四年级下语文教案宋庆龄故居的樟树苏教版.docx
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四年级下语文教案宋庆龄故居的樟树苏教版
宋庆龄故居的樟树
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 掌握本课的生字新词,能结合课文理解“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”等含义丰富的词语,并体会包含在词语中情感——对樟树的赞美,对宋庆龄的赞美。
3、 初步学习课文以物喻人的写作手法,知道课文是借对樟树的描写和赞美,抒发了对宋庆龄的崇敬、怀念之情。
4、 把握课文写作顺序,理清课文的结构脉络,并初步体会到课文开头的特别之处和作者隐含写法中的情感。
披文入情,感受文章语言的精妙,体会文章表达的情感,理解宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树,人们为什么要在樟树下合影。
字词学习重点:
掌握读音、字形,能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语:
“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表达的情感。
(重难点)
句段学习重点:
1、 体会“无论……总是……”、“不但……而且……”等句子中饱含的赞美之情。
(难点)
2、 重点学习第四、第五段,通过品读,感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内在精神;感受樟树永远保持香气,永远拒虫的可贵品质。
3、 学习第五段中的对比描写,懂得这样的用意和好处。
篇章学习重点:
1、初步体会文章开头“欲露先藏”的写法,通过朗读、对比体会作者写法的奥妙。
(难点)
2、初步学习课文“借物喻人”的写作手法。
了解课文的写作顺序:
先人和树的故事,再写树的外形特点,然后写树的可贵品质,最后写人们喜欢在树下拍照留念。
3、结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”;“人们又为什么要在樟树下拍照留念”。
(难点)
第一课时
课时目标:
1、 能通过不同形式、不同目标的朗读练习,做到正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、 从审题入手,整体把握课文的主要内容和写作顺序。
能够通过把握主要内容和提炼关键词准确概括课文各部分的意思。
初步感受课文“以物喻人”的写作方法,能带着思考走进课文,为第二课时的学习打下基础。
3、 学习生字词,掌握字音、字形,能通过联想、对比、查资料、联系上下文揣摩等方法理解重点词语的意思。
重点理解“稠密”和“瞻仰”的含义,批文入情,感受词语中表达的情感。
课时重点:
读文把握文本大意、梳理脉络。
课时难点:
理解重点词语的意思,有感情地朗读课文。
教学过程:
一、 解题质疑
板书“宋庆龄”,“龄”是一个生字,齿的中间是个人而不是叉,写的是要注意,写完读一读。
这是个——人名,课前查阅过资料吗?
请用一两句话说说你知道的情况。
(一言以概之,这是一位了不起的女士。
)
继续板书“故居”,故居是什么意思?
——过去居住的房子。
连起来读“宋庆龄故居”知道了什么?
——这是宋庆龄过去居住的房子,那现在呢?
——去世了,离开了我们,留下了这座房子,人们舍不得另作他用,开放故居来供人们参观、怀念。
有一个成语可以表达这样的情感,叫“爱屋及乌”(板书),参观名人故居这种情况(指课题)也可以称为“爱人及屋”。
(板书)
参观故居实际上表达的是对故居的主人的一种——尊敬、怀念。
描述这种行为也有一个成语叫“睹物思人”。
(板书)
课题写完了吗?
看老师继续写,樟树的樟是一个形声字,左边木旁,右边就是文章的章,记住了吧?
这才是我们的课题,现在连起来完整地读一读课题。
我们来认真观察一下这个课题,你认为这样命题的课文,肯定要写什么?
可能还会写什么?
老师和大家想的差不多,我们一起看看,出示讨论罗列:
肯定要写的:
樟树的样子;樟树的特别之处;宋庆龄和樟树之间有什么故事;
可能要写的:
宋庆龄故居是什么样的;宋庆龄;人们参观故居。
评价,小结:
题为文之眼,审题并进行一定的思考,不但会读出发现,还会读出想法,带着想法、疑问走进课文,学习才会更多的收获。
下面就请同学们带着这样的设想读课文,读两遍,要求请看大屏幕:
二、 初读课文,理清写作顺序和文章结构
(一)初读,出示阅读要求:
1、第一遍:
朗读课文,读准字音,读顺句子,注意句子内、句子之间和段落之间的停顿。
2、第二遍:
较快地默读,找找想想课文有没有写我们读题时提出的那些内容,分别是哪几个自然段写的。
(二)学习生字词,扫清阅读障碍,指导学习方法:
1、出示生字,指名读正音
樟 龄
衍 搬 繁 瞻
绸
读这些字一般难不住预习过的同学,老师想请大家观察一下,为什么这样排列这些生字,有什么规律吗?
