六年级作文之小学作文的基本结构.docx

六年级作文之小学作文的基本结构.docx

《六年级作文之小学作文的基本结构.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级作文之小学作文的基本结构.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年级作文之小学作文的基本结构

小学作文的基本结构

【篇一：

小学学习-作文结构安排】

小学生作文结构方法指导篇

一．列好作文提纲

作文提纲，又叫作文计划。

列作文提纲，就是制定作文计划。

它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。

“纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总绳。

古人认为：

只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。

这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。

如何制定作文提纲呢？

作文提纲一般包含三部分内容：

（1）题目。

要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。

（2）主要内容和中心。

要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

（3）结构安排。

这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

①安排好材料的组织顺序。

先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。

②确定好重点写的内容。

要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。

③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。

④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。

同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲：

题目：

难忘的一件事

主要内容：

我的脚扭伤，周丽照顾我。

中心思想：

关心同学、急人所急。

结构安排：

一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。

（略）

二、周丽同学热心照顾我。

（重点段）

1．周丽把我扶到她的家。

（次详）

2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。

（详）

3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。

（次详）

三、我十分感动，至今记忆犹新。

（略，点题）

制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？

第一，形式可以灵活。

总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。

一般地讲：

初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。

第二，要认真推敲、修改。

列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：

选材是否切题？

立意是否明确、深刻？

对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？

材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？

推敲后，做出必要的修改。

自己满意了，才可以动笔行文。

第三，一定要先列提纲后作文。

制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。

它具有很强的实用性。

有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。

这实在是本末倒置、自欺欺人之举。

第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。

常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。

结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。

这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。

作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。

因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。

这就提示同学们：

要作文，先列提纲；不列提纲不作文。

平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。

要重视从五年级第二学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。

【思考练习】

（1）制定作文提纲有什么重要意义？

如何制定作文提纲？

制定作文提纲要注意哪些问题？

（2）以《我为红领巾增光彩》为题写一篇短文，要求写前先列作文提纲。

二．学会依据中心需要设计开头

开头，就是指文章开始的那个自然段，或指文章开篇的那一两句话。

由于开头是给人第一印象的地方，如果不精心设计，就会影响全文效果，所以文章开头是十分重要的。

有人说：

“好的开头是文章成功的一半”，这话并不是夸张。

开头写得好，就能先声夺人，引人入胜。

同学们在写作文时，常常为不知怎样开头、不知怎样写好开头而犯愁。

其实，文无定法，开头就更无定法了，五花入门，各式各样，乐于怎样写就怎样写，觉得怎么写好就怎么写。

这一点，同学们务必要清楚，千万不要为刻意追求某种写法而大伤脑筋。

第一，“开门见山”的方法。

此中的“山”，决不是单指文章的中心思想，还指文章的题目，文章所要记叙的对象和主要内容（人、事、景、物等）。

这种方法就是文章一下笔，就直截了当地点明题目或文章所要记叙的对象、主要内容、中心思想，让别人读了开关，就能知道文章要写什么，要表达什么。

这是记叙文中最重要、最经常运用的一种开头方法，也是最容易学习的一种方法。

同学们要对这种方法给予足够的重视。

如何“开门见山”呢？

（1）采取叙述的方式。

①文章一开篇就介绍一下人物活动和事情发生的时间、地点。

如，

《菜市场里的风波》：

星期日一大早，妈妈就带着我来到菜市场，准备多买一些蔬菜回去。

②用较少的话概述一下文章的中心内容。

如，《我们的新班主任》：

暑假开学后，李老师担任我们班的班主任。

半年来，李老师热爱学

生、废寝忘食的工作精神，给我们留下了极深刻的印象。

③交代事情的起因。

如，《保护环境有我们一份》：

村前的公路旁有一座“垃圾山”，每到夏天，臭味弥漫。

这个星期

六，我们第一少先小队的队员们自发组织起来，准备铲除它。

④采取倒叙方式挑明事件的结果。

如，《我的同桌》：

期末考试的成绩出来了。

望着语、数双双跨入“优秀”等级的试卷，

我再也抑制不住激动的心情，拉着同桌小方的手，不知说啥好。

⑤从某一个侧面进行叙述，设置悬念，欲扬先抑，或欲抑先扬。

如，

《妈妈心中的天平》：

每当我独自一人时，就会想起妈妈，想起妈妈心中的那架天平。

⑥先写其他人物或事物，再引出要写的主要人物或事物。

如，《我的二婶儿》：

妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶，这在全村都出了名。

但凭心而论，比起我的二婶儿来，妈妈还差得远呢！

（2）采取描写的方式。

文章一下笔，就直接描写一下文中主人公的外貌或行为表现。

如，《今天可丢丑了》：

今天早晨，我一觉醒来，“呀！

七点二十了，还差十分钟就上早读了，今天可是我执勤！

”我顾不得刷牙、洗脸，提起书包、抻过领巾，撒腿就往学校跑。

（3）采取议论的形式。

①一下笔，便就文章要写的人物或事物直接发表自己的观点、评价和感情。

如，《小草》：

有人喜爱婀娜多姿的垂柳，有人称颂高大挺拔的白杨，而我却羡慕那自强不息的小草。

②选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语等，直接点明题意，透露自己的写作动机。

如，《人间真情》：

“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！

”是啊，人间需要真情，人间也处处充满真情。

（4）采取抒情的形式。

文章一开头，对所要记叙的人事景物就抒发一下爱、憎、好、恶的情感，点明题旨，引起读者感情上的共鸣。

如，《李老师的品格》：

李老师是我现在的班主任。

我喜爱李老师秀美的身材，我羡慕李老师满腹的文化，我更敬佩李老师那无私奉献的品格！

（5）采取设问的形式。

文章一开头，就把要写的主要内容或中心思想，用问题的形式提出来。

如，《可喜的变化》：

我已经有好几年没回家乡啦。

家乡至今会发生怎样的变化呢？

火车在疾驰，我真恨不得马上踏上家乡的土地

运用“开门见山”的方法开头，需要注意的是：

“开门见山”是见“远山”，见“山”的轮廓；至于“山”中的景物，要到“山”里才能看清。

不是见“近山”；如果是座“近山”，挡在门口，门一开，“山”就碰鼻子，也没趣味。

第二，“形象化”的方法。

这种方法常采取描写的方式：

开头不先交代文章要记叙的人物、事件、中心，却先描写一下人物活动或事情发生的自然环境和社会环境，或先描写一下与人物、事件有紧密联系的景物，展示一幅美丽的画面，进而起到渲染气氛、引出事件或人物的作用。

