识字教学教案转盘识字j.docx
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识字教学教案转盘识字j
识字教学教案转盘识字j
【篇一:
《拼音识字教学》教案设计模板】
上海师范大学天华学院标准答题纸
2016~2017学年第一学期
小学语文课程与教学
专业班姓名学号
《拼音识字教学》教案设计
课题:
“g、k、h”以及“合、姑”的拼音识字的教学授课教师:
王可歆
3.学会“合、姑”两个生字的拼读和写法。
四、教具:
拼音卡片,图片,幻灯片
五、课时安排:
2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)、创设情境,引入新课
1.(出示多媒体课件)
导入:
春天来了,郊外的景色非常美。
爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。
看,这儿的景色多美呀!
说一说,你从图片上看到了什么?
预设:
生:
蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。
清清的河水中,几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。
小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。
导学:
这么美的地方,你们想去吗?
这么美丽的地方不光是你们想去,就连声母宝宝也跑去玩了。
它们还悄悄地和你们玩起了
捉迷藏。
仔细找一找,图中有哪些声母宝宝?
学生朗读,教师纠正。
(二)、动画演示,学习声母
(1)多媒体课件出示鸽子的图片,教师指导学生观察:
瞧!
飞来一只小白鸽,谁来跟鸽子打个招呼?
生:
鸽子,你好吗?
鸽子,你好?
?
(2)教师指名示范读词语:
鸽子。
学生读:
鸽子。
预设:
2.学习k。
导学:
我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交个新朋友。
(1)多媒体课件出示蝌蚪,问:
它的名字叫什么?
生:
蝌蚪。
(2)教师指名示范读词语:
蝌蚪。
学生跟读:
蝌蚪。
(3)教学k的发音:
如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点,就是——k。
(4)教师指导学生发好k的音。
(5)学生开火车读声母k,同桌互读声母k。
3.学习h。
导学:
让我们再来认识最后一位新朋友h,谁来当小老师,告诉我们图上的小朋友在做什么?
生:
一个小朋友坐在椅子上喝水。
(1)教师指名读声母h,学生跟读声母h,学生开火车读声母h。
(2)启发学生思考:
生活中带有he这个音节的词语有哪些?
生:
荷花、小河、黄河等。
(3)启发学生思考:
声母h要怎么读呢。
(4)教师指导学生集体读,小组比赛读。
4.写一写。
(1)过渡:
小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。
现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。
(2)引导学生观察:
请你们观察它们住在哪个格里?
(3)教师指导学生书写:
有没有小朋友上台来给大家写一写呢?
(4)教师讲解正确的写法。
k的写法:
k在上中两格,先写一竖,再写左斜右斜,注意一竖不要顶格,还有左斜右斜要一笔写成,k共两笔。
h的写法:
先写一竖,再写左弯竖,在上中两格,注意上格不要顶格,h也是两笔写成。
(6)教师巡视,纠正学生不正确的写法,纠正学生的写字姿势。
1.过渡:
声母和韵母合到一起就形成了音节。
音节的作用可大了!
我们可以利用音节认字,还可以借助汉语拼音读书读报呢!
我们现在就来拼一拼吧!
多媒体课件出示:
2.教师指导游戏:
请出同学扮演声母和单韵母,玩碰碰车游戏。
请同学们读出碰到一起的音节。
3.出示教材中的两拼音节,同学们读音节。
设计意图:
根据学生的年龄特点,教师以游戏的方式展开活动,既可以激发学生的拼读兴趣,又可以提高学生的拼读能力,使学生爱学拼音,乐学拼音。
4.汉字小撑伞:
在游戏中拼读“合、姑”两个生字。
老师纠正学生的拼读,然后师范教同学们写生字(注意笔画的顺序和规范性)。
四、游戏体验,巩固练习
1.教师合同学们一起玩猜谜语的游戏,然后教同学们唱儿歌。
设计意图:
在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式,通过游戏,巩固了本课所学的知识,同时激发了学生的学习兴趣,培养了学生良好的学习习惯。
第二课时
一、复习旧知,激发兴趣
(1)多媒体课件出示音节:
(2)学生拼读这些音节,再回答老师的问题:
(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。
设计意图:
利用图片、多媒体课件,抽读,对比认读三拼音节,既可以巩固本课所学的三拼音节,又可以扩展学生的知识面,丰富学生的积累。
四、图片识字,练习说话
1.音节朋友不仅能和我们做游戏,还能帮我们识字。
(多媒体课件出示教材插图)
学生思考:
谁正在做什么?
