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阅读与写作网上教学活动文本630
阅读与写作网上教学活动文本(2005.6.30)
张瑞麟:
同学们大家好!
今天是我们阅读与写作下编写作编的期末复习指导。
今天讲第七章至第十三章的重难点以及期末复习考试需要注意的问题。
一、本学期写作论复习的重点和难点;
第七章:
文章写作过程
一、关于不同文体和材料的主题提炼方向
不同的文体和材料性质,影响主题提炼的方向和结果。
侧重记人的文章,应着重通过人物的具体言行来展现其内心世界,他的思想、性格、道德、情操等的社会涵义。
如李兆权的《丑娘》。
侧重叙事的文章,要努力反映出事件蕴涵的思想意义。
一个事件的含义常常是多方面的,从那一点上开掘,必须同主题的表达角度相一致。
如席慕蓉的《燕子》。
侧重状物的文章,要注意揭示事物本身的审美价值,或作者熔铸于其中的某种情感和寓意。
如冯骥才的《珍珠鸟》。
侧重抒情的文章,应着重披露其隐含、交织在文章中的思想感情。
思想情感是抒情文章的核心,是其结构的内在线索和基本脉络。
如冰心的《笑》。
侧重说明的文章,应表现出说明对象的科学内涵。
如丛培香的《台湾蝴蝶甲天下》。
侧重议论的文章,应致力于事理的剖析,揭示论点和论据间的内在联系。
如瞿秋白的《“儿时”》。
二、关于主题提炼的两种方式:
定向提炼和随机萌发
①定向提炼
根据社会现实的需求,在某特定的材料中定向提炼主题。
比如文化学家罗家伦先生,针对现实生活中女性过分追求苗条的一种审美倾向,提出了“恢复唐以前形体美的标准”的鲜明主题。
他通过历代文学作品中对女子审美取向的材料分析,来透视和开掘女性审美的深层文化底蕴。
②随机萌发
由于某一偶然因素的触发而萌生新的主题,从而去网罗相关材料进行主题深化和开掘。
也可以说这种主题的提炼,属于“长期积累,偶然得之”。
正如有人所形容的那样,生活中的某一契机、突破口或触发物,如一次谈话、一件小事、一个细节、一个物件等,使得作者“顿悟”,产生了“心有灵犀一点通”的灵感,形成了明确的主题。
这个主题就像一个火种扔进了一桶汽油中,把作者平时储存在记忆里的有关材料一下子都燃烧起来,并聚集到主题这个中心上去。
也可以说,这个主题是作者头脑仓库中存储材料的结晶体,是作者自己意识不到的潜意识提炼的结果。
可见,随机萌发也是建立在作者长期积累的全部材料基础之上的。
三、关于结构提纲对文章成形的预设和固化
文章的结构提纲,可以使文章构思过程中的主题思想、结构类型、表达手法、题材内容等加以固化和条理化,并成为文章撰写的艺术蓝图。
当然,这种艺术蓝图也不是一成不变的。
随着撰写中的思路展开,有时也会反过来修正文章的结构提纲。
这是人的认识受写作实践的检验后进行自我调适的一种积极行为。
撰写结构提纲,是文章写作的一个良好习惯。
它可以加强作者对文章展开的宏观性控制。
结构提纲的形式,常常因人而异。
但是,可以凸现文章观点体系的标题式提纲,还是比较实用,有利于文章的起草。
四、关于文章开头的方法和技巧
怎样才能写好文章的开头,是一个十分复杂和重要的问题。
一般来说,有如下几点:
一是要充分地蓄积文思。
如果文思蓄积不足,未达到一定的势能,就不可能有奔腾而下、一泻千里的气势和能量。
因此,没有充分的酝酿和思考,就不要轻率地下笔。
二是要寻找到一个好的行文切入点。
不同的切入点,会展示出不同的视野和情节,甚至会提炼出完全不同的主题。
切入点会影响到文章的基调、色彩和内容,要慎重考虑。
三是要考虑不同的文章开头技巧。
有的自然度入,有的先声夺人,有的警策发端,有的总括全文,有的先叙结局,有的意象诱导等等。
不同的文体有不同的开头方式。
关于文章开头,作家杜宣在《我是怎样写作的》一文中说得很好:
“我感到最难的是每篇文章的开头。
往往要开好几次,开得好,下面的文字就很顺。
否则就写不下去,硬写的话也感到枯涩、不流畅。
遇到这种情况,只有放弃这个开头,重新来。
