《梅兰芳蓄须》教案 人教部编版1.docx
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《梅兰芳蓄须》教案人教部编版1
四年级上册语文教案-23.梅兰芳蓄须人教(部编版)
23*梅兰芳蓄须
教学目标:
1.会认12个生字,掌握多音字“宁、要”的读音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。
激发学生的爱国热情。
教学重点:
通过阅读掌握文章的主要内容,在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点:
感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。
激发学生的爱国热情。
教学准备:
课件、梅兰芳的图片
教学过程:
一、导入新课。
1.同学们,你们喜欢听戏曲吗?
说一说你听过谁的戏曲?
指生说。
2.请同学们看屏幕(出示梅兰芳照片),你认识他吗?
生:
认识。
引出课题并板书。
我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。
二、初读全文,读通读顺。
1.学生自由朗读课文,将课文读通读顺。
2.注意多音字“宁、要”的读音。
三、细读课文,理解感悟。
1.让学生带着以下问题,一边默读,一边思考:
(1)课文写了梅兰芳哪几件事?
(2)梅兰芳的表现给你留下怎样的印象?
2.在学生与文本直接对话的基础上,组织讨论交流,可先分小组,然后在全班汇报。
3.根据学生的反馈,老师加以总结。
(1)课文写了梅兰芳四次据演,分别是:
①避港拒演;②蓄须拒演;③卖房拒演;④自伤身体拒演。
(2)梅兰芳是一个非常爱国的京剧大师。
四、品读感悟,个性解读。
1.研读课文,用自己喜欢的方式自学,勾画圈点、批注,加深自己的感悟。
圈点勾画出体现梅兰芳爱国情怀的词语或句子。
2.汇报交流:
(1)学生研读之后就以小组的形式进行汇报。
学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时,请学生结合具体的句子,谈谈自己的理解,然后带着体会去读。
(2)抓住重点词、句理解:
①视舞台为生活,视艺术为生命
②到了深夜,梅兰芳关紧门窗,拉上特制的厚窗帘,才能在寓所悄悄地细声吟唱,这对于他来说已经很知足了。
(3)教师提问:
这句话你读出了什么?
学生谈出自己的体会。
(4)引导学生体会“尽管他视艺术为生命,但在民族存亡关头,他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
”
3.学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。
(1)图文结合,深入理解。
①教师出示蓄须前后的图片,进行对比理解。
②师补充资料:
京剧里旦角的资料。
帮助学生理解:
为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了。
(2)读句理解,深刻感悟。
教师引导学生读出有关的句子,理解体会。
4.学习梅兰芳在卖房拒演中爱国情怀的表现。
(1)指名学生朗读第4段,理解内容。
(2)这一段是怎样体现梅兰芳爱国情怀的?
通过对比的手法,不演戏——没有经济来源,生活过得拮据。
演戏——生活立马优越起来。
但是梅兰芳拒绝了优厚的条件,宁愿卖房度日。
可见他毫不犹豫地选择了民族气节。
(3)读句理解,深刻感悟。
出示句子:
他宁可卖房度日,也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
“宁可……也决不”突出了梅兰芳意志的坚定,至死不渝。
仿写:
宁可……也决不________________________________________________
5.学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。
(1)细读课文,理解内容。
学生默读5-7自然段,找到重点词语“斩钉截铁”“办法”进行理解。
教师抓住“办法”提出:
他的办法指的是什么?
学生汇报自己的理解。
(2)再读课文,加深理解。
教师指导朗读(读出人物的斩钉截铁)
学生练习朗读,教师指名朗读。
6.学习最后两个自然段。
教师激情导语:
是啊,凭着满腔的爱国情怀,凭着高尚的民族大义,梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想,他的艺术让人喜爱,他的民族气节让人敬佩。
(1)学生齐读课文,谈自己的理解。
(2)教师讲解,学生体会。
五、通读全文,整体感悟。
(1)学生自由练读。
(2)指名读文。
学生汇报出全文的主要内容,及所表达的情感。
六、情感升华,激情总结。
茫茫青史写春秋,为了民族大义,为了中华的尊严,一代大师挺直了脊梁,他高尚的情操照耀着万代千秋。
教学课题
7、《美丽的鹿角》教学设计
教学目标
1、认识“称、禁、狮”等9个生字,会写“鹿、赏、匀”等12个生字,掌握三个多音字的读音。
2、能根据词语提示,概括课文的主要内容。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所讲述的道理。
4、能通过课文读出鹿的心情变化。
重点难点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所讲述的道理。
教学准备
师:
制作多媒体
生:
预习课文
课时安排
两课时
第一课时
一、情景导入,引出课题
1、小朋友们,今天老师给你们带来了两位动物朋友,(狮子的图片)请看是谁啊?
这是一只怎样的狮子呢?
学生交流(预设:
这是一只凶猛的狮子。
/它是一只准备捕猎的狮子)。
2、小朋友们,你们再看这是谁?