(小熊猫在画画,小老虎在打鼓。
)
2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡,指名认读。
3.教师将音节去掉,学生同桌互读、小组开火车读生词。
4.教师出示“画”“打”字卡,4人一组,组长手拿字卡,其他3个成员抽读生字,比一比谁把字音读得最准确。
5.全班开火车读生字。
6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
设计意图:
充分利用教材内容,看图画,学生字,将枯燥无味的识字变得生动有趣,使学生真正体会到“在生活中学习语文,在语文中体验生活”。
五、朗读儿歌,巩固音节
1.过渡:
其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌,快来看。
(课件出示儿歌《说话》)
2.学生自由朗读儿歌,遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。
3.教师指两名学生读儿歌,其他同学认真听。
4.集体纠正错误读音。
5.同桌对读儿歌,争取读准每个字音。
6.教师让4对同桌展示自学情况。
7.课件出示练习题:
儿歌中一共介绍了()种声音,分别是()、()、()、()、(的声音。
设计意图:
利用儿歌巩固本课所学音节,激发学生的阅读兴趣,懂得学拼音的好处。
七、教学反思
)、()
【篇二:
小学识字教案】
小学识字教案
识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个,因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。
教学内容:
清、晴、睛、请、蜻、情
教学方法:
本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。
图的内容是:
在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字:
两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁“忄”(竖心旁)。
教学过程:
一、童话中识字
低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。
为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。
师:
(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀?
生:
这是一只青蛙。
生:
这是一捉害虫的大青蛙。
师:
怎样给它打招呼?
生:
(情绪高昂地)大青蛙好!
生:
大青蛙,你好!
欢迎到我们班做客!
师:
(出示词卡)大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?
(正音:
读准后鼻音“青”)
师:
读得真好!
谁能给青组词说话?
生:
(争着举手)我来!
青青草青草在风中跳舞。
生:
青菜妈妈买了许多青菜。
师:
听,大青蛙正在夸奖大家呢!
生:
大青蛙,我们做好朋友吧!
?
?
师:
今天,我们还请来了“青”的几个
好朋友(出示有关偏旁)。
谁来说说它们的名字?
(指名回答;教学:
竖心旁)
师:
“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。
(出示不注音的生字:
请晴清情蜻睛)
师:
你认识过它们吗?
怎么认识的?
如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?
跟同桌叫叫他们的名字。
(学生自主学习)
随想:
要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。
就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。
这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。
二、自主中识字
每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。
为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节:
师:
(出示生字注音的词语:
清洁请坐晴天事情眼睛蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?
自由学习。
生:
我发现它们的韵母都是后鼻音ing。
师:
是吗?
我们一起来读一读,看看是不是这样。
(生齐读,体会。
)
生:
它们都有一个“青”字。
生:
它们都是左右结构。
生:
它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。
师:
这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?
(讨论偏旁与字义
的关系)
师:
这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。
像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。
师:
你能用自己的方法很快记住这些字吗?
(学生纷纷举手,说:
“我有办法!
”“我来说!
”?
?
)师:
别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!
生:
我是这样记的:
有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。
师:
你的顺口溜编得真有趣!
生:
我编了一个谜语,请大家猜:
水边长着一棵青草。
(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:
“是个清水的‘清’字!
”)
生:
我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。
师:
你们的方法真好!
【篇三:
一年级识字写字教案】
一年级识字写字教学设计
教学目标:
1、掌握?
情、蜻、请、清、晴、睛?
六个字的读写及运用。
2、能用自己喜欢的方法识记生字,培养主动识字的愿望和兴趣。
3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
教学重难点:
重点:
1、掌握?
