七年级上册生物教案生物和生物圈.docx
- 文档编号:5414466
- 上传时间:2022-12-16
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:36.77KB
七年级上册生物教案生物和生物圈.docx
《七年级上册生物教案生物和生物圈.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级上册生物教案生物和生物圈.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七年级上册生物教案生物和生物圈
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
第一节生物的特征
第课时
备课时间:
上课时间:
一、教学目标:
(一)知识目标:
1.知道什么是生物,能区分生物与非生物。
2.举例说明生物具有的基本特征。
(二)能力目标:
通过观察和比较,对生物的基本特征进行归纳和概括。
(三)情感价值观目标:
用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充,积极参与讨论活动。
二、学习重点和难点:
1.学习重点:
生物的基本特征
2.学习难点:
植物的营养、呼吸、排除废物。
三、教学方法:
讨论法
四、课时安排:
1课时
五、课前准备:
1.生物视频资料。
2.教师制作多媒体课件。
六、学习过程:
(一)导入新课
视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流,学生观看、思考。
教师提问:
智能机器人是不是生物?
学生回答:
不是。
教师提问:
什么是生物?
生物具有哪些基本特征?
(二)讲授新课
1.体验并学习如何进行科学的观察
教师讲述:
要了解生物的基本特征,我们首先要对生物进行观察。
教师提问:
你认为什么是观察?
学生总结:
①应利用各种感官进行观察;②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则;③观察越细致越接近真实;④合作交流能综合各种信息,更快的获知真相。
让学生阅读《从百草园到三味书屋》。
教师提问:
这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物?
用到了哪些感官?
怎样才能准确的感知周围的事物呢?
阅读后回答,学生总结出科学的观察应该是:
①有明确的目的;②观察使要细致、全面、实事求是,并及时记录下来;③对长时期的观察要有计划,有耐心;④观察时要积极思考,多问几个为什么。
过渡:
学习了如何记性科学的观察你,下面我们就一起试试吧!
2.什么是生物
观察比较多媒体课件中提供图片(鸭子、铅笔、汽车、仙人掌),找出它们的不同之处。
分组活动,小组长做记录。
小组长陈述本组的发现。
3.生物的特征
①教师出示图I-1,I-2,I-5图片中的阳光下生长的小麦,捕食大马哈鱼的海豚,猎豹追赶羚羊等都是生命现象,怎样判断一个物体是否具有生命?
生物有哪些共同特征?
请同学们分组讨论。
学生讨论后回答。
学生1回答:
“活着的,具有生命的物体是生物。
”学生2回答:
“有感情的物体。
”学生3回答:
“生物的存活需要养料,要吃东西。
”
②教师提问:
你们列举一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?
学生回答:
人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物,马、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小动物。
教师提问:
人和动物需要营养,那么植物需要营养吗?
学生回答:
植物也需要营养,它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
教师给予掌声鼓励。
教师陈述生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。
③教师提问:
生物还有什么共同特征?
请举例加以说明。
学生回答:
生物能进行呼吸,如鲸在呼气时产生雾状水柱(图I-3)。
教师:
很好!
那么,同学们再思考一下,植物呼吸吗?
学生:
植物也呼吸,比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花,容易使人憋闷,贮存白菜的地窖里也是这样。
④教师讲述:
植物在有光的情况下,光合作用强于呼吸作用,需要吸收大量的二氧化碳,释放大量的氧气,而夜晚正好相反。
人是有生命的,进行新陈代谢,排出体内废物,其他的生物会排出废物吗?
请大家看图I-4。
学生讨论后组长回答:
其他的生物也能排出体内产生的废物。
例如,小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
教师提问:
那么植物呢?
也是出汗、排尿吗?
