苏教版科学四上《声音的产生》优秀教学设计.docx
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苏教版科学四上《声音的产生》优秀教学设计
2019-2020年苏教版科学四上《声音的产生》优秀教学设计
执教人:
【教学内容】
四年级科学上册第三单元《奇妙的声音王国》第1课《声音的产生》(P30—P31)
【学习目标】
1、过程与方法:
△观察、比较物体发声时的状态,并对发声现象进行积极思考,经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
△在观察、描述的活动中,积极思考交流。
2、知识与技能:
△会动手制造声音、对发声物体进行观察,知道摩擦、敲打、弹拨、撞击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
3、情感、态度与价值观:
△养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
△学会与人合作,学会交流与倾听。
△养成尊重事实的科学态度。
【重点难点】
教学重点:
通过观察、比较、讨论、交流等活动,认识声音是由振动产生的,并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点:
通过观察、比较引发思考,并积极探究,将声音的产生与物体振动建立起联系。
【教学准备】
教师材料:
多媒体课件、演示材料。
分组材料:
实验记录单、限时作业、橡皮筋、塑料保鲜袋、直尺、小军队鼓(豆粒、鼓槌)、音叉、水槽(内装水)、镲。
【预习活动】
1、收集生活中有关声音的材料,可以列举、模仿等,看谁收集的材料多。
2、用手摸自己的喉咙,发出“啊——”声,手有什么感觉?
终止发声后又有什么感觉?
试着解释一下这种现象。
【教学过程】
一、课前活动,激发兴趣
师:
同学们,上课前我们一起来听一首歌好不好?
同学们可以边跟唱边做动作。
(播放《幸福拍手歌》)
师:
好,同学们,我们刚才听到的这首《幸福拍手歌》好不好听?
优美的歌曲能给人以美的享受,歌曲就是一种美妙的声音。
(预习展示)下面交流一下我们课前收集到的声音。
生:
说话声、风声、雨声、雷声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声……
师:
很好!
通过刚才大家的交流,可以明显的看出大家对本课的预习非常认真,接下来的学习过程中,老师还将继续对大家的预习情况进行了解,希望大家好好表现哦。
二、创设情境,提出问题
师:
下面我们再来听几种声音,听的时候,请同学们想一想:
1、你听到了哪些声音?
听到这些声音你能想到什么?
(课件播放声音素材)
师:
同学们说的都很好,我们生活在一个充满声音的世界里。
每天,都有各种各样的声音伴随着我们,声音向我们传递了各种各样的信息(课件),对我们的生活有着非常重要的作用。
大家想象一下,如果我们生活在没有声音的世界里,会是一种什么情况?
2、那么关于声音,你最想了解什么问题呢?
生:
……
师:
这些问题中,你们觉得应该最先解决哪一个问题呢?
好,这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的?
(板书课题:
声音的产生)
三、制造声音,观察现象
1、使物体发声,初步感知声音和振动的关系。
师:
刚才我们听了几组声音,现在让我们亲自来制造一些声音。
请同学们拿出活动材料中的塑料保鲜袋,试着用不同的方法,让它发出声音来?
(学生实验,请学生把方法演示出来)如:
摩擦、弹拨、敲击、吹气等等。
师:
同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。
那么,我们现在不借助其他任何物体,只利用自己的身体,你能用多少种方法让身体发出声音来?
(学生思考,请学生演示方法)好,同学们都能动脑思考,积极回答问题。
2、通过实验作出猜想
师:
同学们,我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音,这些声音究竟是怎样产生的呢?
请同学们作出你的猜想,并把你的猜想写下来,记在实验记录单上。
师:
好,同学们都作出了自己的猜想,那么你们的猜想对不对呢?
下面我们就通过实验去探究声音产生的原因。
3、介绍实验材料,讨论发声方法
师:
同学们请看,老师准备了一些材料。
都有什么?
出示(钢尺、橡皮筋、小鼓)你能想办法让它们发出声音吗?
师:
实验时注意,制造声音时不易用力过猛,损坏器材,还要控制好声音的大小。
(学生分组做实验,教师巡视指导)
师:
同学做的都很认真,下面哪个小组的同学能展示一下你们的方法?
A:
我们用压、拨的方法,让钢尺发声。
B:
我们让橡皮筋发声的方法是拉、弹。
C:
让小鼓发声,为了清楚的观察到现象,运用辅助材料——豆粒。
师:
刚才我们用不同的方法让钢尺、橡皮筋、小鼓发出声音,大家仔细观察,这些物体发声时,你看到了什么?
感觉到了什么?
4、收集实验记录单,讲评实验现象
师:
谁来说说你研究的这些物体时,看到的,感觉到的?
(收集实验单,并通过投影仪向大家展示,做简单点评)
5、利用其它物品,进一步探究
师:
老师这还有一个工具。
是什么呢?
(出示音叉)谁能让他发出声音来。
(学生演示)我们敲击这个音叉,它会发出声音来,我们来摸一下这个发声的音叉,说说你有什么感觉?