这种方法，总的追求就是不先将要写的对象、中心等和盘托出，而是含而不露，引读者循文入境，渐入佳境。

如，《童年趣事》：

四面温柔的小丘环抱，中间是千亩沃土良田，一条清亮的小河从南山脚下流过，默默汇入京东潮白河中。

这便是养育我的家乡。

这里，顺便提一下对写开头的要求。

无论以怎样的形式“开门见山”，也不管采取其它什么方法，都应该努力做到以下几点：

①要简洁、明了，要尽快进入主要内容的记叙。

②要以奇句夺目，要像放炮，骤然而响，使人耳目一震；要以佳句生辉，要像凤凰的头一样秀美，使人一见而惊，不肯放弃。

③要成为全篇文章有机的组成部分，能自然引入正文，更好地为表达中心思想服务。

【思考练习】

（1）为什么说一好的开头是文章成功的一半”？

为什么说开头无定法而又有法？

开头都有哪些基本方法和要求？

（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的开头方法，有什么问题，动笔改一改。

三．学会依据中心需要设计结尾

结尾，指的就是文章最后一个自然段，或结束全篇的话。

和开头一样，结尾是文章重要的有机组成部分。

它对表达文章的中心思想有着直接的影响。

对于读者来讲，它就像是送进嘴里的最后一粒花生米：

这粒是香甜的，它会给人留下深刻的印象，令人回味无穷；如果这粒是苦的，它不但影响了前面的味道，也难以给人留下美好的记忆。

和开头一样，结尾的方法也是多种多样的，归纳起来，大致有三大类：

第一，自然式结尾。

这种结尾方法就是把要记叙的内容写完了，文章也便自然收束。

就

说写事，事情叙述完了，文章也就收尾了。

这种结尾的特点就是自然、干净利落，不拖泥带水。

如，保护环境有我们一份》：

看到“垃圾山”被清除，公路旁干干净净的劳动现场，大家露出会心的微笑。

第二，总结式结尾。

即总结概括一下全文的主要内容，以此作为文章的结束语。

采用这种结尾方法，文章有展有收，容易给读者留下明晰的总印象，也便于读者掌握全文的主要内容。

如，《可喜的变化》：

“水泥”路变成了沥青路，“泥屎胡同”变成了绿荫掩映的胡同，低矮的石头房变成了高大敞亮的砖瓦房。

望着这一切，怎不令人激动呢！

第三，篇末点题。

此中的“题”字，既指题目，又指文章的主题（即中心思想）。

这种结尾方法就是收束全文时，紧扣题目或点出中心思想。

和“开门见山”的开头方法一样，这是记叙文中最重要、最经常运用的一种结尾方法。

同学们在设计结尾时，要给予充分的重视。

采用这种结尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或进一步深化，而且在结构上也会起到收拢全文的作用。

如何在篇末“点题”呢？

（1）可以明“点”：

①采取议论形式，点出题目，或明确写出自己的观点、感想及悟出的道理。

如，《菜市场里的风波》：

这场风波虽已平息，但我的心情久久不能平静。

相遇，这是一种缘份；人与人之间，还是要多一些谦让和理解。

②采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表达自己内心的思想感情。

如，《我们的新班主任》：