(提示:
从读音上去考虑)——第一排两个是后鼻音,第二排是个前鼻音。
(瞻和绸呢)——都是翘舌音。
老师建议大家以后在学习生字的时候,也可以根据一定的规律,让他们排排队、,来帮助我们准确快速地辨别、记忆。
齐读
2、谁来读读这些带有生字的词?
出示课文中的词语:
樟树宋庆龄繁衍后代搬家 瞻仰稠密
指名读、齐读。
【看字形】在这组词中,“稠密”是个比较新鲜的词,懂它的意思吗?
(指导观察字形,跟哪个字比较像(绸带的绸,绸带是丝质的,所以有绞丝旁),稠密的稠是禾木旁,想想与什么有关。
——树木枝叶。
【联系上下文】快速找到课文中带有这个词的句子,读一读,稠密这个词是形容什么的——(出示:
稠密的树叶绿得发亮。
指名读句子。
)
【联想对比语音】推想一下,在这句话中稠密的意思是什么?
——浓密、茂密。
但作者没有用这些常用的词,而是说稠密,这些词有什么不同呢。
(点)听老师读一读,再自己读一读,“浓密、茂密、稠密”,哪个词读起来的力量感更强一些?
【查找资料】更有趣的是,老师查到了这样的一条信息:
古时候“绸”同“稠”,有致密的意思。
说明叶子长得——更密更多。
再读这句话,还能发现樟树的叶子不但密,而且——绿得发亮。
【想象感受】想想,通过这句话你仿佛看到了什么样的樟树——树叶很茂密,一片挨着一片。
密得简直不透风了,而且充满了生机。
【指导读好句子】把这种感受带到句子中去再读,你会读的更好!
指名读,齐读。
【评价指导】:
读的真好,读出了感受,读出了感情。
读文章仅仅读出字儿来是不够,咱们还应该读出感情来呢?
感情从哪儿来呢,就是要学会揣摩词语、句子的意思和情感,用心去感受,用声音去表达。
接下来我们要进行第三次课文朗读,愿意再一次接受阅读挑战吗?
请看要求
三读课文:
朗读课文,用心感受,揣摩重点词句的含义,把体会到的情感读出来。
(重点选读一部分,有感受的词要突出读)
生练习,教师巡视指导。
3、指名分段读文(1-3)(4)(5)(6)
(指导朗读要点:
读故事的时候,语气语速都自然一些;读描写的时候要注意突出那些有感受的词语。
读赞美的要有赞美的语气。
)
(指导听读要点:
哪里读的好,悄悄学学,哪里读的不好,可以帮着改正。
)
(三)理清结构,了解写作方法,提取关键词
1、又一次朗读、感受过了课文,我们来回顾一下课的开始我们提出来的问题,文章到底写了哪些内容,分别是哪几自然段写的。
出示问题:
肯定要写的:
樟树的样子;樟树的特点;宋庆龄和樟树之间的故事;
可能要写的:
宋庆龄故居是什么样的;宋庆龄;人们参观故居。
2、交流梳理:
提示第六段不仅写了参观还写了与樟树合影。
(1-3)宋庆龄和樟树之间的一个小故事;
(4)樟树的样子;
(5)樟树的特点;
(6)人们参观故居,并与樟树合影。
3、小结:
进一步整理就发现了作者写作的办法了,他先写一个故事,再写样子,然后写特点,最后写人们来参观故居和樟树拍照留念。
这每一部分都跟樟树密切相关(点红词语)。
4、提出问题:
为什么按照这个顺序写这些内容呢?
作者到底要借这些内容表达什么感情呢?
这都是我们接下来的学习中要去体会、学习的。
前面的学习任务同学们都完成的不错,现在你们愿意继续接受阅读任务吗?
3、接下来我们要对这些概括段意的句子进行改进,让它们表达得更明确,怎么改呢,请看阅读提示:
教师读要求,讲解:
一个词或一个短句子
四读课文:
在课文的每一部分提炼出一个关键词(这个词饱含着情感,最能表达出作者写这段话的中心意思),把它填进刚才的四句话里,使段意更准确。
出示:
(1-3):
宋庆龄 樟树(小故事)
(4):
樟树 的样子(外形特点)
(5):
樟树 的特点(可贵之处)(学生可能会说一句话,帮助提炼成一个词“香气能永久保持”——永保香气
(6)人们怀着 来参观故居,与樟树合影, 。
4、交流,讨论、对比,完成练习(“舍不得”、“蓬蓬勃勃”、“永保香气”、“崇敬的心情”、“留作纪念”。
舍不得表达了宋庆龄对樟树的感情,蓬蓬勃勃是对樟树的感受,永葆香气是在对樟树的赞美,崇敬则表达人们共同的情感)
5、小结:
这些关键词语,就是我们打开这篇课文情感之门的钥匙,请同学们现在认真抄写在课题旁边,并在下一阶段的学习中时时体会。
三、引导深层质疑,把握课文主要问题
1、在这里需要提醒的课文的最后一段写人们去看故居,没有使用常见的参观一词,而是用了瞻仰。
这是个新词,懂它的意思吗?
