第六单元集体备课教案.docx
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第六单元集体备课教案.docx
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第六单元集体备课教案
教学设计
课题
17、地震中的父与子
课时
第一课时
年级
五
课型
新授
主备课人
教学目标:
1、学会本课11个生字,能正确读写下列词语:
地震|、废墟、坚定、绝望、爆炸等词语。
2、有感情地朗读课文,初步了解课文的主要内容,了解这对父子的了不起。
教学重难点:
1.掌握本课的生字、新词,正确读写、理解词语。
2.有感情地朗读课文;初步了解课文的主要内容,了解这对父子的了不起。
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
一、创设情境,揭示课题
5
1.教师导入:
是啊,地震是多么地残酷,多么地惊心动魄,它使多少人失去了亲人,它给人类带来多少灾难!
但是面对这样的灾难,有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事(板书课题)。
读课题17、《地震中的父与子》
各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料,谈谈自己对地震的认识与感受。
二、自学提示:
10
1、自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2、思考:
课文讲了一件什么事?
3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。
学生思考问题
自读课文
了解内容
三、合作交流、展示
20
1.交流汇报:
(1)大家学会了哪些生字新词?
我是怎样记住它们的?
(2)出示本课生字,纠正读音,重点记住“虚、砾、颤”等字形。
(3)通过指名读,开火车读等形式,加深学生对生字的认识。
3.讨论交流:
(1)课文讲了一件什么事?
(2)课文中哪些地方让你感动?
说说你受感动的理由。
(3)练读感受深刻的句子,体会人物的感情。
小组汇报
共同交流
以“小组练读、分角色读、评读”等形式,让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
四、课后作业:
5
1、书写本课生字生词。
2、摘抄课文中感人的句子。
板书设计
17、地震中的父与子
墟、爆、砾、砸、颤
教后反思
教学设计
课题
17、地震中的父与子
课时
第二课时
年级
五
课型
新授
主备课人
教学目标:
1领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
教学重难点:
1.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2.理解这对父子之所以了不起的原因。
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
一、创设情境,揭示课题
5
1.同学们,我们都在父母的关爱中快乐地成长。
亲情是黑夜里明亮的烛光,刺破夜幕;亲情是冬日里温暖的阳光,驱走严寒。
2.谁来说说课文讲了一件什么事?
3.文中的父与子给你留下什么印象?
(板书:
了不起)
齐读课题
生谈感受
二、自学提示:
5
1、自由朗读课文,说说从哪里看出父与子的了不起。
2、用――画出文中让你感动的句子,并在小组内谈谈各自的体会。
自主学习
合作探究
三、品读感悟,体会亲情。
15
(一)了不起的父亲
1.高尔基说:
父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生!
那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢?
2.学生汇报:
引导学生体会:
A.时间之漫长B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来,你从中体会到什么?
②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
③指导学生有感情朗读。
3.身体上的痛苦,精神上的折磨都不能把这位父亲打倒,是什么力量的支撑着他呢?
(板书:
不论……总……)
加深理解“不论发生什么,我总会跟你在一起”,体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。
(板书:
爱的诺言)
(1)在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。
(2)他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
“阿曼达,我的儿子!
”
(3)“不论发生什么,我总会和你在一起!
”他坚定地站起身,向那片废墟走去。
(4)理解重点句子:
他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念,感受伟大的父爱。
学生朗读
体会情感
10
(二)了不起的儿子
1.过渡:
父爱成就了一位了不起的父亲,也成就以一位了不起的儿子。
课文哪些地方体现了儿子的了不起呢?
2.阿曼达在废墟下会想些什么?
说些什么?
3.是什么力量在支撑着阿曼达呢?
4.课文中为什么反复出现“不论发生什么,我总会和你在一起。
”这句话?
这样写有什么好处?
(板书:
信任的源泉)
6.学了这篇课文,你有什么感受?
(板书:
父爱)
分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦
默读课文,找出相关句子。
齐读:
这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
有感情朗读
谈谈自己的感受
同桌交流,谈感受。
四、激情升华,拓展延伸。
5
过渡:
从这对父子身上,我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱,让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的
话语,写下来.
写话练习
五、课堂练习:
1、想象一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?