望着李老师消瘦的面庞，我的心里充满酸涩，李老师啊，您像妈妈一样给了我们无私的、深沉的爱！

将来，无论走到哪儿，我都会把这份爱心深藏心中！

③采取反间的形式，表达自己确定的强烈的思想感情。

如，《小草》：

啊，多么可爱的小草！

你不畏艰难、顽强向上的品格，怎不令人赞叹呢？

（2）可以暗“点”：

①采用含蓄的手法，象征的手法，将深意隐含在文章所描绘的情景之中，发人深思，让读者自己去回味。

如，《可爱的校园》：

教室窗前，那一簇簇鲜花，沐浴在阳光下，争芳吐艳，也像是为生长在这美丽的校园而自豪。

②展示未来，给人以鼓舞和激励，令读者心里充满对未来的向往。

如，《我爱家乡》：

父老乡亲正以旺盛的斗志建设着家乡，改造着家乡。

随着改革开放事业的发展，二十一世纪的家乡，必将变得更加美好、富饶。

③转出别意，宕出远神——在前面记叙的基础上，自然地向深处或广处扩展延伸，使中心主题得到升华。

如，《我爱家乡的红枣》：

大家一边拾枣，一边吃，都夸这枣甜。

是啊，我们现在的生活，不是也像这红枣一样的甜吗？

提醒同学们，在设计文章结尾时，要注意防止如下三种病症：

一是防止无结尾症，即写到哪里算到哪里，文章还未结尾便戛然而止了。

二是防止口号症，即结尾表决心，喊口号，让人厌烦。

三是防止离题症，即结尾扯到其它地方去了，与中心无关，让读者觉得莫名其妙。

这里，也顺便提一下对写结尾的要求。

无论采取哪种类型、形式的结尾：

①要简洁、生动。

防止啰啰嗦嗦，该结尾时不收笔；避免平平淡淡，白开水一杯。

②或干脆，或含蓄。

干脆，要像“豹尾”一样，刚劲有力，富有鼓舞力量；含蓄，就要像海绵吸水一样，含而不露，具有启发性，使结尾起到“言尽而意无穷”的作用。

③要与文章主体浑然一体，找到与文章内容最切合的结尾。

④要考虑写作目的的需要，要为表现、突出中心思想服务。

【思考练习】

（1）对于读者来说，结尾为什么像是送进嘴里的最后一粒花生米？

结尾都有哪些基本的

方法和要求？

设计结尾时要注意什么？

（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的结尾方法，有什么问题，动笔改一改。

四．考虑好怎样过渡

写文章，层次（结构段）之间、段落（自然段）之间、句子之间，要衔接连贯。

这是一篇优秀文章的重要之一。

怎样做到“衔接连贯”呢？

这就需要我们在文章由一层意思转向另一层意思、由这段转向另一段或由这句转向另外一句时，给当中搭个“桥儿”。

这就是过渡。

正确、恰当地处理过渡，就能够使文章上下衔接，前后贯通，结构紧凑，层次分明，就能够更好地抒发作者的情感。

反之，缺少这样的过渡，文章自然就会显得松散，前后不连贯，甚至让人难以理清事情的来龙去脉。

如何考虑、设计过渡呢？

首先，要考虑好过渡的形式。

过渡的形式主要有三种：

用词语过渡（即过渡词语），用句子过渡（即过渡句），月一个简短的段落过渡（即过渡段）。

文章再由一句话转向另一句时，多使用过渡词语；在由一段转向另一段时，既可以使用过渡词语，也可以使用过渡句，在由一个层次转向另一个层次时，不但可以使用过渡词语、过渡句，还可以使用简短的（一两句话）过渡段，承上启下，把几部分内容连成一体。