(梅花鹿的图片)
这是一只怎样的小鹿?
(预设:
这是一只美丽、漂亮的小鹿。
/它的角很美丽)。
3、师:
是的,小鹿也认为自己的角很美的,可是小鹿经历了一件事,使它改变了一些看法,这到底是怎么回事呢?
那我们还得从《美丽的鹿角》的故事说起,今天我们就来学习这个故事。
伸出你们的小手,和老师一起认真把题目写下来。
相机指导“鹿”的书写:
半包围结构,中间的半包围框要扁一点,两竖稍短,“比”字的第二个竖弯钩要超出广字头的包围,写得更舒展些。
生在本子上练写两个。
4、生齐读课题。
5、质疑:
同学们,你们看到这个题目,能提出什么问题,想知道些什么?
6、梳理学生的问题。
(归纳成两个问题:
课文讲了一个什么故事?
鹿角和狮子之间有什么关系呢?
)
二、初读全文、了解大意
1、检查预习情况,指名分节读课文。
师:
昨天老师请你们预习课文,还提出了预习要求,遇到不会读的字要查字典读正确,把课文读正确,读流利。
现在我想邀请几个小朋友来分段朗读课文,考查考查你们的预习成果。
指名分段读课文,相机纠正错误读音。
2、有的同学也迫不及待地想放声朗读,那请你们自己现在自由地读一读课文吧,边读边试着解决你们刚才提出的那些问题。
3、故事中有些新的词语朋友,让我们再来单独认识一下他们。
(1)词语:
匀称 撒腿 不禁
(小老师带读)发现了吗?
这些红色的生字都是多音字。
它们戴上不同的拼音帽时,就有了不同的身份,咱们来看看。
(“称、禁、撒”的不同读音及组词)同桌间互相考考。
(2):
撅起来嘴 皱起眉头 没精打采
(老师读,学生做动作)
重点提示:
没精打采是“没有精神、没有干劲、没有激情”的样子。
齐读。
(3)打乱顺序的三对反义词(欣赏--抱怨难看--美丽送命--逃生)
男生读第一横排,女生读第二横排。
小朋友们,你们发现这些词语中藏着几组反义词,你们能找出来吗?
(欣赏--抱怨难看--美丽送命--逃生)
4、能根据这6个词语的提示,用自己的话讲讲这个故事吗?
同桌间先互相说一说,再指名全班交流。
师:
很棒!
才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容了,咱们再看着这个填空题,来一起说说故事的主要内容吧。
课文讲的是一只( )遇到( )而奋力奔跑脱险的故事。
这只鹿原来十分( )自己美丽的( ),而( )四条( )长得难看。
后来当狮子向他扑来时,两只美丽的角却让他( ),而难看的腿帮他( )。
5、师相机指导学习方法:
发现了吗,第一句是概括故事大意,第二句是第1~4自然段讲的内容,第三句是第5~7自然段讲的内容,这样加起来就是故事的主要内容了。
1、学习一二自然段
1、师:
咱们现在就走进文中,去看看那只漂亮的梅花鹿是怎么发现自己拥有一对美丽的鹿角的?
谁来给大家朗读1-2自然段呢?
(指名读)
2、池塘的水清清的,既是小蝌蚪和小鱼们舒适的家,也能给梅花鹿当作镜子使用,真有意思!
当小鹿在池塘中发现了自己的倒影,它开始尽情地欣赏起来。
那它是怎样欣赏自己的角,又是怎样抱怨自己的腿的,咱们下节课再好好研读。
2、书写生字
“塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”
1、师:
要写的生字,以左右结构的字居多,共8个。
请观察
一下,左窄右宽的生字有哪些呢?
——“塘、映、称、
传、哎、狮、叹”。
而“欣、致”左右宽窄相当。
2、再次集中11个生字,重点指导:
塘、赏、致、狮
“塘”字右旁“唐”广字头的徶穿插到土字旁下面,“唐”字中间的长横要出头,并稍稍往右上倾斜,停在横中线。
“赏”字是上下结构,党字头千万不要写成学字头,并且要宽一点,“员”字底的“口”稍扁。
“致”左旁“至”的最后一横是提,右旁反文旁的捺要穿插到提下面。
“狮”字要写得稍微紧凑一点,中间的竖撇压在竖中线。
3、师范写,学生练习书写,并结合文中的词语进行练习,如“鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称不、别致、哎呀、狮子、叹气”。
4、师巡视指导,相机点评。
第二课时
1、复习导入
1、词语
池塘倒映鹿角欣赏匀称别致不禁
噘嘴皱眉配得上抱怨传来哎呀狮子
逼近撒腿就跑挣脱叹气
开小火车,齐读。
2、指名复述故事的主要内容。
二、研读课文3-4自然段
师:
上节课,我们跟着小鹿来到池塘边,清清的池水映出它美丽的倒影,那鹿是怎样欣赏自己的角,又是怎样抱怨自己的腿?