把你想到的写下来。
板书设计
地震中的父与子
无论发生什么,我总会跟你在一起。
父子
坚定坚信
了不起
教后反思
教学设计
课题
18慈母情深
课时
第一课时
年级
五
课型
新授
主备课人
教学目标:
1.认识课文中的生字。
理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学重难点:
1.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
2.深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
一、诵读诗句,激发情感:
5
老师朗诵一首描写母爱的小诗《游
子吟》,引入课文。
倾听小诗,感受母爱的伟大
二、自学指导
5
1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
朗读课文,找出表现母亲是怎样一个人的句子,并仔细分析(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)
三、检测学习效果
20
1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。
2.师:
同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?
为什么?
学生交流汇报
(预设从两、三个画面中去深刻体会,主要是画面一、三、四)
同桌交流
3、引导汇报
形式:
学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一:
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点:
震耳欲聋
(1)什么叫“震耳欲聋”?
听到这样的声音会是怎样的感受?
带着这种感受读一读。
(2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?
你怎么知道?
(从书中找证据)
(3)指导朗读:
从我进入,到我离开,母亲一直在怎样的环境下工作?
画面二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
画面三:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?
想象一下,那本应该是怎样的眼睛?
(2)提问:
“背直起来了,我的母亲。
”?
我看到的是母亲怎样的背?
(3)转过身来了,我的母亲。
?
?
即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸?
画面四:
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
(5)提问:
母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?
(6)画面五、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌……
(1)提问:
作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么?
指导朗读
4. 面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。
5.品读母亲的话:
“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音,言外之意。
()
6.母亲是如此的通情达理,她竟然这样的的关爱我,理解我!
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。
(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。
)
(1)齐读。
(2)提问:
这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?
为什么?
(龟裂、塞)
(3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?
请你想象一下?
(4)学生读:
这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
想想画面,学生谈感受!
有感情的朗读课文
生自由发言
朗读:
这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。
有感情地多次朗读。
预设答案(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱)
(3)朗读:
就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。
母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
(4)把词语带入句子读:
(出示)
引读
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。
写话训练
交流写话内容,对话互动
四、疑难问题解决
10
1.反复读母亲的话:
“我挺高兴他爱看书的!
”
2.齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。
”
反复读
(齐背“谁言寸草心,报得三春晖”)
五、课堂检测
今天的课就上到这儿,老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作,体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
1、写一首小诗赞美母亲,抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
板书设计
18慈母情深
眼神疲惫
龟裂
(谁言寸草心报得三春晖)
教后反思
教学设计
课题
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
课时
第一课时
年级
五
课型
新授
主备课人
教学目标:
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、把握课文的主要内容。
教学重难点:
1.掌握本课的生字、新词,正确读写、理解词语。
2.有感情地朗读课文;初步了解课文的主要内容.
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
一、板书课题,导入新课
5
1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。
2、你读出了什么了?
3、这两句话通常是在什么情况下说的?
(再齐读)
朗读课文,感受句意
并概括文章大意
二、自学指导
5
1、朗读课文,用-----画出生字生词,并多读几遍。
2、思考:
本文只要讲了一件什么事?
再次朗读课文
体会词语意思
学生思考
三、检测学习情况
15
1、同桌轮读,质疑词语
2、把感受最深的地方,画上__,多读两遍。
3、小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。
4、课文主要讲了一件什么事?
5、全班交流,提出问题,留待进一步理解
体会感受深的句子,并全班交流,质疑,解答
预设(课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价,从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。
)
四、学习生字,抄写词语
10
1、重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨“(右半部要写紧凑)
2、抄写词语
区别字形
正确书写
五、当堂训练
5
1、书写生字生词、生词。
2、朗读课文。
练习生字
熟读课文
板书设计
“精彩极了”和“糟糕透了”
豪、誊、置、慈、谨、慎
教后反思
教学设计
课题
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
课时
第二课时
年级
五
课型
新授
主备课人
教学目标:
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学重难点:
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
一、检查复习:
5
谁能三言两语说出课文重要写了什么?
概括大意.
二、自学指导
5
1、朗读课文,理解重点句子。
2、用------画出父母的不同态度,为什么说这两种力量都是爱?
朗读课文,找出父母不同态度的句子,体会句子的意思
三、检测学习情况
15
(一)指名读自己感受最深的地方
1、你喜欢读哪里?
为什么?
(二)感悟“我”第一次写诗,父母的评价
1、指名读母亲的评价①你读出了什么?
②我的心情又是怎样?
2、分角色读(5--14)小节
①读到这是你不明白的又是什么?
②加以体会:
母亲为了鼓励孩子,并不多想诗的质量如何,是赞美“我”写诗的行为。
父亲:
注意的不是“我”写诗的行为,而是诗本身的质量。
(三)体会“爱”的两种表现形式
1、师:
“……母亲还是一如既往的鼓励我,因此我一直在写作。
”
①理解“一如既往”。
②想象母亲第二次是怎么说的?