为什么会有这样的感觉?
那么当这个音叉发声时,你们能看到它有什么变化吗?
师:
那么为了更清楚的看到音叉的变化,我们借助一个辅助工具——水槽。
我们把不发声的音叉放入水中,水面有没有变化?
再把发声的音叉放水中观察,水面有没有变化?
水为什么会跳动?
这个现象说明了什么?
四、提出问题,得出结论
师:
我们通过上面的大量实验,发现这些物体在发声的时候,它们本身都有什么共同的现象?
(抖动、振动、跳动等)
师:
“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。
看来,要让物体发出声音,物体必须“振动”。
师:
同学们试着总结一下声音是怎么产生的?
(声音是由物体的振动产生的)
师:
下面同学们跟老师一起做,用手摸喉咙,说:
“我爱学科学”,体会发声时和终止发声后,有什么变化?
这个现象也说明了振动产生声音。
五、实验操作,再证结论
师:
声音是怎样产生的,我们已经清楚了。
老师这还一个材料,是什么呢?
它的学名叫“音钹”,俗称“镲”,当把它敲响,是响一声就不响了吗?
那这个声音在延续,说明音钹一直在“振动”。
师:
那么有什么办法让这个声音立即停止呢?
(学生操作)
小结:
对,把它靠在衣服上,它就停止发声了。
这是为什么?
那这个实验说明振动停止,声音就立即停止了,进一步证明了“物体发声是振动的原因”。
六、限时作业,强化巩固
下面考查一下同学们对刚才所学知识的掌握情况(完成限时作业3—5分钟)。
七、课堂总结,拓展延伸
通过本节课的研究,你有哪些收获呢?
关于声音你还想研究哪些问题?
好,这节课上,同学们都能像科学家一样,仔细观察,认真思考。
那么有关声音的其它问题,我们下节课再接着探究。
(出示课外研究内容)
【板书设计】
声音的产生
振动声音(2012.11.9)
预习活动设计
1、收集生活中有关声音的材料,可以列举、模仿等,看谁收集的材料多。
2、用手摸自己的喉咙,发出“啊——”声,手有什么感觉?
终止发声后又有什么感觉?
试着解释一下这种现象。
———————————————————————————————————
实验记录单
1.我们的猜测:
声音是由物体的产生的。
2.我们的验证过程:
物体名称
发声方法
我们看到的现象
物体发声时
物体不发声时
钢尺
橡皮筋
小鼓
————————————————————————————————————
限时作业
(3—5分钟)
一、填空(我能行):
1、声音是由物体的产生的。
2、要想使声音停止,必须停止物体的。
3、声音的主要作用是传递。
二、简答(我最棒):
如何使塑料袋发出声音?
请你列举2—3种方法。
方法1:
方法2:
方法3:
实验记录单
1.我们的猜测:
声音是由物体的产生的。
2.我们的验证过程:
物体名称
发声方法
我们看到的现象
物体发声时
物体不发声时
钢尺
橡皮筋
小鼓
实验记录单
1.我们的猜测:
声音是由物体的产生的。
2.我们的验证过程:
物体名称
发声方法
我们看到的现象
物体发声时
物体不发声时
钢尺
橡皮筋
小鼓
限时作业
一、填空(我能行):
1、声音是由物体的产生的。
2、要想使声音停止,必须停止物体的。
3、声音的主要作用是传递。
二、简答(我最棒):
如何使塑料袋发出声音?
请你列举2—3种方法。
方法1:
方法2:
方法3:
限时作业
一、填空(我能行):
1、声音是由物体的产生的。
2、要想使声音停止,必须停止物体的。
3、声音的主要作用是传递。
二、简答(我最棒):
如何使塑料袋发出声音?
请你列举2—3种方法。
方法1:
方法2:
方法3:
分组材料:
1、橡皮筋
2、小鼓(鼓槌、米粒)
3、塑料保鲜袋
4、音叉
5、玻璃水槽(装半下水)
6、实验记录1、2
7、限时作业1袋(人手1份)
8、钢尺
演示材料:
1、课件
2、镲
3、分组材料1套
4、
附送:
《声音的产生》教学设计
【学习目标】
过程与方法:
△观察、比较发声物体时的状态,并对这一现象进行积极思考,经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
△在观察、描述的活动中,积极思考交流。
知识与技能:
△会动手制造声音、对发声物体进行观察,知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观:
△养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
△学会与人合作,学会交流与倾听。
△养成尊重事实的科学态度。
【重点难点】
教学重点:
通过观察、比较、讨论、交流等活动,认识声音是由振动产生的,并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点:
通过观察、比较引发思考,并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。
【课前准备】
多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋、尺子、小军队鼓(米粒、鼓槌)、音叉、水槽(内装水)、音钹。
【教学活动】
一、课前活动、激发兴趣
师:
同学们在我们学习新课之前,让我们一起来唱首歌好不好?
师:
同学们可以边唱边跟着做动作。
(播放音乐《假如幸福的话拍拍手》)
师:
好,同学们。
我们刚才听到的歌声好不好听?