这好比一潭轻泉,如果你想将它引流的话,就必须找到一个地势较低的地方挖一个缺口,那么清泉就会畅通,就会汨汨地顺流而下;如果缺口开在于泉水相平的地方,那就流得不畅;缺口开在比泉水高的地方,潭水就流不出来。
”它形象地说明了文章开头对蓄势的要求。
五、关于文脉和线索的关系
文章的脉络和线索,是一对属于结构范畴的里与表、隐与显、深与浅的相对应的概念。
它们常常交织着贯通整个文章,起着结构上的某种凝聚作用。
文章脉络就像人身体上的经络一样,它是深深潜藏于人体表皮之下,是不可见的,然而它却四通八达、前后贯通。
古人曾经形容它为“气”。
文章的脉络常常由作者的思想、情感、精神、意志、性格等抽象不可见的因素所构成。
然而,文脉又常常通过有形的线索表现出来,从而显示其的存在。
线索一般来讲的有迹可寻的,有的十分显赫明了,有的虽然如“灰线草蛇”那样隐约可见,但其轨迹仍十分清晰。
文章中的线索常常表现为:
物品、人物、事件、时间、空间等易于观察和感受的对象。
如许地山的《落花生》一文,其行文线索就是“落花生”,而文章脉络则是做人所应有的一种谦虚人品。
又冰心的散文《笑》,其行文线索是三个“笑脸”,而文章脉络则是人类所普遍具有的一颗爱心。
冰心的《腊八粥》行文线索是民间流行的腊八粥习俗,而深层的文章脉络则是人民对周总理的深切怀念。
文章中只有文脉贯通、线索清楚,就像人气脉畅通一样,就会充满内在的活力,为读者留下永恒的艺术价值。
第八章记叙类文体写作
一、关于主观叙述与客观叙述的关系
记叙中的主观叙述和客观叙述,是相对而言的,很难截然区分。
所谓客观叙述,就是作者的主观情感、思想、倾向等没有明显的流露,就像是一种照相式的描述。
而主观叙述,则明显地表示出作者的情感色彩、思想观点、鲜明倾向。
这仅仅是从形式上看而已。
实际上所谓的客观叙述是不存在的,任何的叙述都属于主观叙述,只不过是这种主观性体现的强弱不同而已。
就说是照相式的描述,那么站在那一个角度和方位去拍,用什么光圈和速度,都充满着明显的个性化选择和处理。
就是要排除个人主观情感色彩的说明文来说,也决不是纯客观的。
二、关于记叙文的五要素
记叙文的五要素,即时间、地点、人物、事件、因果。
如果把因果分开,则可称六要素。
它也称“五W”,即与它相对的英文词汇是时间——when、地点——where、人物——who、事件——what、因果——why。
它们打头的字母均为“W”。
为什么在一般的记叙文中要强调五要素缺一不可呢?
这是对记叙对象在时空发展中进行精确定位所必须的。
就像我们中学所学的,在一个平面上确定一个点的位置,必须坐标上有两个参数,而在静态空间中确定一个点的位置,则必须在立体坐标上有三个参数。
对于一个运动事物则需要四个参数才能描绘。
否则,就无法精确定位。
同样道理,记叙文中五要素的残缺,就会使叙述对象具有模糊性和不确定性。
比如报道5月份的最高气温是35度,读者不会有什么反映,因为南方有些地方如香港、广州、海南等地十分平常。
如注明是北方哈尔滨,则会使读者十分吃惊。
可见,记叙要素对所叙述的内容,会产生巨大影响。
三、关于插叙、补叙和倒叙的区别
插叙、补叙和倒叙,有着相同一致的地方,即它们都是打乱事件事件顺序的一种非常态组合。
它们不同的地方是:
插叙的部分不属于文章所叙述事件的组成部分,少了它虽然会影响主题的表达效果,但不影响文章事件的完整性。
如鲁迅在《故乡》中插入了“我”对童年时代闰土回忆的一段文字,删去它似乎也行,但会失去闰土肖象描写前后强烈对比的一种效果,就不会像现在那样鲜明地突现出现实的社会环境对闰土身心的摧残,使之麻木不仁、衰老不堪。
而补叙的部分则属于文章叙述事件的必要组成部分。
把事件的某段时空隐匿起来,在后面的关键时节予以披露,从而使某个环节真相大白。
或者对影响事件发展的关键伏线予以披露,使之震动读者,产生强烈的戏剧效果。
删去它会影响叙述事件的完整性。
我们中学阶段所学的莫泊桑的小说《项链》就是一个最典型的例子。
小说结尾,写佛来思节夫人知道玛蒂尔德·路瓦栽夫人当时还了她一挂三万六千法郎的钻石项链时,感动极了,抓住她的双手,说:
“唉!
