生物学科可持续课堂教学设计方案书与学案设计方案书研究报告课教案与学案.docx

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生物学科可持续课堂教学设计方案书与学案设计方案书研究报告课教案与学案

研究课教案与学案：

生物学科可持续课堂教学设计和学案设计

学校：

北京市第五十五中学时间：

2013年10月

一、教学背景分析

学科

生物

所用教材

人教版初中生物

任课教师

武龙梅

班级

初一

课题

种子植物（第一课时）

教材分析及设计思想

本节课是初中生物七年级上册第三单元第一章第二节《种子植物》第一课时。

本课时涉及到2011版初中新课标的三个主题：

主题一：

科学探究、主题四：

生物圈中的绿色植物和主题八：

生物的多样性。

学习本课学生应形成以下重要概念：

1、科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；2、科学探究需要通过观察和实验等途径来获得事实和证据；3、不同的生物具有不同的特征；4、种子植物的生命周期从种子萌发开始，种子结构和物质储备是种子萌发的基础。

基于上述要求，在本课时中安排实验探究等教学活动，让学生亲历这种研究的部分过程，有利于对概念的形成和对概念的理解。

皮亚杰建构主义理论强调新知识与学生已有知识的有意义联系，通过教学使学生对原有知识进行重组构建，同时对证据的寻找分析又是学生新知识的学习过程，本节课在教学设计过程中重点采用探究式教学，教师引导，学生自己实验、分析得到结论进而形成概念。

可持续发展教育，“是以培养可持续发展价值观为核心的教育，其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的学习能力、科学知识、价值观与生活方式”。

在构建本节课概念的探究活动过程中，学生主动学习知识、与他人合作探究和解决问题的可持续学习能力被强化和加强。

在参与收集植物种子和果实以及萌发种子活动的同时，体会与他人的交流合作的情感，并且能体验学习与生活的相互联系。

知识与技能：

1.说出两类种子的主要结构，描述两类种子的相同点和不同点

2.运用观察的方法识别种子的结构，并推测各部分功能

3.说出种子结构与萌发的联系

过程与方法：

1、通过对不同种子及结构的观察，进一步学习科学观察的方法。

2、通过对两种种子的比较，具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行分析和处理，用文字或图表准确地描述生物学内容。

3尝试在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识可持续发展能力。

4、通过课堂上小组合作观察的活动方式培养学生与他人合作解决问题的能力等可持续学习能力。

情感、态度、价值观：

1、通过实验探究，养成求真务实、严谨的科学学习态度，初步认同科学需要不断质疑

2、通过种子结构的学习，建立起生物与环境相适应的辩证观点，进一步形成热爱环境，尊重环境的可持续发展价值观

3、通过对种子功能的推测的学习，初步形成生物体结构与功能的统一的观点。

教学重点

1、运用观察的方法识别种子的结构

2、探究种子结构与种子萌发的关系，培养学生主动学习知识、与他人合作探究和解决问题的可持续学习能力及形成尊重个体差异的价值观；

教学难点

观察、比较不同种子结构并探究种子结构与种子萌发的关系

教学方法

指导预习探究﹣合作探究﹣应用探究

（自学+小组学习+全班讨论+教师讲授与随机指导）

ESD渗透点

1、通过课堂上小组合作观察的活动方式培养学生与他人合作解决问题的能力等可持续学习能力；2、培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识可持续发展能力。