优不优美:
二、创设情境、提出问题
师:
那么下面我们再来听几组优美的声音。
再我们听的时候,请同学们想一想,1、问:
你听到了哪些声音?
听到这些声音你能想到什么?
(播放课件声音)
同学们说的都很好,我们生活在一个充满声音的世界里。
每天,都有各种各样的声音伴随着我们,狗叫声表示陌生人就在门外,铃声是上、下课的信号,掌声代表一种鼓励。
声音向我们传递了各种信息,对我们的生活有着重要的作用。
2、问:
那么关于声音,你最想了解什么问题呢?
师:
这些问题中,你们觉得应该最先解决哪一个问题呢?
好,这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的?
三、制造声音、观察现象
1、使物体发声,初步感觉声音和振动的关系。
师:
刚才我们听了几组优美的声音,现在让我们来制造一些声音。
请同学们拿出保鲜袋。
试着用不同的方法,让它发出声音来?
(学生实验,请学生把方法演示出来)
师:
同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。
那么,我们现在不借助其他任何物体,只利用自己的身体。
你能用多少种方法让身体发出声音来?
(学生思考,请学生演示方法)好,同学们都能动脑思考,积极回答问题。
2、通过实验作出猜想
师:
那么同学们,我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音。
问:
那么声音究竟是怎么产生的呢?
师:
请同学们作出你的猜想,并把你的猜想写下来,记在实验记录上。
师:
好,同学们都作出了自己的猜想,那么你们的猜想对不对呢?
下面我们就通过实验去探究。
3、介绍实验材料,讨论发声方法
师:
同学们请看,老师准备了一些材料。
都有什么?
出示(格尺、橡皮筋、鼓)你能想办法让它们发出声音吗?
(分组实验、谈论)
师:
实验时注意,制造声音时不易用力过猛,损坏器材,还要控制好声音的大小。
(学生分组做实验,教师巡视指导)
师:
同学做的都很认真。
下面哪个小组的同学到前面来展示一下你的方法?
A:
这两个同学的哪种方法,在让格尺发声时,格尺变化最明显?
为了探究物体发声时的现象,我们用压、拨的方法,让格尺发声。
B:
那么橡皮筋呢?
你们用什么方法?
那么让橡皮筋发声的方法用:
拉、弹。
C:
这个鼓呢?
怎么发声呢?
那么我们敲鼓时,鼓有什么变化吗?
为了清楚的观察到现象,我给同学们提供一些辅助材料——米粒,你们把他们放在鼓上敲,会看到什么现象呢?
师:
下面请同学们再以组为单位,用刚才我们确定的方法,让格尺、橡皮筋、鼓发出声音,然后再仔细观察,这些物体发声时,你看到的什么?
感觉到了什么?
实验完后,填写你的实验记录表。
4、收集实验记录单,讲评实验现象
师:
谁来说说你研究的这些物体时,看到的,感觉到的?
(收集实验单,并通过投影仪向大家展示,做简单点评)
5、利用其它物品,进一步探究
A:
老师这还有一个工具。
是什么呢?
出示音叉。
谁能让他发出声音来。
(学生演示)我们敲击这个音叉,他会发出声音来。
那么哪位同学来摸一下这个发声的音叉,说说你有什么感觉?
为什么会有这样的感觉?
那么当这个音叉发声时,你们能看到他有什么变化吗?
B:
那么为了清楚的看到,我们也用一个辅助的工具——这个水槽。
下面请这组同学到前面来观察一下,我把不发声的音叉放入水中,水面有没有变化?
我把发声的音叉放水中你看观察,水面有没有变化?
水为什么会跳动?
这个现象说明了什么?
四、提出问题,得出结论
A:
那么我们通过上面的大量实验,发现这些物体在发声的时候,它们本身都有什么共同的现象?
B:
“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。
看来,要让物体产生声音,物体必须“振动”。
C:
那么同学们总结一下,声音是怎么产生的?
把你的结论写在记录表上。
(找学生总结)。
D:
下面同学们跟老师一起做,用手摸喉咙,感觉一下,发声时和终止发声后,有什么变化?
这个现象也说明了振动产生声音。
五、利用实验反证
A:
声音是怎样产生的,我们已经清楚了。
老师这还一个工具:
是什么呢?
我们可以叫它“音钹”当我把他敲响,这个音钹是响一声就不响了吗?
那这个声音在延续,说明这个音钹一直在“振动”。
B:
那么有什么办法让这个声音立即停止呢?
(学生操作)
小结:
对把它靠在衣服上,它就停止发声了。
这是为什么?
那这个实验反过又说明了:
振动停止了,声音就立即消失了。
六、总结本课内容:
通过这些活动,你明白了什么呢?
(学生看课件回答)好,这节课上,同学们都能像科学家一样,仔细观察,认真思考。
那么有关声音的其它问题,我们下节课再接着探究。
【板书】
2019-2020年苏教版科学四上《声音的产生》教学设计
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