情、蜻、请、清、晴、睛?
六个字的读写及运用。
2、能用自己喜欢的方法识记生字,培养主动识字的愿望和兴趣。
难点:
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
设计思路:
识字写字课对一年级下学期的学生并不陌生,他们已经积累了许多识字的方法和经验。
根据儿童心理特点,低年级学生以形象思维为主,并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡;同时他们注意力集中的时间有限。
学生能够留意生活中的汉字,具有主动识字的愿望。
所以在教学上要以点带面,让他们在互教互学中扩大视野,体验与伙伴合作的乐趣,增强集体凝聚力。
然而识字课是整体性较强的课型,教学起来就比较枯燥,不易引起学生的兴趣,必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围,以提高他们识字的兴趣。
本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,突出学生的主体地位。
以激发学生的学习兴趣为前提,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。
在巩固识字上,让学生在游戏中学,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增加参与的积极性。
在指导写字上,注重学生的写字姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养学生良好的写字习惯,使每个学生掌握写字的基本技能,做到正确端正、规范、整洁、美观。
教学过程:
一、激趣导入
师:
(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀?
(这是一只青蛙。
)
师:
怎样和它打招呼?
(情绪高昂地)大青蛙好!
大青蛙,欢迎到我们班做客!
师:
(出示词)大青蛙想考考我们一年五班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?
(正音:
读准后鼻音?
青?
)
师:
读得真好!
谁能给青组词说话?
(①青草青草在风中跳舞。
②青菜妈妈买了许多青菜。
)
师:
听,大青蛙正在夸奖大家呢!
(播放青蛙叫声)大青蛙在说让我们做好朋友吧!
你们愿意和大青蛙做好朋友吗?
师:
今天,我们还请来了?
青?
的几个好朋友(出示有关偏旁)。
谁来说说它们的名字?
(转盘出示,指名回答;竖心旁、日字旁、言字旁、三点水、虫子旁、目字旁),它们也想和大青蛙成为好朋友,你们愿意帮帮它们吗?
师:
?
青?
见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。
(出示不注音的生字,转盘形式出示:
请晴清情蜻睛)
师:
你认识它们吗?
怎么认识的?
如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?
跟同桌叫叫他们的名字。
(学生自主学习)
(随想:
要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。
就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。
这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。
)
二、自主中识字
1、师:
让我们一起来认识一下这些新朋友,(出示生字注音的词语:
清请晴情睛蜻)自由读一读,你会发现什么?
说出这些字的共同点,自由学习。
(①它们的韵母都是后鼻音ing。
②它们都有一个?
青?
字。
它们都是由一个偏旁加一个?
青?
字组成的。
③它们都是左右结构。
)
师:
是吗?
我们一起来读一读,看看是不是这样。
(生齐读,体会。
)师:
这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?
(讨论偏旁与字义的关系)
师:
这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的?
青?
有关,意思都与左面的偏旁有关,因此?
青?
是声旁,偏旁是形旁。
像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。
师:
你能用自己的方法很快记住这些字吗?
(学生自由举手发言……)
师:
别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!
(我是这样记的:
有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。
)
师:
你的顺口溜编得真有趣!
我编了一个谜语,请大家猜:
水边长着一棵青草。
(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:
?
是个清水的‘清’字!
?
)
生:
我用换一换的方法记住眼睛的?
睛?
字,只要把晴天的?
晴?
字的?
日字旁?
换成?
目字旁?
。
师:
你们的方法真好!
老师也编了一个顺口溜,我们大家来一起读一读吧。
通过读顺口溜,我们是不是能更加牢固地记住这些生字了?
让老师考考你们吧。
(指名读、小组读、齐读)
三、巩固识字
过渡:
你们读得很好,从你们的读声、神情中我感到你们是一个爱学习的孩子,现在老师要加大难度了,把这些生字宝宝放到句子当中,你们还能认识吗?