我可怜的玛蒂尔德!
可是我那一挂是假的,至多值五百法郎!
”佛来思节夫人的这一句话就是点睛之笔补叙。
没有这一段补叙,叙述事件就不完整,就不会有震撼人的力量。
倒叙与补叙接近,倒叙部分也是属于文章事件的必要组成部分。
删去它会影响事件的完整性。
不过,它不同于补叙的地方是,它是把事件后面的结局或某段时空提到开头或前面某个地方,以造成悬念,来引起读者的注意。
教材中鲁迅小说《祝福》,开始即把祥林嫂的悲惨结局写出来,再记叙其悲惨的人生遭遇,就是为了引起读者注意祥林嫂的一生遭遇。
四、关于社会环境和自然环境的描写
自然环境描写与社会环境描写,从外在的形式上看,是可以大致划分的。
自然环境描写是对人类赖以生存的自然万物的描写,如山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨雷电、城市村落等自然景观的描写。
社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写,包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。
但实际上两者是不可分割的。
可以说不存在完全脱离社会环境的纯自然环境的描写;也不存在不包含一点自然环境的社会环境描写。
比如教材上所举的唐柳宗元的《永州八记》,其中的《小石潭记》一段文字是这样描写自然环境的:
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。
伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
以其境过清,不可久居,乃记之而去。
这段文字表面上看是一个没有人参与的清美景色,可却隐约地折射出描写者的孤寂心情。
这能说是一种没有人文因素的纯自然的景物描写吗?
再看教材上的例文,李盟鸥《春雨赋》对春雨和小水潭的描写:
春雨,游丝般的春雨。
它飘来大地,不停地飘着。
不一会儿,地上出观了小水潭,不一会儿,地上出现了大水潭。
啊,雨滴儿大点了,如珍珠般一滴滴地滚进了大大小小的水潭,击起一圈圈的涟漪,像鱼儿在不断地甩尾,像蜻蜒在不停地点水,那么美。
涟漪和涟漪碰在一起,又向两边扩展,形成了自由的细小的波,又像是幅绉缬盖在大大小小的水潭上了,更显得荧不胜收了。
可以说作者对春雨的喜悦之情是溢于言表。
五、关于直接抒情和间接抒情
关于直接抒情问题,目前存在着两种不同的观点和看法。
一种认为,直接抒情实际上是不存在的。
如《写作学新稿》(修订本):
“如果说叙述、描写、议论是三种自成门户、各不相混的表达手段,那么,抒情则完全没有这样的‘独立性’。
它必须附着在叙述、描写、议论这三种表达方式上进行。
……离开了叙述、描写、议论,根本就谈不上抒情。
”
另一种观点认为,直接抒情是存在的。
它常常在诗歌或散文中用来表达比较强烈的感情。
比如诗句:
“啊,祖国,我爱你!
”而大部分的抒情则是借助于叙事、描写、说明、议论的方式,来间接地抒发作者的各种感情。
当然,纯而又纯的直接抒情可以说比较少见。
而以直接抒情为主兼有其他方式的抒情则比较多见。
如教材上的这一段咏叹梅花文字,就不是纯直接抒情。
其中的语句:
你从诗经中走来,暗香浮动了5000千年,你的疏影使林和靖忘情得终身不娶,你的花瓣飘落到陆游的心上……你扭曲的身姿竟使龚自珍难过得哭泣……许多人把你请进万堂客宝书斋,请进精美的瓶子里,装扮着他们幽雅的环境……
人们……唱你画你写你,你是那样的平淡和冷静……与严寒进行了殊死的搏斗……为装扮岁月,上苍就必须让有的花孤独地开在冰冷的冬季……
就是一段段的叙述、描写和议论。
因此,可以说直接抒情和间接抒情也是不可分割的,它们之间没有截然的界线。
六、关于消息与通讯的文体区别
记叙文中的消息和通讯都属于新闻体裁,都具有新闻性,强调所报道的人物和事件,要具有新闻价值,都必须真实,不能进行艺术虚构。
它们之间的不同点在于:
①新闻报道内容的详细和概括程度不同,消息概括,通讯详细。
②新闻的时效性、文学性不一样,在时效性上,消息强,而通讯较弱;在文学性上,则通讯强,而消息较弱。
③结构方式不同,消息主要采用金字塔式结构,有导语和背景;通讯则是时空式或逻辑式结构,后者用于人物通讯、工作通讯等。
④表达手法不同,消息多用叙述和描写,而通讯还可以抒情和议论,文学色彩比较浓厚。
第九章议论类文体写作
一、关于议论文文体的基本特征
究竟什么是论呢?