过渡段只用于文章层次之间的衔接；在一篇文章中，不能过多地使用过渡段。

另外，提醒同学们：

在构思、布局谋篇阶段，设计好层次、段落之间的过渡，是考虑的重点。

至于句子之间的过渡，到下笔行文时重视这一点，就可以了。

第二，要依据文章层次之间、段落之间、句子之间的关系，确定恰到好处的过渡方法。

（1）层次、段落或句子之间是并列关系的，可以用“也”、“再”，

“又”“另（另外）”、“还（还有）”、“既”?

?

，也（又）?

?

”

“一边?

?

，一边?

?

”、“一方面?

?

，（另、又）一方面?

?

”、

“不是（是）?

?

，而是（不是）?

?

”等词语或句段来过渡。

如：

①参观完了前院，我们又顺着甬路，穿过绿荫，来到了后院。

②妈妈既关心我的学习成绩。

也关心我的身体。

（2）层次、段落或句子之间是顺承关系的，可以用“就”、“便”、

“才”、“于是”、“先”、“再”、“接着”、“然后”、“最后”、

“跟着”、“起先?

?

，后来?

?

”等词语或句段来过渡。

如：

①自从那次闹了矛盾，我们俩的关系便逐渐疏远了。

②起先我对他的这些做法很不理解，后来经过一次具体接触，我真正了解了他的人格。

（3）层次、段落或句子之间是递进关系（后面的意思比前面的意思更进一层，或由轻到重、或由浅到深、或由易到难）的，可以用“更”、“还”、“甚至”、“不但（不仅、不只、不光）?

?

，而且（还、也、又、反而）?

?

”等词语或句段来过渡。

如：

①爸爸重视自己的仪表，更重视自己的为人、处事原则。

②奶奶不但自己勤俭节约，还教育我也要这样做。

（4）层次、段落或句子之间是转折关系（前后的意思相反或相对，后面的内容不是顺着前面的意思写，而是转了一个“弯儿”）时，可以

用“倒”、“不过”、“可（可是）”、“但（但是）”、“却”、“然而”“虽然?

?

，但是?

?

”、“尽管?

?

，可是（却、而）”等词语或句段来过渡。

如：

①爸爸对自己这么“抠门儿”，对我倒是满大方的。

②尽管花朵很小，香味却很浓。

（5）层次、段落或句子之间是因果关系的，可以用“由于”、“所以”、“因此”、“因为?

?

，所以?

?

”等词语或句段来过渡。

如：

①由于老师的热情鼓励，我终于重新振作起来。

②妈妈因为热爱学生，所以也赢得了学生的爱。

第三，过渡的语言要灵活、自然，与文

【篇二：

小学生写作文时的结构与要求】

一、写文章作文是我们通常说得写文章，作文就是写文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、听到的、想到的记录下来。

文章可以长久地保存，可以广泛地流传。

文章不会随着时间的流逝而消失。

虽然近代以来电报、电话、电视、电影、网络都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一种主要的传递人类文明成果的主要形式之一。

二、文章的构成一篇文章是一个整体，好比一个人由头、手、脚、躯干组成。

那么文章呢?

