最新部编版 人教版七年级语文上册第二单元教学设计.docx
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最新部编版人教版七年级语文上册第二单元教学设计
人教版七年级上册第二单元教学设计
单元教学目标:
1、能借助于字典、词典工具书,掌握重点字词的含义。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容,领会作者的写作意图,把握文章主旨。
4、推敲重要语句的含义,对文章的内容、写法能发表自己的见解。
5、感受亲情、珍视亲情,联系生活体验,学习尊老爱幼的传统美德。
单元教学主题以及课时安排
主题一:
别样的爱
【教学篇目】:
人教版七年级上册教材:
《秋天的怀念》
语文主题丛书《成长滋味》:
《我和父亲的战争》、
《“无情”二叔却有情》
主题二:
亲情的方程式
【教学篇目】:
人教版七年级上册教材:
《散步》
语文主题丛书:
《奶奶的手》
《母亲,我不识字的文学导师》
《父亲为我蒙耻》
主题三:
挚爱如诗
【教学篇目】人教版七年级上册教材:
《散文诗两首》
语文主题丛书《纸船寄母亲》《海马爸爸》(1课时)
主题四:
自古英雄出少年
【教学篇目】人教版七年级上册教材:
《世说新语》
语文主题丛书《《蒸饭成粥》《王右军诈睡》
主题五:
寸草春晖(群文阅读)
阅读篇目:
主题丛书《母亲,我不识字的文学导师》、《母亲的羽衣》、
《回家去问妈妈》、《儿嫌母丑》
主题六:
亲情悠悠别样浓(读写结合作文教学)
主题一:
别样的爱
抚松县兴参镇中学杨蕾
【教学内容】人教版七年级上册教材:
《秋天的怀念》
语文主题丛书《成长滋味》:
《我和父亲的战争》、
《“无情”二叔却有情》
【教学目标】1、抓住细节描写体会人物形象。
2、领会文章别样的爱,联系生活实际,激发学生感恩之心。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣:
分享你与亲人之间的小故事。
生活中我们常常埋怨妈妈的唠叨,爸爸的不近人情,奶奶的陈旧落伍,但谁又敢说这些平凡的镜头背后没有蕴含别样的爱呢?
今天就让我们一起透过文章追寻爱的脚步。
二、学习《秋天的怀念》,感受无私的母爱。
(一)检查字词,夯实基础
瘫痪捶打憔悴诀别喜出望外絮絮叨叨
(二)研读文本,品读母亲。
1、读完文章,你觉得文中的“我”是一个怎样的人?
你是从哪些语句感受到的?
(明确:
脾气暴怒无常。
(1)“望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
”
(2)母亲要带“我”去北海看菊花,“我”喊着:
“不,我不去!
”狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:
“我可活什么劲!
”)
2、面对这样的儿子,母亲是如何做的?
结合具体的语句加以品析。
(明确:
(1)当“我”莫名其妙发脾气时,她“悄悄地躲出去”,体现出对儿子的理解、体贴。
“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来”,体现出对儿子的牵挂、关切。
(2)当儿子自暴自弃时,她“扑过来忍住哭”,劝儿子“好好儿活”,体现出强忍住自己的痛苦,也要劝儿子坚强。
(3)当窗前树叶飘落,母亲“挡在窗前”,她是怕儿子触景生情。
“央求般的神色”体现母亲的执著。
我答应去看花,母亲“高兴得一会坐下,一会站起”,她为儿子的一点小振作而高兴的难以抑制。
“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿。
她比我还敏感。
”体现母亲的体贴、细心。
3、而此时的母亲自己又是什么情况呢?
(明确:
身患绝症)
4、你从中认识到了一位怎样的母亲?
(明确:
孩子自由回答,言之成理即可。
)
三、学习《我和父亲的战争》,感受如山的父爱。
1、文章介绍了“我”和父亲几个阶段的战争?
双方的“战术”是怎样的?
战争的结局又有怎样的变化?
完成表格。
明确:
不同阶段
双方的战术
战争的结局
幼年阶段
父亲对有着不规正行为的“我”进行“打”的管教。
“我”小声承认错误,在报纸上写“打倒法西斯”,贴在父亲的办公室;每次挨打都在日历上画圈。
父亲胜利,“我”失败
初中之后
父亲依然打“我”,但我每次挨打之前,大喝一声“不许打人”。
绝不认错,父亲被气得痛疼。
我输阵不输人。
平局
高中之后
父亲不再打“我”,双方进行吵架。
父亲战术是嗓门大,我是三段论。
双方用“笔”作为武器。
父亲失败,我胜利
现在
双方用“笔”作为武器。
拉锯战
2、你感受到一个怎样的父亲?