学生回答:
植物通过落叶能带走一部分废物。
植物也能通过呼吸排出废物。
⑤教师引导学生继续思考,并举例说明生物还有哪些特征。
教师引导学生看图I-6
学生讨论后回答。
学生1回答:
“含羞草的叶子被碰到后,它会合起来。
”学生2回答:
“生物还能对外界刺激发生反应。
例如,人用苍蝇拍打苍蝇,苍蝇会立即飞走。
”学生3回答说:
“狗看到骨头就会流口水。
”教师讲解:
这些都属于应激性。
教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下,其实是在保护叶片。
继续说明多数情况下动物的应激性比较明显,植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。
继续让学生思考生物还有哪些特性。
⑥教师出示I-7种子的萌发和I-9在生长的蘑菇图片,以及I-8破壳而出的幼鳄图,学生讨论。
讨论后回答。
学生1回答说:
“生物体可以从小长大。
”学生2回答说:
“生物还可以繁殖。
”教师接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。
想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。
学生思考后回答。
繁殖方式有有性繁殖和无性繁殖。
⑦请学生思考:
自己是否也有这些特征?
任举一种你熟悉的生物,它也有这些特征吗?
学生思考后回答:
有。
例如,图片中的猎豹,它有情感,也要呼吸,也要营养,也有对外界刺激作出反应的能力,遇到情况会声音来传递信息,也能从小长大并繁殖后代。
总结:
除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?
(根据生物的特征说)
补充:
7.除病毒以外,生物都是由细胞构成的
8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础
9. 生物体能进行新陈代谢
10.生物体能遗传变异
11.生物能适应环境和影响环境等
(三)巩固练习
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫,学生讨论哪个是生物,并说明理由。
找观察过珊瑚的同学,给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系,大家讨论后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
(四)归纳小结
这节课我们学习了观察法和比较法,并运用这些方法去寻找生物与非生物的不同点,进而找到生物的一些基本特征。
(五)板书设计
第一节生物的特征
一、生物的生活需要营养
二、生物能进行呼吸
三、生物能排初身体内产生的废物
四、生物能对外界刺激做出反应
五、生物能生长和繁殖
六、生物都有遗传和变异的特性
(六)作业安排
教材课后练习题1、2
七、课后反思:
第二节调查周边环境中的生物
第课时
备课时间:
上课时间:
一、教学目标:
(一)知识目标:
1.说出调查的基本步骤和方法,学会做调查记录。
2.简述身边生物的生存环境。
(二)能力目标:
按一定的特征对身边的生物进行分类。
(三)情感态度与价值观目标:
1.激发学生对生物科学的热爱之情。
2.培养学生的生物科学素养。
二、学习重点和难点
1.学习重点:
①说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。
②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
2.学习难点:
①试描述身边的生物和它们的生存状态。
②能引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源。
三、教学方法:
合作探究与讲授相结合
四、课时安排:
1课时
五、课前准备:
1.学生:
确定调查路线,笔
2.教师:
帮助学生分组,确定调查范围,并查找相关资料,了解要调查生物状况。
设计调查表。
六、学习过程:
(一)导入新课
每天与我们朝夕相处的生物有哪些?
(同学们回答)看来我们的生活并不寂寞,有那么多“伙伴”在陪伴我们,可是你们知道他们有多少种?
分别叫什么名字?
分为哪几类?
今天我们就来当一次“小科学家”调查一下我们身边的生物
(二)讲授新课
1.调查
(1)问题引导 自主探究
请同学们阅读课本第9页第2段方框内的内容,尝试解决:
①什么是调查?
请举例说明哪些可以用调查方法?
②调查的一般方法有哪些?
③调查范围太大时,怎么办?
④若要调查本班同学的平均身高,怎样调查既节省时间又比较准确?
(2)展示交流 释疑解惑
①选两个小组展示学习成果,其他小组补充,并提出你们的疑点?
②释疑解惑一:
举例如:
调查我国的森林资源、调查人口、调查我们班的视力、调查我校中学生的心理健康状况、调查留守儿童的心理状况等等。
③释疑解惑二:
范围太大时,要设计好调查路线(如调查校园生物)和选好样本(如调查种子的发芽率)很关键。
否则调查慢、不能反映整体情况。
(3)视野拓展 感悟提升
假如要调查全国初一年级学生的平均身高,如何开展调查?