3、建立起生物与环境相适应的辩证观点，进一步形成热爱环境，尊重环境的可持续发展价值观

二、教学过程

1、课前指导预习探究：

时间

指导预习探究

预期学习效果

指导知识预习

指导问题探究

科学知识

学习能力

价值观与生活方式

课前10天

1、收集不同的植物种子并做好记录

2、在教师和家长的指导下运用水培的方式让种子萌发，注意形成梯度

3、预习课本中观察植物种子的方法

按照学案中“三、课前预习探究”中所提出的问题进行问题探究，

具体要求：

1、能说出所收集的种子名称，

2、根据自己的生活经验将他们进行分类，是阐述理由。

3、初步明确观察步骤与方法及观察重点。

1、初步认识到不同植物的种子有相同和不同的地方。

2、初步讨论观察不同植物种子步骤与方法

1、训练学生养成主动学习的习惯

2、培养学生独立思考与分析能力

3、学习收集和提炼信息的方法。

用心去观察生活中事物，热爱生活

2、课上指导自学-合作-应用探究：

时间

课堂教学阶段任务

教师活动

学生活动

预期学习效果

科学知识学习

学习能力培养

价值观与生活方式渗透

4分钟

导入新课

指导讲前探究

展示：

图片（示向日葵生长的不同阶段）

提出问题：

你能将它们按照生长先后顺序排列一下吗？

引导学生：

初步建立：

种子植物生活史

演示：

（视频）种子的萌发

提出问题：

结合刚才的资料和视频以及你的生活实际，你能提出哪些问题？

确定：

本节课所要研究的问题

——种子为什么能萌发？

引导学生提出假设：

种子萌发与什么有关？

观察、比较、推断

尝试从观察或生活实际中的问题提出问题

尝试作假设

1、种子植物生活史从种子萌发开始

2、提出问题是科学探究的前提，结局问题需要作出假设。

基础学习能力——观察、阅读、思考、表达等；

可持续学习能力——

训练学生与他人交流能力；

独立处理信息的能力、分析问题的能力。

用学生生活中的常见事物引入课题，激发学生的学习兴趣，并且让学生学习观察生活、热爱生活

28分钟

指导学生合作探究

课前大家收集了不同的植物种子，大家有什么发现？

提出问题：

种子结构如何？

用什么方法来研究种子的结构？

讲授观察方法

布置、指导学生实验

总结：

实验结果，

引出问题：

种子中有“微小的植物”它将来能萌发成小苗的吗？

提出新任务和问题：

观察萌发的菜豆种子。

通过你的观察，你能推断幼苗是由种子中的哪些结构萌发形成的吗？

请你将种子中相应的结构涂上颜色。

指导实验

总结：

观察结果

引入概念：

胚芽、胚轴和胚根

引入问题：

是所有种子都有和菜豆种子一样的结构吗？

玉米种子有胚芽、胚轴和胚根吗？

它们在种子的哪个部位？

布置实验：

观察萌发的玉米果实（种子）

指导实验纠正学生出现的问题

引入问题：

观察玉米种子的结构

讲授：

观察玉米种子的方法

指导学生观察玉米种子结构

总结：

玉米种子像菜豆种子一样，也有胚芽、胚轴和胚根；在种子萌发时它们发育成幼苗

讲授：

1．子叶、胚乳

2．双子叶植物和单子叶植物概念

根据双子叶植物和单子叶植物概念，参照才都和玉米的种子观察，大家快速将自己收集的种子或果实分类，并阐述理由。

引入问题：

在我们观察种子结构中胚芽、胚轴、胚根所占的比例较小，菜豆种子中子叶肥厚，玉米种子中胚乳所占的比例特别大？

为什么？

展示：

资料种子的成分

讲授：

菜豆子叶和玉米的胚乳中贮存着大量的有机物。

提出问题：

农民要选择粒大、饱满的种子。

为什么？

回答（种子大小、颜色、性状各异）

思考

观察菜豆种子的结构

尝试描述观察的结构

展示、交流观察结果

思考

开始实验并完成学案2

完成实验

作出正确推断

认识：

种子中胚芽、胚轴和胚根及它们在种子结构中的重要性

质疑

实验解决问题

观察玉米种子的结构

巩固胚芽、胚轴、胚根及它们的功能的知识

倾听：

了解种子的完整结构

建立：

单子叶植物和双子叶植物的概念

完成实验

全班交流

阅读资料、思考

倾听了解相关知识

思考、讨论

理解：

种子中为种子萌发贮存在大量的营养物质。

1、观察步骤与方法

2、菜豆种子的结构：

从外及里---种皮、子叶

（2）、胚根、胚芽、胚轴

3、种子结构与幼苗的关系：

胚根—根胚芽—叶胚轴连接根与叶

4、玉米籽粒的结构从外及里---种皮和果皮、子叶

（1）、胚根、胚芽、胚轴

胚乳

5、两类种子的区别与联系

基础学习能力：

1、从观察到的现象中处理和加工信息的能力

2、训练表达，培养学生交流能力

可持续学习能力：

1、就生活现象发现问题、提出问题、并尝试解决问题的可持续科学探究能力。

2、与他人合作探究并解决问题的能力

3、运用对比的方法，来发现事物间的区别与联系。

4、学习用课堂所学知识来解决、解释生活中问题及现象的能力

1、

养成实事求是严谨的科学学习态度

2、通过种子结构的学习，建立起生物与环境相适应的辩证观点，进一步形成热爱环境，尊重环境的可持续发展价值观

3、通过对种子功能的推测的学习，初步形成生物体结构与功能的统一的观点。

4分钟

讲授与讨论、总结

回应前面的问题：

种子为什么能萌发

（1）种子中有一个幼小的植物：

胚芽、胚轴和胚根，它们长大后就是植物

（2）种子中贮存着大量的有机物，它们为种子萌发提供物质和能量。

巩固知识

种子结构与种子萌发的联系

基础学习能力：

培养学生的归纳和语言表达能力。

可持续学习能力：

独立思考与分析问题的能力。

进一步建立生物体结构与功能相适应的观点

4分钟

课堂检测

布置作业

提出问题：

1、能否用表格或其他方式总结单子叶植物种子和双子叶植物种子的异同点。

2、具备了结构基础和物质储备，所有的种子都能萌发吗？

种子萌发还需要哪些条件?