(师:
那爸爸为什么说不好呢?
)
2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。
面对成功,他给父母写了封信,信中说了这样一段感人肺腑的话。
你知道他是怎么说的?
4、父母亲读了这段话感到十分安慰,真是激动万分,想到各自的评价,想到第一次争吵,他们又感慨万分,他们会说什么?
齐读第16小节。
预设学生提问:
①为什么当初我是多么“幸运”?
②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”?
朗读课文,谈感受
分角色朗读,再次体会父母话
齐读2--4小节
(预设学生提问:
同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同?
)
(齐读12小节)
(朗读第13小节第一句话)
理解词语“一如既往”
再读16小节
(突出“常常”“总是”)
再朗读课文,同桌交流自己的感受,并总结
(同桌交流)
齐读16、17小节
四、交流读后体会,提高认识
10
1、学到这里,你们的体会也一定很深,结合自己说体会
结合实际,谈体会
五、回读课文,总结收获
15
谈收获
学生谈收获
板书设计
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲:
鼓励赞扬父亲:
严格批评
爱(成才)
教后反思
教学设计
课题
20、学会看病
课时
一课时
年级
五
课型
新授
主备课人
教学目标:
1、认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
教学重难点:
引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
一、谈话导入,激趣读文
5
母爱是世界上最伟大的,然而有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子?
她当时又是怎么想的呢?
听老师述说,并对文章产生质疑
二、自学指导
5
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?
自由朗读课文
自学生字
小组交流
复述课文内容.
三、合作交流、展示
20
1、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
2、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?
3、汇报自己读懂的内容,提出不懂的问题
4、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。
并把自己的感受写在书的空白处。
5、小组交流读书的体会。
6、全班汇报交流读书体会:
从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?
你感受最深的是什么?
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:
⑴ “时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。
”
⑵ “我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。
”
⑶ 孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天,你要离我远去,独自面对生活。
我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。
”
(这段讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。
7、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?
(这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了,准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。
母亲用这种方式对儿子。
磨练儿子独自面对生活的能力。
)
(因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。
母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。
)
(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。
在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。
)
学生朗读
生谈感受
分角色朗读全文
四、小结
5
通过本课的学习你有什么收获?
快写下来吧
写下自己的感受
板书设计
20学会看病
决定——犹豫——后悔——自责——坚定
(心理)
教后反思
教学设计
课题
口语交际·习作六(口语交际)
课时
1课时
年级
五
课型
复习
主备课人
教学目标:
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.
2.结合三个故事谈看法,要广开言路,畅所欲言。
口语交际过程中,要让学生打开思路,充分交流。
教学重难点:
感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.
.
一、谈话导入,再现情境
10
1、谈话导人.我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.(板书:
父母的爱)
2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.
创设情境,展开讨论
3、提出问题:
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
小组交流,形成观点.
全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点.
二、联系实际,感悟父母之爱
15
1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法.
小组合作,互说互评.
全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
三、拓展延伸,沟通情感
15
1、模拟场景.如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?
2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法.
表扬激励,课堂总结
板书设计
口语交际六
广开言路
畅所欲言
搜集反馈信息
教后反思
教学设计
课题
习作六
课时
2课时
年级
五
课型
复习
主备课人
教学目标:
1.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.
2.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
教学重难点:
感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
教学过程
教学步骤
时间
教师活动
学生活动
一、创设情境,诱发动机
5
1、谈话导入.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧.
谈谈
与父母是如何相处的
二、创设情境.出示话题
5
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;
3、诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
.
三、自主选择.小组合作
10
1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容.
2、汇报话题.请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择.
3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方.
小组合作
通过小组内交流并推选代表准备在全班交流
四、全班交流.打开思路
5
师生评议.要点:
a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体.
代表交流.每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体.
五、明确要求.学生写作
15
明确要求.读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?
各自习作.
修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.
誊写习作.
六、习作讲评
40
一、小结习作,提出任务
小结习作情况.运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学.
二、欣赏佳作,师生互动
欣赏佳作片断,共同评议.(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足.)
三、小组交流,互评互议
继续完善习作.修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题.
四、拓展练习,强化运用
五、展示习作.激发兴趣
a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感.
赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议.
自读习作,互相指出优点和不足.
各自修改,
自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上.
将自己的习作抄好后,可以向学校投稿.
今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让
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- 第六 单元 集体 备课 教案
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