教师总结:
①选取样本要准确,能反映整体的情况。
②调查活动一定要落在实处,小组内成员要合理分工,密切配合,事先设计好调查方案和调查表是非常重要的,这有利于自己按表行事,避免盲目。
2.调查校园内的生物种类
(1)问题引导自主探究
请同学们阅读课本8、9页,尝试解决下列问题:
①调查的目的是什么?
②调查步骤分哪几步?
③调查时的注意事项有哪些?
④拿出课前布置的调查校园内的生物种类进行归类整理。
⑤归类对认识生物有什么意义?
(2)展示交流 释疑解惑
①每一小组展示的问题:
你们小组调查了多少种生物?
你们是按什么特征分类的?
分多少类?
各多少种?
每类选1—2种生物说说他们的生活环境?
②说一说你在调查中遇到了哪些困难,你是如何克服的?
③根据交流情况小组内互评,教师也作出评论。
(3)视野拓展 感悟提升
①调查中你又想到了哪些问题?
②思考如何书写调查报告?
结合实验报告册。
③谈一谈你在调查中的收获。
(三)巩固练习 检测反馈
1、下列活动,可采用调查法进行的是( )
A、第六次全国人口普查B、海底珊瑚礁成分的测定
C、优良作物品种的培育 D、光照对植物生活的影响
2、某同学在调查活动结束后,将有关的生物分成了植物,动物他所采取的分类依据是( )
A、生物用途 B、生活环境
C、比大小多少 D、形态结构
(四)归纳小结:
关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要
(五)板书设计:
第二节调查周边环境中的生物
1.调查的概念
科学研究中进行实地数据收集和资料证实所采用的一套方法。
2.调查的一般步骤
(1)明确调查目的和对象。
(2)准备调查工具。
(3)制定合理的调查方案。
(4)对调查结果进行整理。
(六)作业安排:
1.写一份调查后的感想。
2.调查全班同学身高、体重算出平均值,其它班级或学校学生相比
七、课后反思:
第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系(第一课时)
第课时
备课时间:
上课时间:
一、教学目标:
(一)知识目标:
1.举例说出非生物因素对生物的影响。
2.举例说明生物因素对生物的影响。
3.举例说出生物对环境的适应和影响。
(二)能力目标:
1.尝试运用已有的知识和经验作出假设。
2.初步学会确认和控制实验变量。
3.初步学会设计对照实验。
4.学会记录和处理实验数据。
(三)情感态度与价值观目标:
1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。
2.如实记录实验数据。
3.取放鼠妇时动作轻柔,实验结束后能将鼠妇放到自然环境中。
二、学习难点和重点
1.学习重点:
生物与环境相互影响。
2.学习难点:
(1)设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响
(2)组织好“非生物因素对某种动物的影响”的探究活动。
三、教学方法:
多媒体演示和探究法
四、课时安排:
2课时
五、课前准备:
1.准备相关的图片
大熊猫、鱼、麦田、蚂蚁群、蜜蜂群、打斗的狮子、争斗的秃鹫等图片
阔叶林和针叶林的分布图,沙漠、草原和森林的分布图,仙人掌、竹节虫(拟态)、变色龙(保护色)、箭毒蛙(警戒色)、人类排放废水等图片。
2.准备实验材料
湿土,干土,解剖盘,纸板(教师准备),鼠妇20只,计时表(学生准备)。
3.课前学生活动
学生分组(四人一组)。
每组在课前观察鼠妇的生活环境,捕捉鼠妇20只,并记录捕捉地点的环境该地点鼠妇的数量,注意不要破坏学校、社区草坪或花坛,不伤害鼠妇。
六、学习过程:
(一)导入新课
通过上节课的调查,我们知道,生物都是生活在一定的环境中的。
我们把地球上所有的生物与环境的总和叫做生物圈。
第二章的学习就要带领我们去了解生物圈。
要想了解生物圈,首先要了解生物与环境的关系。
(二)讲授新课
1.环境的概念
教师提问:
①野外生活的大熊猫组要分布在哪些地区?