尝试写出探究方案。

3、学生阅读课本

归纳整理学案；

指导完成学案五、1、2、3、4；

拓展知识，为下节课做准备。

完成学案五、1、2、3、4；

总结种子结构、各部分功能以及两类种子的区别联系。

基础学习能力：

培养学生总结所学知识的能力

可持续学习能力：

形成不断质疑的思维方式。

认同科学需要不断质疑

时间

课后延伸作业

目的

方式与要求

预期学习效果

课后当天

1、具备了结构基础和物质储备，所有的种子都能萌发吗？

种子萌发还需要哪些条件?

尝试写出探究方案。

2、学生阅读课本归纳整理学案；

指导完成学案五、1、2、3；

拓展知识，为下节课做准备。

检测课堂基础知识

思考、尝试写出探究方案

认真回忆总结，将知识落实到位

能有区别于课本的不同的方案，拓展学生思维、发现闪光点

落实基础

课后一周

完成对学生探究方案的交流并指导学生展开实验

形成课与课间的连续；让学生形成可持续的学习过程

教师与学生一起交流、修改

提高发现问题、解决问题、应用问题的能力

学案

武龙梅

一．课题：

种子植物（第一课时）

二．学习目标：

1、说出两类种子的主要结构，描述两类种子的相同点和不同点；运用观察的方法识别种子的结构，并推测各部分功能；说出种子结构与萌发的联系

2、通过对不同种子及结构的观察，进一步学习科学观察的方法；尝试在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识可持续发展能力。

3、通过课堂上小组合作观察的活动方式培养学生与他人合作解决问题的能力可持续学习能力及情感。

4、通过种子结构的学习，建立起生物与环境相适应的辩证观点，进一步形成热爱环境，尊重环境的可持续发展价值观

三．课前预习探究

任务：

1、收集不同的植物种子并做好记录

2、在教师和家长的指导下运用水培的方式让一种种子萌发，注意形成梯度

3、预习课本中观察植物种子的方法

探究问题：

1、在收集种子的过程中，你有什么发现？

2、能否对收集到的种子进行初步分类，并尝试说出理由。

3、在水培植物种子的过程中，你的发现是什么？

你的疑问是什么？

4、阅读课本，根据课本提示总结观察植物种子的方法步骤。

四．课堂合作探究

任务一：

通过视频资料以及你的生活经验：

你提出的问题是：

________________________________________

你的假设是：

________________________________________

任务二：

植物种子结构、功能及两类种子的比较

一、实验前：

思考

1、要想知道种子的结构，你用什么方法？

________

2、如何进行观察？

________________________________________

二、

1、观察菜豆种子你发现了________个结构，尝试画出来。

2、比较萌发与未萌发的菜豆种子，在你的图上标注出种子中可以萌发的结构

三、

1、玉米种子和菜豆种子的观察方法一样吗？

如果不一样，如何变化？

2、画出你所看到的玉米种子，并在图上标志可以萌发的结构。

任务三、总结两类种子的区别与联系

1、

相同点

不同点

菜豆种子

玉米果实（种子）

2、双子叶植物与单子叶植物

3、根据双子叶植物与单子叶植物色定义，将你所收集到的种子再次进行分类并在全班交流

任务四：

回应前面的问题：

种子为什么能萌发

1、结构基础是________________________________________

2、___________________中有丰富的物质储备。

五．课后应用探究

任务一：

完成下列各题：

1．所有植物的种子中，存在着一个幼小的生命体，它指的是（）

A．胚芽B．胚根C．胚D．胚乳

2．人们吃的大米、白面、玉米面主要是来自于种子中的（）

A．胚芽B．子叶C．胚D．胚乳

3．下列关于种子中胚的叙述，其中错误的是（）

A．胚是种子中的主要结构B．胚是新一代植物的幼体

C．玉米种子的胚有胚乳D．胚的构造不包括胚乳

4．种子的胚包括、、、。

在玉米种子的剖面，滴一滴碘液后，会变成蓝色的部分是，里面储藏着丰富的营养物质，供种子时利用。

任务二：

具备了结构基础和物质储备，所有的种子都能萌发吗？

结合课前水培植物种子的经历思考种子萌发还需要哪些条件?

尝试写出探究方案。

六．小结：

知识方面：

能力方面：

价值观与生活方式方面：