论就是伦,就是有层次和条理。
说理有条理而没有差错,那么圣哲贤人的原典意义就能正确地被得到广大,而不会被歪曲和误解。
这就点明了议论文的一个重要特征,即说理和结构必须强调清晰的条理性,否则,说理就会失去力量。
二、关于对比论述和类比论述的区别
议论文中的对比论述与类比论述,它们之间有着一定的内在联系,也有着明显的不同点。
它们的相同之处,都具有比较推断的功能,都是两者的一种参照推论。
然而它们的论证功能存在着明显的不同。
对比论述,就是把正反两方面的论点加以对比,使彼此的本质显现得更加鲜明突出,以揭示反面论点错误,衬托正面论点正确的手法。
如瞿秋白《“儿时”》中的一段:
“假使他的生命溶化在大众的里面,假使他天天在为这世界干些什么,那末,他总在生长,虽然衰老病死仍然是逃避不了,然而他的事业——大众的事业是不死的,他会领略到‘永久的年青’。
而‘浮生如梦’的人,从这世界里拿去的很多,而给这世界的却很少,——他总有一天会觉得疲乏的死亡:
他连拿都没有力量了。
衰老和无能的悲哀,像铅一样的沉重,压在他的心头。
青春是多么短呵!
”
文中把“生命溶化在大众的里面”的人与“生命没有寄托”、“浮生如梦”的人对比,说明只有前者才能真正领略到“永久的年青”。
类比论述,就是根据两种事物之间某些属性相同,去证明它们在其他属性上也相同的手法。
这种方法能启发人的思路,起到触类旁通的作用,是人们对未知客体进行预言或设想的重要手段之一。
如赵鑫珊《“我们能否贡献一个爱因斯坦?
”》一文,认为爱因斯坦、诺贝尔奖金获得者取得巨大成就,除了社会经济和科技发展水平外,总的文化背景和哲学气质是其中的两大原因。
“本世纪初德国高度发达的文化——活跃的哲学思想、社会学科的繁荣和古典音乐的普及等,无疑为造就爱因斯坦作出了间接的贡献。
”
三、关于读后感的写作
读后感的写作要注意以下要领:
首先,读者要善于运用各种解读方法,来把握作者的“原意”。
这是读者能够做到有感而发的重要基础和前提。
如前人所说的“以意逆志”、“披文入情”,就是强调要根据作品的文词、章法等具体因素,来领会作者的写作意图、主题倾向和情感色彩,而不能天马行空地毫无根据地进行猜测和意会。
西方的所谓“语义学”解读方法,也是强调要从文本的字、词、句、章入手,去体会、领悟作者的主题意图。
还有现代的一些解读方法,如社会学解读、文化学解读、接受美学解读等,强调作品的全方位、多元化的解读,也是把握作品原意的科学解读方法。
其次,要在把握作品原意的基础上,生发读者自己的感想。
一般来说,读者有感而发的议论,常常带有一定的现实指向性。
这种特定作品媒介所引发的感想,决不是空穴来风、毫无根据的随意漫想,而是以读者平时对社会、思想、艺术等现实问题的思考为基础的,也可以说是后者所蕴育、蓄积的结果。
也就是说读者所生发的思想,应该具有较强的时代性、现实性和针对性。
读后感的这种生发具有极大的自由度,它与文艺评论、思想评论有所不同,后者必须针对特定的评论对象。
而读后感的作品对象只不过是生发读者感想的一个引子和媒介,读者不必受文章作品内容范围的局限。
它的生发空间几乎没有任何限制。
最后,读后感要强调必须有读者自己的独到新意。
如果所发的感想仅仅是人云亦云、平平淡淡,就不会有具有强烈的阅读吸引力。
这种读后感就会很快湮没无闻。
四、关于文艺评论的艺术分析问题
文艺评论的写作,其中一个重要问题就是要突出强调对作品的艺术分析和评论。
文艺评论如果放弃对作品的艺术分析和评论,它就丧失了文艺评论的主要特征,因而也就失去了它自身的存在价值。
作为文艺作品的主要特征,我们大致可以概括出几个方面:
它们运用各种物质媒介或符号系统所呈现出来的形象性;
它们讲求结构的艺术技巧;
对各种艺术媒介语言如文字语言、线条、造型、用光等的敏感和熟练把握;
非功利性的艺术目的;它还往往以情感为动力,对表现对象进行典型化的艺术变形处理,等等。
如果不抓住作品的艺术特征进行评论,那么它就会混同于社会评论、思想评论、教育评论、经济评论、军事评论等,而失去其存在价值。
五、关于学术论文的选题及其独创性问题
学术论文的选题性质对于学术论文是否具有价值和生命力,具有至关重要的关键性作用。
有人说:
“有了一个好的选题,就等于完成了学术论文的一半。
”这话一点也不过分。
如果选题没有什么意义,那么下面的资料收集、立论确定、谋篇布局、下笔行文等下了再大的工夫,学术论文也不会有多大的影响。
因此,选择一个好的论题,是写好学术论文的重要前提。
那么,什么样的学术论文选题是具有意义和价值的呢?