②鱼生活在什么样的环境中、?
鱼能离开这种环境吗?
即使生活在这样的环境中,鱼一定能正常生长吗?
还会受到哪些影响呢?
③环境仅仅是指生物生活的地点吗?
什么是环境?
分析后学生自己归纳出环境的概念:
环境不仅是指生物的生存空间还包括存在于它周围的各种影响因素。
2.生态因素
教师提问:
看图1-12小麦田示意图在这片麦田中,对小麦的正常生长有影响的因素有哪些?
学生思考找出阳关、温度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草等因素。
教师讲述:
我们把这些环境中影响生物的生活和分布的因素称为生态因素。
教师提问:
你能将这些生态因素进行分类吗?
分类的依据是什么?
学生利用第一章所学制定分类依据,即依据有无生命将生态因素分为两类,分别是非生物因素和生物因素。
教师概括:
阳关、温度、水、土壤中的营养物质是无生命的,称为非生物因素;老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草是有生命的,称为生物因素。
3.非生物因素对生物的影响
教师提问:
阳光、温度、水、土壤对小麦的生长有什么影响?
学生展开讨论,回答问题:
没有阳光,小麦不能进行光合作用。
温度过低,小麦种子不能萌发、麦苗生长缓慢。
水分过少,小麦易枯萎;水分过多,小麦易烂根。
土壤肥沃,小麦生长好;土壤贫瘠小麦生长差。
教师提问:
其他植物的生长会不会受到阳关、温度、水和土壤等非生物因素的影响?
请举例。
学生举例,达成共识。
教师归纳:
植物的生长受到非生物因素的影响。
教师提问:
非生物因素是否影响植物的分布?
教师展示阔叶林和针叶林的分布图,沙漠、草原和森林的分布图,植物的分布受到什么因素的影响呢?
学生分析图片,找到原因,得出结论:
温度和水分对植物的分布有影响。
教师讲述:
非生物因素对动物有没有影响?
下节课,我们将通过实验来了解。
4.生物因素对生物的影响
教师提问:
刚才分析了图中非生物因素对小麦生长的影响,那么图中老鼠、蛇等生物因素对小麦的生长又有什么影响?
这些生物之间是什么关系?
学生展开讨论,分析回答:
老鼠破坏麦田,蛇吃老鼠;麦蚜吃小麦茎叶,七星瓢虫捕食麦蚜;杂草与小麦争夺阳关、养料和水分;蚯蚓松土肥土,有利于小麦的生长。
并归纳出生物之间存在捕食和竞争的关系。
教师提问:
与小麦一样,每种生物都会受到周围其他生物的影响。
生物与生物之间,除了捕食、竞争和寄生以外,还有其他关系吗?
请举例。
学生举例,并通过观看图片,了解生物因素中生物与生物之间的关系,并能进一步将它们分为同种生物之间的关系和不同中之间的关系。
教师提问:
你能进一步将这些关系进行分类吗?
学生概括出:
同种生物之间的关系:
互助、竞争;不同种生物之间的关系:
捕食、竞争、寄生。
5.生物对环境的适应
教师提问:
生物因素和非生物因素都作用于生物,那么生物怎样生存呢?
学生认识到生物必须要适应环境。
教师提问:
请看教材“资料分析”,思考:
骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水的环境的?
海豹是怎样适应寒冷环境的?
仙人掌是怎样适应沙漠的生活的?
学生通过教材的“资料分析”,理解生物对环境的适应。
说出仙人掌的特点:
叶-退化成刺,减少蒸腾作用;茎-贮水,代替叶进行光合作用;根-发达,渗入地下吸收水分。
教师提问:
你还能举出哪些生物适应环境的例子?
举例并总结出生物对环境的适应是普遍存在的。
教师展示:
竹节虫(拟态)、变色龙(保护色)、箭毒蛙(警戒色)等图片。
教师小结:
这样看来,生物的形态,结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。
6.生物对环境的影响
教师提问:
环境影响生物,生物会不会影响环境呢?