(明确:
孩子自由回答,言之成理即可。
)
四、学习《“无情”二叔却有情》,感受含蓄之爱。
1、二叔的什么做法让我感到“无情”?
(明确:
父亲曾沿街乞讨供二叔读书,但当我读书,家里却没钱时,二叔却拒绝帮助“我”。
)
2、“无情”的二叔为什么又让“我”觉得“有情”呢?
(明确:
为了养成“我”不依赖别人,自力更生的品性,二叔不惜装作“无情”,这种“情”,含蓄甚至不近人情,却深沉而富有哲理。
)
五、真情回忆,感恩亲人:
回忆课前你与老师分享的和亲人之间的小故事,此时的你是否从以前的不理解到有了一丝丝的感动,是否体会到平凡背后那别样的爱,可以谈一下吗?
六、课堂小结,别样之爱:
常言道:
“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”。
孩子们,不要像文中的作者那样,永远只能抱有迟到的歉疚和晚来的感动,不要因为“爱”的“别样”而有所忽略,请读懂你的亲人们,请理解他们的爱!
主题二亲情的方程式
——《散步》拓展阅读教学设计
抚松县实验学校胡秀霞
教学内容:
人教版七年级上册教材:
《散步》
语文主题丛书:
《奶奶的手》《母亲,我不识字的文学导师》《父亲为我蒙耻》
课时安排:
一课时
教学目标:
1、整体感知课文,练习朗读和圈点勾画,积累语言。
2、抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,领悟课文深长的意味。
体会字里行间浓浓的亲情。
教学流程:
一、深情导入
用《时间都去哪了》导入新课,这是一首红遍大江南北的歌,他告诉我们树欲静而风不止,子欲养而亲不待。
亲情是我们最宝贵的财富,也许它不如爱情一样轰轰烈烈,不如故事一样丰富多彩,它好比涓涓细流,润物无声,它在最平凡最不起眼的地方静静的开放,哪怕是小小的一次散步,今天我们就一起走进莫怀戚的《散步》,体会平凡中的亲情与幸福。
二、了解作者、检查字词
莫怀戚,1951年6月3日生于重庆,笔名周平安、章大明。
当代作家。
1980年开始文学创作。
其中一篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。
著有《莫怀戚中短篇小说选》。
其作《散步》被选入苏教版初二语文第二十二课,也被选入了2013年人教版初一上册语文第一课。
莫怀戚先生于2014年7月27日15时45分因病在家中不幸去世,享年63岁。
弄清下列词语的意思。
信服:
相信并佩服。
嫩芽:
初生而柔弱的芽。
霎时:
短时间。
水波粼粼:
形容水十分明净。
各得其所:
每一个人或事物都得到合适的安排。
粼粼,形容波光。
三、整体感知
(一)自由大声朗读课文,读准字音、停顿、情感。
(二)学生读课文
(三)请根据记叙文的六要素概括文章内容。
四、文本探究
1、你喜欢文章中的哪一个人物?
结合文章内容说一说。
按照“我喜欢文中的___________,因为文中说:
“________________”,我从中读懂了他的_______________的格式回答问题。
2、勾画文中你喜欢的语言,进行圈点勾画,说一说喜欢的理由。
也可以试着写一些。
过渡语:
亲情幸福的这个方程式结果是一样的,但是表达的方式却是不同的,夕阳下一家四口简单的散步是一种表达方式,下面我们来一起读一读其他的亲情方程式吧。
五、文本链接
1、请同学们自由读《奶奶的手》《母亲,我不识字的文学导师》《父亲为我蒙耻》这些文章,利用圈点勾画的方式读课文。
2、以亲情是____________,不仅_________,还是____________的格式解读对文本的理解,体会不同方式的浓浓亲情。
六、拓展阅读:
一千个读者有一千个哈姆雷特,但是一千种亲情的方程式都只有一个答案,那就是浓浓亲情,请同学们也认真的去体会一下你自己身边亲情的方程式,享受这浓浓亲情,漫漫幸福。
作业:
推荐阅读主题从书2“幸福亲情园”
板书设计:
亲情方程式
X是散步中的心中有你
X是家长会里的红红之手〓亲情
X是省吃俭用中的小书本
X是李处长家里的屈膝一跪
主题三挚爱如诗
抚松外国语学校葛敏
教学内容:
人教版七年级上册教材《金色花》《荷叶母亲》
语文主题丛书《纸船——寄母亲》(冰心)
《海马爸爸》(姜钦峰)
教学目标:
1、深情朗读,深刻领会母爱的勇敢、无私。
2、学习借物抒情的写作方法,从诗句中感悟父母挚爱的伟大与美好。
教学重点:
反复诵读,推敲重要语句的含义,品味诗歌的情感。
教学难点:
学习借物抒情的写作方法。
教学流程:
一、创设情境,深情引入:
“母亲啊!