它一般来说应该具有以下几个特点:
一是开创性。
就是说这个论题是前人所未涉足的领域或虽涉足但却没有解决的问题。
这类问题带有填补空白、独辟蹊径的性质,是最有意义的,也是充满着坎坷、探险、摸索的性质,因而也是极富吸引力的。
比如在中小学语文教育领域内,如何运用电脑多媒体教育技术来推动语文阅读和写作教学的改革等,就属于开创性的论题。
还有一种情况,即某些课题虽然前人已经作了大量的研究,但由于现代科学技术的发展,为我们提供了新的研究视角和方法,从而展示出全新的研究领域和空间。
这类课题也是具有开创性的。
比如“关于巴金散文《灯》的文化学解读”、“电子文本:
实现学生作文的无纸化”等,就属于一种已有论题的延伸性研究。
二是学术性。
所谓学术性,就是在特定学术领域内,它对于这个学科的发展具有理论层面的重要价值和意义。
有的可能一时还看不出它的实际运用价值,但却可能具有远期的巨大潜在意义。
或者说有的论题虽然显得比较抽象,形而上色彩比较浓,但它对于某一领域或学科具有普遍的指导意义。
比如陈景润先生研究的“歌德巴赫猜想”。
在语文教育领域内,如关于语文教育功能的探讨,关于阅读本质的研究,关于电脑写作所体现的新思维、新观念、新方法等。
三是前沿性。
就是说论题所涉及到的研究内容,属于某学科领域在发展过程中所面临的迫切问题、带有萌芽性质的新动向,以及学科本身可能出现的开放和转型。
这种研究带有超前性、前瞻性的色彩,是极富生命力和远大前景的。
比如关于大语文教育观的研究、关于语文教育电脑多媒体化的研究、关于文章解读的多元化方法问题、如何运用电脑网络来建立新型的师生关系等。
四是现实性。
它的含义是论题的研究内容有着十分具体的应用领域和实际用途。
它总结的规律性和经验,可以子在实际工作中被人们所借鉴和应用。
如我是如何运用电脑多媒体技术来进行语文阅读教学的;如何从电脑网络上检索语文教学的新信息等。
第十章说明类文体写作
一、关于记叙文、议论文、说明文三类文体功能的区别
记叙文、议论文、说明文三类文体,都属于表达型文体类型。
它们都是以一种表达方式为主,同时兼有其他表达方法,在这一方面它们具有相同之处。
但它们的本质功能是完全不同的。
记叙文主要是回答“怎么样”的问题,说明文主要回答“是什么”的问题,而议论文则主要回答“为什么”的问题。
记叙文是描述事物在时间和空间中的状态,而说明文是揭示事物的内在含义,阐述大大小小的各种概念。
而议论文则是运用概念去进行判断和推理,论证事物内在的因果关系。
这三类文体的性质主要取决于其占主导地位的表达手法及其其他次要表达手法的独特组合。
一旦占主导地位的表达手法及其与其他表达手法的组合方式失去了平衡,或出现了新的组合,文体的性质就会发生变化。
如记叙文中的议论上升为主导手法的话,它就会变成议论文。
有时也会出现一些处于三大类文体之间的边缘文体,或称过渡形态。
实际上具体的文章体裁常常不是纯而又纯、边界分明的,而边界的相互侵犯或突破,正显示了文体发展过程中所呈现出来的强大生命力。
二、关于说明文中的比较法、举例法、引用法,与议论文中的对比法、举例法、引证法的区别
说明文中的比较法、举例法、引用法,与议论文中的对比法、举例法、引证法在形式上十分相似,有着内在的联系。
但它们实际上是有着重大的功能上的区别。
前者的功能是为了揭示、说明不同的概念内涵,而后者的功能却是为了论证某个观点和见解。
三、注重科普说明文中的文学性类别:
科学小品