观察蚯蚓的图片,思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的?
学生说出蚯蚓一土壤中的动植物碎屑为食,经常在底下钻洞,把土壤翻得疏松,使水分和肥料易于进入而提高土壤的肥力,有利于植物的生长。
蚓粪也是很好的有机肥料。
教师提问:
你还能说出那些生物影响环境的例子?
教师讲述“蜣螂出国救澳大利亚草原”的故事。
小结:
生物对环境的影响分为两方面:
有利影响和有害影响。
学生认识生物对环境的影响包括有害影响和有利影响。
(三)巩固练习
学生讨论课后练习题。
(四)归纳小结
生物受环境的影响,生物又能适应环境并能影响、改变环境,它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。
(五)板书设计
第一节生物与环境的关系(第一课时)
一、环境的概念
二、
非生物因素:
阳光、水、温度、土壤等
生态因素
生物因素:
同种生物之间的关系:
互助、竞争
不同种生物之间的关系:
捕食、竞争、寄生
三、生物对环境的适应
四、生物对环境的影响
(六)作业安排
观察鼠妇的生活环境
教学反思:
第一节生物与环境的关系(第二课时)
第课时
备课时间:
上课时间:
一、教学目标:
(一)知识目标:
1.举例说出非生物因素对生物的影响。
2.举例说明生物因素对生物的影响。
3.举例说出生物对环境的适应和影响。
(二)能力目标:
1.尝试运用已有的知识和经验作出假设。
2.初步学会确认和控制实验变量。
3.初步学会设计对照实验。
4.学会记录和处理实验数据。
(三)情感态度与价值观目标:
1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。
2.如实记录实验数据。
3.取放鼠妇时动作轻柔,实验结束后能将鼠妇放到自然环境中。
二、学习难点和重点
1.学习重点:
生物与环境相互影响。
2.学习难点:
(1)设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响
(2)组织好“非生物因素对某种动物的影响”的探究活动。
三、教学方法:
多媒体演示和探究法
四、课时安排:
2课时
五、课前准备:
1.准备相关的图片
大熊猫、鱼、麦田、蚂蚁群、蜜蜂群、打斗的狮子、争斗的秃鹫等图片
阔叶林和针叶林的分布图,沙漠、草原和森林的分布图,仙人掌、竹节虫(拟态)、变色龙(保护色)、箭毒蛙(警戒色)、人类排放废水等图片。
2.准备实验材料
湿土,干土,解剖盘,纸板(教师准备),鼠妇20只,计时表(学生准备)。
3.课前学生活动
学生分组(四人一组)。
每组在课前观察鼠妇的生活环境,捕捉鼠妇20只,并记录捕捉地点的环境该地点鼠妇的数量,注意不要破坏学校、社区草坪或花坛,不伤害鼠妇。
(一)导入新课
教师提问:
课前安排大家分小组观察鼠妇的生活环境,并捕捉鼠妇20只,下面请小组代表介绍观察到的情况。
学生分组汇报课前活动的观察结果,得出结论:
鼠妇大多生活在石头下或花盆下。
教师提问:
鼠妇的生活环境有什么特点?
学生回答:
鼠妇的生活环境阴暗、潮湿。
(二)讲授新课
1.提出问题
教师节根据学生课前作出假设,分析作出假设的依据,引导学生完成探究的第一步。
学生根据上述结论完成探究的第一步-提出问题。
为什么鼠妇大都生活在石下或花盆下?
光会影响鼠妇的分布吗?
潮湿程度会影响鼠妇的分部吗?
2.作出假设
教师引导学生作出假设,分析作出假设的依据。
学生完成探究的第二步-作出假设。
假设1:
光照条件会影响鼠妇的分布,鼠妇始于生活在阴暗的环境中。
假设2:
潮湿程度会影响鼠妇的分布,鼠妇适于生活在潮湿的环境中。
说出假设依据。
3.制定计划
假设需要实验的验证,我们可以设计一个实验方案,验证自己的假设。
教师推荐器材:
现在提供的实验材料有铁盘、干土、湿土、玻璃板,请同学们以组为单位设计实验方案。
设置思考题:
①根据假设确定你所探究的实验因素是什么,还有哪些因素对鼠妇有影响?
