觉得这样的活动对你的学习有影响吗？

3、你觉得课间十分钟应该玩些什么？

4、你有“外号”吗？

对同学之间起“外号”，你有什么看法？

整理资料时，对资料进行分类，比如把同学对同一个问题的看法收集在一起，再进行分析提炼

综合实践单元分析

教学时间：

年月日

课题

单元3设计制作·我为母校留本书

教学课时

5课时

教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点）

学生经历了三年级四年级五年级项目设计的基本流程，这都为本单元的进一步学习实践活动打下了良好基础。

本学期以全班合作制作一本书为主要学习任务，培养学生围绕主题收集、整理信息并以书的形式发布信息的能力。

编辑一本书或杂志的过程，一方面为发展学生信息收集、整理发布能力提供了实践机会，另一方面也为学生参与班级、校报或相关杂志编辑打下了基础。

合作编辑一本书，需要学生有协作精神及严谨的态度，对学生合作能力是一个考验。

书的编辑，可渗透到职业观察与体验的学习活动中，可以学校某活动为主题内容，也可围绕学生感兴趣的话题为主题内容编辑书。

教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）

总

目

标

1、通过观察、参观和访问，了解一本书的基本结构和编辑出版过程。

2、围绕主题，收集、整理信息，经历用书籍的形式发布信息的过程。

3、能遵守活动分工并负责完成分内工作。

具

体

目

标

1、了解书籍的基本结构。

2、知道编辑一本书的基本步骤或主要工作流程。

3、能确定小组编辑工作计划。

4、能围绕本组主题收集信息，并按书籍编辑的需要整理信息。

5、能以小组分工合作形式，完成本小组所承担的章节的文字编写、插图选取、审读校对、封面绘制、誊写排版等编辑工作。

6、在完成任务的过程中，能定期与小组成员协商，检查督促完成任务的进度并及时作出相应调整。

7、能说出在小组活动中自己的角色以及自己的表现与体会。

主

题

示

例

架

构

主题名称

我为母校留本书

第一阶段：

熟悉而陌生的“书”

1、导入：

观察往届学生留给母校的书，也可以是相关的毕业文集。

留给母校的书和普通意义上的书有什么不同，它们的意义是什么？

2、明确任务：

我们全班编一本书共同记录小学生活，赠送给母校，结构完整。

3、观察思考：

仔细观察一本书包括哪些部分，了解书籍的基本结构。

4、困难和问题：

我们班要完成任务有哪些问题和困难？

并按确定主题、编辑、制作等将问题分类。

5、讨论：

我们要为学校留本怎样的书？

确定书籍的主题及基本内容。

6、访问：

由教师或是外请专业编辑介绍书籍编辑出版的基本过程和步骤。

7、整理：

编一本书，要做哪些事情。

8、课后延伸：

征集书名及围绕主题各章节的内容，完成书籍策划作业单。

第二阶段：

我们编写一本书

1、回顾导入：

小组交流书名以及各章节的内容，小组达成一致。

再全班交流讨论，全班范围内达成共识。

2、分工：

确认小组章节任务，完成任务的要求。

3、讨论：

各小组讨论完成任务的顺序、小组的分工、完成时限，提出困难或需要的帮助，确定小组工作方案。

4、交流：

全班交流各小组方案，征求意见，改进方案。

5、各小组撰写拟定相应的征稿启事。

6、作业：

各小组进行章节素材的收集整理，并尝试完成章节中1~2页书稿的编辑制作。

第三阶段：

我为母校留书

1、交流：

各小组汇报工作进度，提出遇到的问题，师生给予建议。

2、示例：

用范例方式，结合学生已经完成的样章，学习插图、审读、校对、誊写工作的主要方法。

3、学生分组分章节完成信息的选择、整理、抄写、装订工作。

并征集封面封底的设计。

4、汇报：

各组呈现已经完成的章节内文，各组提出修改意见。

5、评选：

评比，确定封面封底。

共同完成目录页的制作。

6、各组校对，教师统一装订，形成一本书。

7、赠书仪式：

利用全校集会，向学校赠书，并向全校同学说明书的制作过程及用意。

8、回顾反思。

9、拓展.