1、出示相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。
图的内容是:
小草青青河水清,天气晴朗好心情,小青蛙大眼睛,邀请蜻蜓捉害虫。
2、师:
同桌之间互相读,仔细听一听他哪里读得好,你要向他学习,读得不好的地方,你要帮他纠正,看看哪桌的同学合作得最出色!
3、师:
刚才同学们读得很认真,老师也想读读这美丽的景色,谁愿意站起来和老师读一读啊!
4、指名读、挑战读:
看谁读得最好。
引导学生敢于挑战任何人,并给予评价,及时鼓励。
(师鼓掌加油。
)齐读。
5、师:
同学们,你们可真了不起,没用老师帮忙,就把儿歌读会了。
用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧!
【通过几种朗读方式,让学生感知文中所描述的不同画面。
尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。
】
6、师:
从你们的朗读中老师感觉到景色太美了,可是现在小青蛙遇到难题了?
那么谁能帮小青蛙跳到荷花边呢?
指名读、齐读
【多种方式的读词便于引起学生兴趣,乐于参与。
学生在独立思考的基础上,自由交流识字经验,总结识字方法,促进学生识字能力的提高。
】
四、指导写字
(一)静态观察字形:
读字,看清字形。
1、师:
你们真是太棒了,所以连大青蛙也忍不住想考考你们,看看你们写的字是不是也很美,你们看(出示会写的生字),出示要求会写的生字,谁来读?
2、师:
仔细观察这些生字,你发现了什么?
(例如:
?
情、请、晴、清、蜻、睛?
左窄右宽;)
【根据字形结构分类,有次序地进行指导。
先观察比较,便于学生掌握生字的特点,写规范。
】
3、学生独自观察田字格里的字,找出易错的关键笔画。
师:
擦亮你的小眼睛,哪些笔画容易写错,谁能提醒大家注意?
(例如:
所有字右半部分的青字下面的月的第一笔是竖不是撇;?
蜻?
:
虫字旁第五笔是提。
)
(二)动态观察:
小老师(音节-结构-笔顺-组词-造句-小老师范写),看范写?
情、蜻?
。
教师边写边提示强调,学生跟着书空。
1、学生描红(口诀:
认真描、细心描、笔尖压在红线上),描后在练习本上练习书写两个生字。
(描红要仔细、认真,力争做到手写心记,为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。
写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。
一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。
在学生仿写时,教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况,字的结构搭配等。
)
2、练习书写。
(三)展评、总结。
(评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高,因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易带过。
)
(四)修改、再练写。
(通过仿写、点评,学生进一步明确了写好这个字的关键所在,趁热打铁让学生再重新写一个,效果会很好,这一过程其实是学生写字再完善、再提高的过程。
学生一旦养成认真细致的习惯,就会终身受益。
)
(五)多元评价,鼓励进取。
教师运用科学的评价方法,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。
在教学中,我采取了如下方法进行评价。
1、教师对学生的评价。
这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。
通过教师的评价引导学生关注课堂学习的过程,关注同伴的学习行为,有利于学生逐步养成主动参与评价的意识,逐步学会评价,提高认识,受到启发。
2、学生对老师的评价。
平等是增进情感、融洽关系的润滑剂,小学生渴望同学之间的平等,更希望师生之间的平等。
老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜之余更多的
是快乐,他们一定会抓住机会,好好地表现一番。
同时,也有利于教师进行自我反思和提高认识。
3、自我评价和学生互评也能让学生正确认识自我,树立信心。
在学生写字时,我要求他们及时的自评写字质量,学生在自评时都很认真,与范字比较后,在自己认为写的最棒的字旁边画上一颗五角星,不仅满足了孩子内心的成就感,也激发了他们的兴趣。
在课堂中不仅自己学会自评,还要让学生互相评价,学会互相欣赏。
评出写字小能手。
五、总结。
小朋友们,你们真聪明,都能用正确的姿势写字了,你们的字也很漂亮。
不过,我有一点可要提醒你们哦,正确的写字姿势可不是要你一时掌握的,而是要持之以恒,一直永远的这样保持下去,你们能做到吗?
祝愿同学们的字越来越漂亮。
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