科普说明文中,具有文学性的科学小品应该引起我们的重视。
凡是运用文学手法来说明具体事物或抽象事理的说明文,都可归属于科学小品。
这些文章不仅属于说明文的范围,同时又可以归入散文的范畴。
可见,科学小品属于一种跨类作品,兼有两种文体类型的特征和性质。
实际上,用于普及科学知识的科普说明文,完全板起面孔、一本正经地不用文学手法的,可以说是寥寥无几。
既然是用于普及科学知识,就得通俗易懂,介绍得有点趣味,尽量形象、生动、具体,这样才能引起读者的强烈兴趣,达到科学普及的目的。
除了少数介绍某些专业技术知识的科普说明文之外,如李四光的《杭州西湖的成因》,就是用平实、专业的语言,介绍了杭州西湖形成的地质原因。
可以说,科学小品是说明文种类中的主流体裁,是超级大国。
四、关于解说词写作的几个要点
解说词教材上讲了三个特征:
附着性、拓展性和分合性。
附着性,就是要强调扣物写话;拓展性,也就是扩展性,强调用文字补充画面或实物所缺欠的信息;分合性,就是解说词的各个部分有一定的相对独立性,同时又相互联系组成一个有机的整体。
解说词的写作,要把握几个要点:
一是解说要有明确的主题指向和说明重点。
任何一个解说对象的说明存在着不同的方向和重点,这个方向和重点是由解说词的主题所决定和制约的。
解说不能面面俱到,要突出事物的精粹和关键,提纲挈领,要言不烦。
如中央新闻纪录电影制片厂摄制的《祖国在前进》(1958年12月)的解说词,在介绍黄河画面的时候,就突出了中国人民治理黄河的意志和决心:
奔腾咆哮的黄河!
从遥远的大禹治水的时代开始,我们的祖先就一直在和洪水战斗。
黄河的狂暴是世界闻名的,征服黄河,也是我们世世代代人民所盼望的。
我们要把黄色的泥浆变成绿色的清水,我们要用滔滔的洪水发电,把黄河的夜晚变成白天。
我们要让扎满彩绸的轮船从海口一直开到兰州。
任何山川河流都必须服从人民的意志。
我们要把洪水驯服在许许多多的水库里,命令它为人民服务。
我们这样说,也一定要这样做!
我们一定要征服,而且能够征服一切障碍我们前进的困难!
因为领导我们前进的力量是英明的中国共产党!
我们祖祖辈辈渴望的幸福生活,多少先烈为之流血牺牲的建设社会主义的理想崐,将要在我们这一代把它实现!
二是要针对被解说对象的缺失信息,进行必要的补充和增加,从而使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。
它或者是被解说对象的背景材料,或是其潜在深层的思想文化内涵。
它具体包括两种情况:
①知识的拓展。
如外国有一本《水结晶写真集》,是研究在不同环境下水所形成的形态各异的结晶规律。
那一张张色彩绚丽的水结晶照片,如果不对其所形成的背景,如洁净的泉水、下水道水、受不同音乐演奏影响的水,地震后的水等进行补充说明。
读者就仅停留在照片本身结晶造型的欣赏而已。
有了明确的背景知识说明,人们对画面所呈现的独特涵义及其环境因素对水结晶形状的影响规律,就会得出明确的结论。
这个课题的研究有着十分深广的意义,因为人的身体70%以上是由水所构成。
因此,环境因素对人的生命质量的影响,可以说是举足轻重。
②情理的拓展。
情理是指被解说对象的深层思想文化底蕴。
如大型记录片《敬爱的周恩来总理永垂不朽》的解说词,除了对群众送葬画面的解说外,有着大量的情理拓展,即画面深层所蕴涵的人们对总理的沉痛哀悼和
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