交流指导:
我们用刚才理解“稠密”的办法,来揣摩一下这个词的意思,伸出手来写一写这个字,目旁,表示什么,右边是声旁,也读詹。
仰在写的时候注意中间不要多加一竖撇,和柳树的柳不同。
仰是什么意思?
——抬起头来,两个字合起来的意思是?
仰视,说明可能看到是东西比较——高大。
出示字典上的解释:
“瞻仰(zhānyǎng)指怀着崇高的敬意往上或往前看。
”
瞻仰表达了这样的意思,那么人们仰视的东西到底是什么,尊敬的又是什么?
2、出示句子读:
人们怀着崇敬的心情来瞻仰宋庆龄故居,也总爱在这两棵樟树前留个影,作为永久的纪念。
3、继续交流:
我不由得要追问,既然人们是来瞻仰故居的,是来表达对宋庆龄的敬意的,课文为什么不写宋庆龄,不写故居,而着重要写樟树呢?
人们为什么“总爱”与樟树合影作为永久的纪念,而不是其他东西合影呢?
这也是课后的第四问!
这个问题,我们留待下一节课共同探讨。
出示:
人们为什么要和樟树合影?
五、布置作业
第二课时
教学目标:
1.有感情的朗读课文,背诵课文第四自然段。
2.理解蓬蓬勃勃的含义,感受樟树旺盛的生命力。
会用“无论……总是”造句。
3.理解樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的怀念之情。
4.感受对比写法的好处,体会本课借物喻人的写法。
教学过程:
一导入:
我们继续学习第二十二课。
齐读课题。
谁来说说课文主要讲了什么?
指名说
上课文的1-3自然段,讲了关于这两棵樟树的小故事。
周恩来——可宋庆龄却说——读到这时,你有什么疑问?
你打算怎样解决这个问题?
(到课文中去找)快速浏览课文,找找课文中哪几个自然段解决了这个问题。
二、学习第四自然段。
师:
我们先来读读课文的第四自然段。
1.出示自读要求:
指名读
一读:
默读第四自然段,圈出最能表现樟树特点的词语,再想想哪些词句写出了这一特点,用横线画出。
二读:
品读划出的词句,结合生活实际,边读边想象樟树的外形,练习读好这段话。
【学生活动】
2.交流
(1)交流圈出的词语
师:
这段文字中,那个词最能表现樟树外形特点?
【板书:
外形特点】(如学生说四季常青,告诉学生很多植物都是四季常青,这是他的生长特点,不是独特之处)
都找到了吗,圈出来。
板书:
蓬蓬勃勃。
指名再来读读这个词,一起读。
这是一个叠词。
我们来比较一下蓬勃和蓬蓬勃勃,读读两个词,感觉有什么不同?
(多指名几个学生读,让学生谈读后感受)咱们先来看看蓬勃这个词的意思。
【如果学生说不出来,这样预设一下:
蓬,形容草木长得旺盛,勃,生命力旺盛。
合起来的意思就是:
形容植物长得茂盛,有旺盛的生命力。
那蓬蓬勃勃呢?
】一起再来读读这个词。
(指导读好这个词)
这就是叠词的功效。
程度更深。
就如我们要表达教室很干净,就会用上……
(2)哪些词句写出了樟树长得蓬蓬勃勃呢?
交流
枝干粗壮 师:
粗壮的枝干让你感受到……生:
生命力很强。
伸向西面八方 伸得远远地 师:
一起做做这个动作 远了吗?
远远的呢!
来,你来读读这句话
稠密的树叶 师:
从这个词,你知道了—— (非常茂密,密密麻麻,)
绿得发亮 绿色本是生命的颜色,绿的发亮,更让我们感受到生命力的旺盛。
(3)出示图:
看。
这样粗壮的枝干加上如此稠密的,绿的发亮的树叶,给我们的感觉就是蓬蓬勃勃。
师:
看到这样的樟树,你还想到哪些词语?
(密密麻麻,枝繁叶茂,生机勃勃、郁郁葱葱。
)
(4)出示句子:
现在,你能读好这两句,读出你的感受吗?
