湘教版小学六年级下册语文《军犬黑子》教案范文.docx

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湘教版小学六年级下册语文《军犬黑子》教案范文

湘教版小学六年级下册语文《军犬黑子》教案范文

　　教学目标：

　　1、用普通话准确、流利有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。

　　3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

　　教学重点：

　　理解课文内容。

　　教学难点：

　　学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1、板书：

军犬，知道军犬吗？

说说你对它们的了解，

　　下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。

　　今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫——黑子（补充完课题）齐读。

　　二、检查预习，反馈词语掌握情况

　　课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读

　　1、指名读，读准字音。

　　2、提升要求：

读出画面。

教师范读“威风凛凛”，学生照样子读其他词语。

　　3、男女生对读。

　　4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问？

是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢？

　　5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。

像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。

　　黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢？

请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。

　　三、感受信赖

　　黑子对训导员信赖到什么水准？

　　出示句子：

　　对训导员又充满了一贯的绝对信赖……

　　它相信训导员当然要超过相信自己。

　　1、从哪里读出信赖？

　　2、平时你对谁才有这般的信赖？

看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。

　　可就是这个最最信赖的人，在这次找小偷中，一次又一次地欺骗了它。

在训导员的欺骗下，黑子一共几次找小偷呢？

　　四、细读文本，深入研究

（一）研读4—9小节，体会黑子的聪明、忠诚。

　　1、默读课文，用“﹏”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子？

请在相关词句旁边做简单的批注。

　　2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。

（1）体会黑子的“聪明”

　　A、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来

　　指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的？

　　B、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。

”这个细节描写体会黑子的聪明。

　　现在让我把目光聚焦到这个细节描写上

　　a、哪些词让你觉得黑子很聪明？

　　“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可即使这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊！

（2）体会黑子的忠诚

　　预设1

　　学生直接说出黑子很忠诚，很信赖训导员时，引导：

你从哪里体会到？

细心的你们一定发现了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。

从那一次开始变得不自信？

　　让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

　　预设2

　　学生说看到了黑子越来越不自信

　　引导：

从那一次开始变得不自信？

让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

（1）品读第二次找小偷的句子

　　A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信？

　　B、抓“再三”、“谨慎”等词体会

　　黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。

透过“再三”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得十分谨慎，小心翼翼。

　　你能读出它的这份小心翼翼吗？

指名读，齐读。

（2）品读第三次找小偷的句子

　　A、哪里让你体会到黑子更加不自信了？

　　B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会

　　a、“迷惑”

　　你能从它的神态中去体会，不错。

你来读读“愈发迷惑”

　　b、“很长的时间去嗅辨”

　　又是一个动作，说说你的体会。

　　其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——

　　还有哪些动作中也能够看出黑子的不自信

　　c、“站”、“转过头”、“望”

　　前两次它还把小偷拉了出来，现在——

　　透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：

　　是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：

　　可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。

　　（3）品读第四次找小偷的句子

　　A、从哪里体会到它的自信被击垮了？

　　a、“沮丧极了”，灰心丧气到了极点，读好这个词。

　　b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找”

　　说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷？

是怎么找的？

　　引读：

它在每一个人的脚边都——，再——。

　　此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。

而造成这个切都是因为它对训导充满了——-，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条（）的军犬。

　　忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么？

　　B、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读

　　a、你们听出了什么？

　　b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。

让我们再一次来感受这个过程。

　　（4）师生合作度这部分内容

（二）学习12小节，体会黑子的痛苦

　　当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应？

　　出示12小节

　　1、你看到了怎样的黑子？

哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。

透过这些动作，你看到黑子的内心怎样？

　　2、请你读好这些词

　　3、“嗷”，极度痛苦的黑子会怎样叫这声“嗷”，如果它会说话的，这声“嗷”是想对训导员说什么？

　　4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。

　　（三）拓展写话，升华感情

　　黑子真的不愿意相信，以前这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起——，可能会想起——，还可能会想起——，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。

　　五、学习13—18小节

　　当骗局被揭穿后，信赖还存有吗？

，让我们到营门口去看一看。

　　出示13—18小节

　　1、黑子还信赖他的训导员吗？

你从哪里体会到？

　　2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。

　　3、同时我们也看到了一位怎样的训导员？

　　此时，他才明白了（狗也是有自尊的）

　　六、总结全文。

拓展课外阅读

　　同学们，这是一篇感人的动物小说，作者通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪明、忠诚，对训导员充满绝对信赖的军犬，同时告诉我们要学会尊重生命，学会善待生命。