天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
”冰心用饱含真情的语言倾述了自己对母亲的眷恋,我们也一直沐浴在母爱的阳光里,也想用我们的真情表达我们对母亲的感激。
今天,就让我们一起走进冰心的《荷叶母亲》,去体会如诗的挚爱。
二、朗读课文,整体感知:
(一)、初读课文,强调易错的生字,夯实基础。
(二)、速读课文,概括文章内容。
(三)、品读课文,体会文章情感
1、找出文章中描写荷叶的句子,有感情地朗读,思考:
作者笔下的荷叶和你看到的荷叶有什么不同?
2、作者笔下的荷叶仅仅是荷叶吗?
作者赋予了它怎样的深刻含义?
3、荷叶和母亲有哪些相似的地方?
归纳写作方法:
借物抒情
三、总结写法,感受母爱:
借物抒情是一种常见的写作方法,它的特点是寓情于景,情景交融,它是通过对景物的描写抒发自己的感情。
文章就是借助于荷叶,写出了母爱的勇敢、无私。
如果让你来写母爱,你会借助于哪种事物?
四、走进丛书,学习写法
出示阅读篇目:
《金色花》、《纸船——寄母亲》、《海马爸爸》
1、自由朗读课文,学习借物抒情的写作方法:
这三篇文章分别借助于哪种事物,表达了什么情感?
二者有哪些相似的地方?
2、选择自己喜欢的段落,有感情地朗读,并加以品析,体会如诗的挚爱。
五、课堂总结:
亲情就是父亲扬起的手掌,颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容;亲情就是母亲灼灼的泪水,柔情的呼唤和温暖舒适的怀抱;亲情就是子女肯定的目光,尊敬的语言和一份小小的礼物.让我们把亲情的船停泊在爱的港湾,让我们的亲情之花盛开在爱的田圃里!
六、布置作业:
日记一则:
选择自己熟悉的事物抒发自己对亲情的理解
主题四:
自古英雄出少年
——《陈太丘与友期》拓展阅读教学设计
抚松县兴参学校刘慧
教学内容:
人教版七年级上册教材《陈太丘与友期》
语文主题丛书《蒸饭成粥》《王右军诈睡》
教学目标:
1.了解《世说新语》。
2.疏通文意并积累文言实词。
3.了解古代聪颖机智少年的故事,感受并学习他们身上的可贵之处。
教学流程:
一、故事导入
成语故事——《道旁苦李》,展示七岁少年王戎的风采,从而引出本课。
二、了解《世说新语》
《世说新语》是一部记述魏晋士大夫言谈轶事的笔记小说,由南北朝时期刘宋宗室刘义庆组织当时文人编写而成。
全书共一千与则故事,分德行、言语、政事、文学、雅量等36类,主要内容为人物品行、清淡玄言和机智应答的故事。
今天我们就去认识几个少年,看看从他们身上我们能学到什么。
三、朗读感知
(一)自由大声朗读课文,读准字音、停顿、情感。
(二)分角色朗读课文。
四、疏通文意
结合书下注释,疏通文意,讨论解决疑难点。
(一)字词
1.与友期行:
约定
2.太丘舍去,去后乃至:
舍:
舍弃,抛弃;去:
离开。
3.尊君在不:
通“否”。
4.相委而去:
丢下。
5.下车引之:
拉。
6.元方入门不顾:
回头看
(二)句子
1.期日中,过中不至:
约定的时间在中午,过了中午朋友还没有到。
2.非人哉!
与人期行,相委而去:
真不是人啊!