文章是由字、词、句、标点、段、篇组成的。

大家知道，身体任何一个部分出现毛病，人体就不健康，同样的，一篇文章中字、词、句、标点、段、篇任何一个部分出现毛病，都不是好文章。

所以写好文章要正确地运用每一个字、词、句、标点，并分好段，组成篇才是一篇好文章。

三、写作要求小学阶段文章的分类及各类文章的写作要求。

通常我们小学阶段小学生所写的文章以记述文为主及简单的应用文。

小学生作文的基本文体通常分成六大类：

写人、写事、状物、想象、应用文。

1、写人：

写人要写“真实”，讲“真话”，育“真人”。

可以自由选材与立意，写人要写出人物的个性与特点，写得人物要神气活现。

2、写事：

写事要交代清楚时间、地点、人物、事件经过与结果。

写清楚社会环境与自然环境，按事情发生过程写清楚。

3、写景：

写景文章要写清对象的主要特征、形状、颜色、声音、动态、静态等特征。

写景一定要表达感情，要注意描写对象顺序、层次、重点、景物间关系。

4、状物：

状物分为动物、植物、静物三类。

状物文章要注意观察，观察要细致，状物文章必须按一定顺序、层次写清楚。

5、想象：

想象作文关键就在于要充分发挥想象力，可以根据事物之间的联系，从这件事物想象到另一件事物，从事物某一点想到事物其他方面，联想事物的过去与未来。

6、应用文：

应用文与生活、社会联系紧密，格式、行为习惯更有规定。

格式包括：

书写要求、行款式样、结构、习惯用语、称谓和签署、简明得体、规范。

同时要注意环境、时间、地点、场合、对象及表达方式。

四、文字量问题小学生作文文字量问题。

小学作文通常要求写一定篇幅，要求写一定字数，其实是要求学生的作文尽量写长，写长了才会多想，多想了才能写长，命题者限字数是根据学生的水平，促使学生多想，把文章写成一定长度。

我认为文章的长短实际要由感而发，有话则长，无话则短，从文字使用量来说，要做到“惜墨如金”与“泼墨如水”相结合，“惜墨如金”就是要文笔精练，“泼墨如水”就是要写具体与形象。

【篇三：

小学生写作文时的结构与要求】

相关：

◇漫谈小学生作文评价与批改

◇抄小学生作文◇浅谈农村小学生作文教学的几点体会◇个性化作文实验报告.doc

一、写文章

作文是我们通常说得写文章，作文就是写文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、听到的、想到的记录下来。

文章可以长久地保存，可以广泛地流传。

文章不会随着时间的流逝而消失。

虽然近代以来电报、电话、电视、电影、网络都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一种主要的传递人类文明成果的主要形式之一。

二、文章的构成

一篇文章是一个整体，好比一个人由头、手、脚、躯干组成。

那么文章呢?

文章是由字、词、句、标点、段、篇组成的。

大家知道，身体任何一个部分出现毛病，人体就不健康，同样的，一篇文章中字、词、句、标点、段、篇任何一个部分出现毛病，都不是好文章。

所以写好文章要正确地运用每一个字、词、句、标点，并分好段，组成篇才是一篇好文章。

三、写作要求

小学阶段文章的分类及各类文章的写作要求。

通常我们小学阶段小学生所写的文章以记述文为主及简单的应用文。

小学生作文的基本文体通常分成六大类：

写人、写事、状物、想象、应用文。

1、写人：

写人要写“真实”，讲“真话”，育“真人”。

可以自由选材与立意，写人要写出人物的个性与特点，写得人物要神气活现。

2、写事：

写事要交代清楚时间、地点、人物、事件经过与结果。

写清楚社会环境与自然环境，按事情发生过程写清楚。

3、写景：

写景文章要写清对象的主要特征、形状、颜色、声音、动态、静态等特征。

写景一定要表达感情，要注意描写对象顺序、层次、重点、景物间关系。

4、状物：

状物分为动物、植物、静物三类。

状物文章要注意观察，观察要细致，状物文章必须按一定顺序、层次写清楚。

5、想象：

想象作文关键就在于要充分发挥想象力，可以根据事物之间的联系，从这件事物想象到另一件事物，从事物某一点想到事物其他方面，联想事物的过去与未来。

6、应用文：

应用文与生活、社会联系紧密，格式、行为习惯更有规定。

格式包括：

书写要求、行款式样、结构、习惯用语、称谓和签署、简明得体、规范。

同时要注意环境、时间、地点、场合、对象及表达方式。

四、文字量问题

小学生作文文字量问题。

小学作文通常要求写一定篇幅，要求写一定字数，其实是要求学生的作文尽量写长，写长了才会多想，多想了才能写长，命题者限字数是根据学生的水平，促使学生多想，把文章写成一定长度。

我认为文章的长短实际要由感而发，有话则长，无话则短，从文字使用量来说，要做到“惜墨如金”与“泼墨如水”相结合，“惜墨如金”就是要文笔精练，“泼墨如水”就是要写具体与形象。