指名读,齐读。
(5)这段还有一句话,写出了樟树的生长特点。
出示,齐读。
无论……总是……
樟树四季常青,冬天的时候,樟树是那么…蓬蓬勃勃
夏天的时候,樟树是那么……蓬蓬勃勃。
这里的无论……总是……是一组关联词,表示在不同的条件下,总会出现相同的结果。
我们来想象一下,
无论是烈日炎炎的夏天,【让学生往下接。
】还是大雪纷飞的冬天,樟树总是---
无论是盛夏酷暑,还是寒冬腊月,樟树总是——
无论在烈日下,还是在暴雨中,樟树总是——
此时,我们再来看这两棵樟树,你看到了什么?
(坚强无畏 )带着你的感受再读读这段,你一定能读的更好。
指名读 齐读
(6)读了这么多遍,会背了吗?
别着急,老师教给同学们一个好方法。
瞧,这段话,先讲了樟树的枝干——,再讲了稠密的树叶——,然后讲了樟树四季常青——按照这样的顺序来背就轻松多了。
咱们一起试试。
(出示图,背诵)
三、学习第5自然段。
樟树就是这样以他的蓬蓬勃勃感染、陪伴着宋庆龄,难怪宋庆龄说——:
“我舍不得这两棵树。
”
第五自然段说樟树还有什么令人不舍?
(1)自由读课文,出示:
自读提示
一读:
读读这段文字,找一找,这段文字先讲了什么,再介绍了什么?
用“/”把他分成两部分。
二读:
读读描写樟树的句子,体会樟树的可贵之处表现在哪里?
三读:
把整段文字连起来读读,思考:
既然写樟树,作者为什么还要写别的树。
可以和同桌交流一下。
(2)交流
这句话里有一个“本身”说明了什么?
生:
天生就有。
生:
香气不是靠其他东西来维持的,是它自身散发的,与生俱来的。
师:
什么叫永久保持?
生:
不管到什么时候,香气都在。
生:
不管怎么弄它,香气一直存在的。
师:
当它枝枯叶落时,香气还在。
当它被制作成家具时,香气仍然不变。
你们想想看,还有什么时候,香气也不变?
生:
被制作成药物时,香气不变。
生:
被制作成杀虫器时,香气不变。
生:
当它被磨成粉末时,香气不变。
师:
这样就叫做,香气永久保持。
多可贵哇。
一起读
师:
只要这木质存在一天,虫类就怕他一天;也就是说要是这木质存在一年呢?
师:
要是木质存在十年呢?
一百年呢?
永远存在呢?
师:
多么可贵的木质啊。
一起读读。
樟树的可贵之处就在这里。
为什么写写别的树木?
生:
对比。
突出虫类怕樟树,可以驱虫这一特点。
师:
怎样对比?
【写石榴树招虫,而樟树没有虫;石榴树上的虫繁衍后代……与樟树驱虫,香气永久保持对比】从而突出樟树的可贵之处。
是啊,比一比就让我们更深刻的感受知道了樟树的可贵之处。
(3)感受“而”字的用法。
师:
一到三句是写别的树,四到七句是写樟树,用了一个什么方法把这两个看似无关的内容联系起来的呢?
生:
而
去读一读,看看怎样把这个关联词读好。
这个“而”字在这里不仅起到了连接的作用,更是为了突出樟树的可贵之处,写出了作者对樟树的喜爱之情。
樟树如此可贵,难怪宋庆龄说——:
“我舍不得这两棵树。
”
再去自由读这段话。
四、学习第六自然段
樟树蓬蓬勃勃,香气能永久保持,不仅宋庆龄喜欢它,人们也喜欢它。
每次来瞻仰宋庆龄的故居时,总爱在这两棵樟树下留影。
这不是两棵普通的樟树,这是《宋庆龄故居的樟树》。
让我们再次走近宋庆龄,感受她的品质。
(1)资料出示
读读这些资料,用上“无论……总是……”来赞美宋庆龄的品质。
师:
难怪人们称,宋庆龄为和平斗士。
那就请你拿起手中的笔,写出宋庆龄和樟树的相关联的地方。
(2)交流:
生:
宋庆龄充满活力,像樟树一样四季常青,蓬蓬勃勃。
生:
宋庆龄让敌人害怕,就像樟树一样一身香气虫子都怕它。
……
师:
树如其人,游客们见到这樟树就想到了宋庆龄。
写樟树其实真正想写的是宋庆龄,借樟树来赞美宋庆龄永葆青春活力,坚强的高尚品德;在樟树下合影表达人们对宋庆龄的崇敬和怀念。
这是一种借物抒情,以物喻人的写作方法。
【板:
借物抒情以物喻人】
布置作业:
板书:
蓬蓬勃勃 枝干
树叶
四季常青
可贵 香气永久保持
驱虫
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