和别人相约同行,却丢下别人先离开了。
3.友人惭,下车引之,元方入门不顾:
朋友感到惭愧,下了车想去拉元方的手,元方头也不回地走进家门。
四、文本探究
(一)友人到底是一个怎样的人?
(不守信,粗鲁无礼。
)
(二)在“友人惭,下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼?
(元方并不失礼,他不惧怕友人的怒斥,他的行为表现出对友人失信的反感。
)
(三)从故事中可以看出元方是个怎样的孩子?
(有诚信、知书达理、善于应对、聪颖睿智。
)
过渡语:
在这个故事中,我们感受到了元方身上的守信和机智。
接下来这个故事我们又能看到一个怎样的元方呢?
一起来看《蒸饭成粥》。
五、文本链接
《蒸饭成粥》
(一)自由大声朗读课文,读准字音、停顿、情感。
(二)结合书下注释,疏通文意。
(三)为什么会蒸饭成粥?
(元方听父亲和客人的议论太出神,忘记放箅子。
)
(四)从故事中我们得到了哪些启示?
(元方好学,诚实,不卑不亢。
)
《王右军诈睡》
(一)自由大声朗读课文,读准字音、停顿、情感。
(二)结合书下注释,疏通文意。
(三)如何理解文题中的“诈”?
为何使“诈”?
怎样使“诈”?
(诈在这里指假装。
危急关头为了保护自己。
王右军在听到王敦和钱凤密谋叛乱的细节后怕王敦杀掉自己,便假装熟睡。
)
(四)从故事中可以得到哪些启示?
(王右军机智聪颖,随机应变,临危不乱。
)
六、小结:
在这些少年的身上我们看到了聪明、诚信、睿智、临危不惧等美好的品质。
你还知道哪些少年的故事,给大奖讲一讲,让我们一起领略他们的风采。
作业:
拓展阅读,推荐阅读主题从书2“名士风采”。
板书设计:
自古英雄出少年
智陈元方:
诚信机智好学不卑不亢(学生可补充)
者王右军:
聪慧临危不惧
主题五寸草春晖(群文阅读)
抚松外国语学校葛敏
阅读篇目:
主题丛书《母亲,我不识字的文学导师》、《母亲的羽衣》、
《回家去问妈妈》、《儿嫌母丑》
教学目标:
1、学会用多种方法阅读课文,准确把握文章的主要内容。
2、深情诵读文本,体会作者所表达的思想情感。
3、联系生活,学会体谅父母。
教学流程:
一、创设情境,引入新课
亲情是母亲省吃俭用给我的买书钱,亲情是母亲千辛万苦为我搭建的上学桥,亲情是母亲记忆里的关于我们的点点滴滴。
让我们带着深爱去阅读这一组文章,感受人间挚爱。
二、出示阅读篇目
主题丛书《母亲,我不识字的文学导师》、《母亲的羽衣》、
《回家去问妈妈》、《儿嫌母丑》
三、选择自己喜欢的阅读方式阅读这四篇文章,并用简洁的语言概括每一篇文章的主要内容。
四、品析细节,感受亲情
找出最能打动自己的细节描写,有感情地朗读,并谈出自己的感受。
五、联系生活,阅读提升
著名画家梵高说:
“爱之花盛开的地方,生命便能欣欣向荣。
”感谢上苍,让我们的生活充满爱。
在你的生活中,有哪些爱的故事,与大家交流一下。
六、深情总结,学会感恩
静静地合上带着墨香的书页,眼前总能浮现出我们挚爱的亲人。
在我们受伤时,他们就如春天的微风,轻抚我们的面颊,在我们寒冷时,他们就如明媚的阳光,温暖我们的心房。
无论我们是失意,还是得意,他们总会不离不弃。
让我们在今后的岁月里,去珍爱我们的亲人,用温柔的心灵去拥抱他们!