活

动

反

思

综合实践教案（第一阶段）

教学流程（按课时设计）

环节

活动过程

指导要点

二次备课

激趣导入

困难和问题

观察思考

确定书的主题

1、观察：

往届学生留给母校的书或自己编的书，也可以是相关的毕业文集。

学生自由传阅。

2、交流：

留给母校的书和普通意义上书有什么不同？

书里写了些什么？

它们有什么意义？

1、讨论：

要完成编辑一本书的任务，大家有哪些问题和困难。

2、整理：

将学生提出的问题和困难，按选择内容、编辑、制作等分类。

并讨论哪些问题要先解决或后解决及之间的联系。

1、思考：

一本书有哪些基本的要素构成，包含哪些部分呢？

2、观察：

仔细观察一本书包括哪些部分，交流归纳出书籍的基本结构：

封面、封底、目录、序、前言、正文、后记、页码等。

1、小组讨论：

我们留给学校的书里编写什么内容呢？

2、分组陈述：

希望编入哪些内容，陈述理由。

3、整理：

整理确定书籍的主题及基本内容，并达成共识，形成主题及章节。

1、如果能提供往届学生留在学校的书给学生观察，离学生将要完成的任务越接近，效度越高。

2、比较过程中，重点指导学生发现其中的不同。

学生自主提出问题和困难，然后分类整理，这表达了学生的学习需求，让教师指导更有针对性。

1、书籍对学生来说，并不陌生，学生可以丛编者的视角和读者的视角去观察，会有不同的发现。

2、板书归纳书的结构，实质上是在帮助学生整理完成书的编辑工作有哪些事情要做。

留给母校的书，主题可以是记录小学六年来的成长历程、小学生活动大事记，也可以围绕某个话题，比如校园的变化、我们的老师等。

环节

活动过程

指导要点

二次备课

调查访问

课后延伸

1、讨论：

编辑一本书有哪些主要工作？

基本的步骤是怎样的？

2、采访：

采访校报编辑或出版社编辑，了解编辑一本书的主要工作、基本的步骤以及注意事项。

3、反馈整理：

学生反馈采访结果，确定编书的主要工作流程。

面对全班征集书名，围绕主题，结合各章节的内容，完成书籍策划作业单。

1、编辑一本书，是一项非常复杂的任务，学生没有相关的学习经历，所以需要教师精心指导，帮助学生理清工作重点和基本流程。

2、因为这本书的编辑工作不同于专业出版社编辑出版的书，所以，对采访专业编辑所得到的信息，需要根据这本书任务的要求有所调整。

综合实践教案（第二阶段）

教学流程（按课时设计）

环节

活动过程

指导要点

二次备课

回顾导入

明确分工

交流

课后延伸

1、回顾：

再次明确本主题的主要工作任务。

2、交流：

小组交流书名以及各章节的内容，小组达成一致。

3、整理：

全班交流各组讨论结果，全班投票选定书名，并在章节设计上全班达成共识。

1、确认小组章节任务分工，每组承担不同的章节编写。

2、具体工作要求：

工作的主要步骤及时限。

3、分组讨论：

提出具体问题及需要的帮助。

4、确定小组工作方案。

1、汇报：

全班交流各小组方案，征求意见并改进方案。

2、讨论：

如何围绕本组主题收集信息，讨论所需要信息的来源与收集整理方式。

3、各小组撰写相应的征稿启事。

各小组进行章节素材的收集整理，并尝试完成章节1-2页书稿的制作。

1、书名的确定，可先由全班同学参与设计，并陈述含义。

老师可示范几个好的书名，说说它们的特点。

2、在章节的选择编排上，要尊重学生的意见，同时要提醒学生不可太过复杂，毕竟这是学生第一次编辑书籍。

原则上，每小组完成一个章节的编辑，这样的分工比一小组负责编辑、一小组负责插图、一小组负责封面封底的分工方法更合理。

1、因为各组工作流程相近，只是所分的章节不同，所以在方案交流时有利于找到更为有效的工作策略。

2、由于要在全校和全班征集素材，所以有必要指导学生撰写明确的征稿启事。

教师呈现章节样章，让学生明确各组需要提交的样张式样。

综合实践教案（第三阶段）

教学流程（按课时设计）

环节

活动过程

指导要点

二次备课

范例学习

分组工作进程

统稿编目

封面封底设计

1、汇报：

各小组汇报工作进度，提出遇到的问题。

2、