②你如何保证实验结果只是要探究的实验因素不同引起的,对于其他可能影响鼠妇分布的因素,你如何处理?
③有同学用1只鼠妇做实验,有同学用20只鼠妇做实验,你认为哪一种方法更能保证结果的准确性?
④如何记录你的实验数据?
学生分组讨论教师给出的问题,根据讨论结果,利用教师提供的材料设计实验装置,制定实验方案。
教师组织学生讨论汇报,并做出指导,引出对照实验的概念。
学生分组汇报实验设计思路。
依据思考题讨论其方案和装置的科学性、合理性,学会控制实验变量,知道什么是对照实验。
4.实施计划
教师巡视学生试验情况,个别指导实验。
学生实施计划,观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化。
5.得出结论
教师组织汇报并统计全班各组第10次数据的平均值,引导学生分析小组和全班的数据,得出结论,再次提出疑问:
为什么要计算全班各组的平均值?
各小组汇报探究过程,交流实验数据,分析小组和全班的数据,讨论实验是否支持假设。
学生自由发言,得出结论:
①鼠妇适于生活在阴暗潮湿的环境中。
②非生物因素对动物有影响。
6.表达和交流
教师提醒实验完毕后,你们认为应该如何处理鼠妇?
学生把鼠妇放回适合它们生活的自然环境。
(三)归纳小结
方法小结:
设计对照实验和控制实验变量。
能力小结:
科学探究的一般过程。
知识小结:
环境影响生物,生物同时适应环境,并反过来影响环境。
生物与环境的相互作用共同造就了今天的欣欣向荣的生物圈。
情感态度小结:
表扬和鼓励在探究活动中表现积极认真、敢于发表见解的学生,以及最富有团队精神的小组。
学生回顾本节的实验过程,与教师一起总结出科学方法和科学探究的一般过程。
(四)板书设计第一节生物与环境的关系
一、对照实验
1.设计对照实验
确认实验变量,控制实验变量,处理数据,避免偶然性
2.对照实验的概念
二、科学探究的一般过程
提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达和交流
三非生物因素对某种动物的影响—生物与环境的关系密切
六、课后反思:
第二节生物与环境组成生态系统
第课时
备课时间:
上课时间:
一、教学目标:
(一)知识目标:
1.说出生态系统的组成
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。
(二)能力目标:
1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系,并运用到生活中。
(三)情感态度与价值观目标:
1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案,激发学生学习的兴趣。
2.热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护的意识,爱护我们的家园—生物圈。
二、学习重点和难点:
1.学习重点:
①生态系统的组成。
②认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
2.学习难点:
①理解生产者这一概念。
②理解生态系统的自动调节是有限的。
三、教学方法:
小组合作、设疑启思
四、课时安排:
1课时
五、课前准备:
学生课前收集人类活动影响生态环境的实例
六、教学过程:
(一)导入新课
教师请学生观看一则报道:
2010年8月7日,在甘肃舟曲发生的特大泥石流,牵动着亿万国人的心。
指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流13年前已被预料到》。
教师请学生思考:
你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢?
学生回答:
由于人们的滥砍滥伐,局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因。
教师陈述:
看来,生态系统与人类的生存有着密切的关系,今天,我们来共同学习,第二节生物与环境组成生态系统。
(二)讲授新课
1.生态系统的概念
教师组织学生观察“想一想,议一议”的插图,出示思考题。
用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了,而未加网罩的草却生长良好,这是什么原因呢?
这个实例又说明了什么?
学生回答:
草被网罩起来后,鸟飞不进去,吃草的蝗虫失去了鸟的控制,就猖獗起来,说明生物与环境是一个不可分割的整体。
教师引入生态系统的概念。
生物与环境是一个不可分割的整体。
我们把一定空间范围内,生物与环境所形成的统一的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 生物 教案 生物圈