七、布置作业:
回家为父母做一件力所能及的事情,用饱含真情的语言叙述出事情的经过,写出自己的真情实感。
主题六亲情悠悠别样浓
——七年级上册第二单元读写结合课教学设计
吉林省白山市抚松县万良镇中学李秀梅
教学目标:
知识与能力:
品读文章中抒写亲情的细节,感受浓浓亲情。
过程与方法:
读中品、品中悟,悟中写。
情感、态度与价值观:
感受亲情,回馈亲情。
教学重点:
品读亲情细节。
教学难点:
关于亲情诗歌的写作。
教学过程:
一、激情导入,初识亲情之美
记得凡·高曾说过:
“爱之花盛开的地方,生命便能欣欣向荣。
”按照他的说法来看,那么亲情就是我们人生中开得最久远的那朵花。
因为有亲情,我们的生命多了一抹温柔;因为有亲情,我们的生命多了一份感动。
今天,就让我们共同品读几组文章,去感受人世间那别样浓厚的亲情。
二、品读体味,抒写母爱之美
但丁曾说过:
“世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
”母爱是细腻的,亦是伟大的。
首先,让我们共同走进林希的《母亲的存折》和梁晓声的《第一支钢笔》,去感受那浓浓的母爱。
1、品读思考:
这两篇文章最感动你的细节是什么?
2、这是林希的母爱,这是梁晓声的母爱。
生活中,你是从何处感受到浓浓的母爱的呢?
请创作一节小诗表达出来。
亲情是母亲。
那些啊啊
看似却满浸着爱意
伴我地走在人生的路上
示例:
亲情是母亲与众不同的存折
那些胎发啊啊乳牙啊
看似琐碎却满浸着爱意
伴我温暖地走在人生的路上
3、学生交流展示。
三、品读体味,抒写父爱之美
是啊,母爱就是这样细腻,与之相比,父爱则显得更为粗犷更为强硬。
下面,让我们共同走进《我和父亲的战争》和《无情的父爱》这两篇文章,去品味无情背后那浓浓的父爱。
1、品读思考:
⑴父亲的无情表现在哪些方面?
⑵作者为什么认为父亲的这种无情是一种爱呢?
2、生活中,你是从何处感受到浓浓的父爱的呢?
请创作一节小诗表达出来。
亲情是父亲
那些啊啊
看似却满浸着爱意
伴我地走在人生的路上
示例:
亲情是父亲严苛的历练
那些争吵啊哭喊啊
看似无情却满浸着爱意
伴我顽强地走在人生的路上。
3、学生交流展示。
四、品读体味,感受失亲之痛
是啊,在这个世界上,父母给我们温暖,给我们依靠,而有一位作家却失去了这份温暖和依靠,让我们共同走进张洁的《世界上最疼我的那个人去了》,感受她对去逝的母亲的浓浓的怀念之情。
品读思考:
1、母亲去逝后,“我”是怎样怀念母亲的?
2、有感情地朗读最后两段,说说从中你读出了作者怎样的情感?
五、品读体味,抒写回馈之美
可怜的张洁,母亲的去逝让她如此迷茫,如此伤痛。
“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。
”我们应怎样珍惜自己所拥有的亲情呢?
让我们共同走进《当父母老了的时候》这篇文章,去品味面对亲情我们应承担起怎样的责任。
1、品读思考:
父母希望我们如何对待渐已老去的他们?
2、日后你将如何回报父母之爱呢?
请创作一节小诗表达出来。
亲情是日后我对你们的与
不要担心
那些啊
不要担心
那些啊
这虽是人生的无奈
却恰恰给了我你们的机会
让我可以陪伴你们
地走在余生的路上
示例:
亲情是日后我对你们的陪伴与照顾,
不要担心
那些吃饭时漏出的饭菜啊、口水啊,
不要担心
那些大小便失禁时弄脏的衣裤啊、鞋袜啊,
这虽是人生的无奈,
却恰恰给了我回报你们的机会,
让我可以陪伴你们
幸福地走在余生的路上。
3、学生交流展示。
六、创作诵读,体悟亲情之美
1、小组内将本节课的写作整理成一首较为精彩的诗歌,并补充上题目。
2、小组合作展示诵读,进一步感受亲情、体悟亲情。
七、小结:
同学们,我们读完了亲情,也写完了亲情。
然而读读文章、写写诗歌对于亲情来说是远远不够的,还需要我们付诸于实际行动之中去。
列夫·托尔斯泰曾说过:
“抓住幸福的时机,去爱和被爱吧!
”老师想对大家说:
让我们抓住幸福的时机,伸出笨拙的左手去自然地接受亲情,伸出灵敏的右手去用心地回馈亲情,用我们的双手去热烈地拥抱亲情吧!
八、作业
阅读《奶奶的手》,批注文中感动你的细节,在你所创作的诗歌的第二、第三小节之间再补写一小节,抒写祖父母之爱,与课堂上的练笔形成一首完整的亲情之歌。
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