不但仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命……

　　像这样体现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读，一定会有很大的收获。

　　课外书屋

　　中国：

沈石溪《斑羚飞渡》、《保姆蟒》

　　加拿大：

西顿《大角羊》、《野马飞毛腿》

　　俄罗斯：

比安基《山雀的日记》、《森林报》

　　日本：

椋鸠十《独耳大鹿》、《消失的野犬》

　　板书设计：

　　军犬黑子

　　聪明　　动作

　　　　　　神态

　　忠诚　　细节

篇二

　　一、导入新课

　　播放课件（能够是相关狗的图片或是视频）多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多。

你都知道有什么种类的犬吗？

那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗？

今天我们要学习的课文就是相关军犬的，它的名字叫黑子。

板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　这会是一个什么样的故事呢？

现在请同学们打开书第9课，自由朗读课文，边读边标上自然段的序号。

在了解故事内容的同时，还要注意读准字音，读通句子如果你有不明白的地方做上记号。

　　在小组内解决字词的问题。

（小组学习）有没有在小组内还没有解决的问题？

（师生共同解决：

在语言环境中或是联系生活实际等方法）

　　字词的问题解决了，阅读障碍扫清了，现在再请同学们快速的默读课文，想想课文讲的是一个什么故事呢？

　　三、学习课文

　　1、课文能以军犬黑子为题，那么黑子决不是一条普通的军犬，它到底是一条怎样的军犬呢？

现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。

　　你认为这是一条怎样的军犬？

从哪看出来的。

（找出相关的词或句子）

　　2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了，它变得沮丧痛苦，到底是什么原因让它如此沮丧痛苦，让我们走进训导员，走进这次特殊的测试。

请同学们自读3—10自然段，然后到小组中合作完成学习卡。

　　小组合作学习，汇报。

　　汇报驯导员的第一句话。

从这句话中我们能够看出驯导员对黑子的态度是什么？

黑子什么反应？

　　汇报驯导员的第二句话。

这次与上次比语气有什么变化。

你能读出这种语气吗？

指导朗读。

　　汇报驯导员的第三句话。

驯导员严厉的态度。

读出严厉的语气。

　　汇报驯导员的第四句话。

　　指导读驯导员的几次否定的语气。

教师范读四句话。

　　指名读驯导员的话和黑子反应的句子。

把你的感受写在书上的空白处。

　　3、面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来一齐读一读第七段，从中你能读出它是一条怎样的军犬？

从哪个句子，哪个词看出来的。

　　4、作者通过对黑子动作表情的描写让我们理解了一条对工作认真负责，反应水平强的军犬。

正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗。

黑子被重重的伤害了，它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，发生了这悲剧的一幕，请同学们快速读课文的10—15自然段。

　　此时的黑子心情怎么样？

人在极度痛苦时会怎么做？

我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这个声“嗷”会对驯导员说些什么？

带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练习读这个段。

　　四、学以致用

　　黑子的出走说明了什么？

谈谈你的理解。

“我听了这个故事后，陷入了沉思…”作者会沉思什么呢？

让我们实行一次生命的对话，你能够对黑子说，也能够对自己说，能够对全人类说…想对谁说就对谁说。

篇三

　　教学目标：

　　1、能准确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

　　3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

　　教学重、难点：

　　引发学生的思考，与生命展开对话。

激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，在军营中，军犬被官兵们称为“无言的战友”，视为“第二生命”，它们在缉毒追凶，寻查搜救等特殊任务中，发挥着重要作用。

今天这节课，就让我们一起去理解一只名叫黑子的军犬。

（板书：

9军犬黑子）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要读准字音，读通句子。

思考：

课文讲了什么事？

　　2、学生汇报（如学生汇报零散，不具体。

师能够引导按照起因、经过、结果来说）

　　三、再入文本，默读自悟

　　同学们，你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬？

它为什么会极度痛苦的离开军营呢？

　　1、请同学们默读课文，圈画找出相关词句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小组互相交流一下。

　　2、学生汇报

　　四、精读重点，感悟主旨

　　师随生汇报，相机指导

　　1、引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。

（板书：

优秀）

　　就是这样一只优秀的军犬，为什么会极度痛苦地离开军营呢？

（生预设：

骗局，欺骗）现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局，请同学们快速浏览课文的3——9自然段，看看驯导员一共下了几次命令，每次下命令时态度有什么不同。

　　2、引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化

　　训导员：

用力摇头——再次催促——严历——吼叫——哈哈大笑

　　黑子：

迷惑——沮丧

　　3、感悟骗局结果

（1）面对训导员们的哈哈大笑，黑子终于明白了，这是驯导员布下的一个骗局，这八个“不”字，对于充满灵性的黑子来说，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。

这是测试吗？

这是戏弄、这是摧残。

面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢？

（生预设：

极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等）

　　同学们，让我们一起来读这段话，黑子哭了！

黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这个声“嗷”会对驯导员说些什么呢？

（板书：

自尊）我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这个段（放课件）生齐读。

（2）同学们，面对极度痛苦，流下眼泪的黑子，此时此刻，驯导员又是怎样做的呢？

从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么？

　　（3）同学们，黑子的出走，让人们理解到了什么？

　　（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。

能说说你对这句话的理解吗？

（就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！

是一个充满灵性的生命！

）此时的训导员已经理解到（再读）。

此时，我们大家全都理解到（齐读）

　　五、补白写话，拓展延伸

　　听了这个故事以后，作者陷入了沉思……而就在此时，老师相信此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。

那么你觉得作者会在沉思什么呢？

把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。

（1）训导员：

尊重生命善待生命

（2）黑子：

面对欺骗、愚弄、挫折，由具体事例联系学生实际。

　　六、导向结语，升化主题

　　同学们，在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会尊重生命，学会善待生命。

不但仅是对待我们身边的人类，更包括对待那些无言的生命……