请大家轻声读课文3、4自然段,边读边划出句子。
划好的同学读读自己划出的句子。
(指名反馈——句子)
(一)紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽
1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。
(板书:
角)
2、“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。
”
(1)小鹿们,赶紧夸夸自己美丽的角吧!
(学生练读)
(2)指名读。
(师评:
把语气词“啊”字读得真好!
)
师:
怎样的身段才称得上“匀称”?
(不大不小,不胖不瘦,恰到好处。
是的,匀称是一种美。
谁再来美美地夸夸小鹿?
)
(3)小鹿的身材是多么匀称呀!
(鹿的图)它还有一对像珊瑚一样的角。
看过珊瑚吗?
老师把它们也带来了。
(播放珊瑚图)
(4)海底的珊瑚多美啊!
小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。
你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?
注意红色的字体呢。
(指名读)
(5)仿句练习:
咱们也试着用上“多么...多么...”来说一句话吧。
()
同桌互相练习,指名说。
(6)背诵积累:
(插图)漂亮的小鹿,你在清清的池水边欣赏着自己美丽的角。
现在,不看书本,会夸吗?
(齐背)
(7)小结:
是啊,像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。
用文中的一个词来说是——欣赏。
(板书:
欣赏)
(二)紧扣“抱怨”,感受鹿腿的难看
1、过渡:
鹿如此欣赏自己美丽的角,而对自己的腿却——抱怨起来。
那鹿又是怎样抱怨自己的腿呢?
(板书:
腿抱怨)
根据回答,“唉(ài),这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
你听出了什么?
——鹿很嫌弃、难过.....
这句话的意思其实是想表明什么呢?
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2、男女生各读一句,引导对比,感受反问句的语气更强烈。
3、指导朗读:
说这句话时鹿的表情怎样?
(鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头)加入提示语的句子。
咱们就撅起嘴,皱起眉来读这句话。
(指导带上表情读)
像这样愁眉苦脸,唉声叹气,不满意地说话,就是——“抱怨”。
(板书:
抱怨)
让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。
(齐读)
3、鹿对待自己的角和腿态度截然不同。
一个是欣赏,一个是抱怨。
请男女生合作,女生读鹿“欣赏”的句子,男生读鹿“抱怨”的句子。
(两个句子)
4、小鹿就是这样,非常欣赏自己美丽的角,却天天抱怨自己难看的腿。
可是当它经历了一件事后,小鹿的想法发生了变化,课文哪句话告诉我们鹿的想法发生了改变。
请你快速找到并用波浪线划出来。
(三)彻悟改变
相机句子:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”
1、再读句子,你明白了什么?
2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗?
(不再欣赏美丽的角,也不再抱怨难看的腿)
3、为什么会发生这样的变化呢?
这还得从一次遇险的故事说起。
四、学习第五、六段
1、请大家读一读课文5、6自然段,请你把自己当成小鹿来说说你遇到的惊险。
也就是要把文中的鹿变成“我”。
像老师这样。
(开头:
我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿......)
生自由读文
2、模拟角色,朗读反馈:
师:
哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。
听的同学当评委评一评:
一有没有把自己当作小鹿;二有没有说出自己遇险的惊险。
(点评后可再请同学补充细节,完善发言,最终给予说得好的同学以掌声)
3、采访讲述的学生:
师:
小鹿,当你的角被树枝勾住时,你的心里想些什么?
(板书:
差点送命)
采访另一个学生:
师:
小鹿,当你最后脱险的时候,你的心理又是怎样的?
(板书:
死里逃生)
师:
同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?
对于弱者来说,那就是一场生与死的考验。
在这次追逐赛中,小鹿是多么紧张、多么危险呀!
让我们捧起书,一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的惊险。
一起来读第五、六自然段。
4、回读句子
师:
是啊,看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命,难怪小鹿会发出这样的感叹——
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”(板书:
美丽难看)
五、明理延伸
1、讨论明理:
鹿角该不该锯掉?
师:
小鹿回到家里,把自己今天的遭遇告诉了爸爸。
爸爸说:
“既然这美丽的角差点儿让你送命,那干脆把它锯掉算了。
”同学们讨论一下,小鹿该不该这样做呢?
(同桌讨论)
好了吗?
说说你们的意见。
(指名谈,引导学生说出寓言寓意)
预设:
(1)从鹿角可以看出鹿的雌雄,如果砍掉了,就看不出雌雄了。
(2)如果砍掉了鹿角,就牺牲一个生物了。
师:
老师告诉你,那是不会的,它还会再长出来。
(3)砍掉了鹿角,当坏人进攻时,他就只能躲避不能进攻了。
(4)不能砍掉鹿角,就像我们人,头发剪掉也不美了。
(5)因为角和腿各有长处和短处,我们要正确对待。
2、师:
同学们说得都很对,对待现实生活中的许多事物,我们不能因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,正如我们常说的那样—— 板书:
尺有所短,寸有所长,只有取长补短,才能相得益彰。
3、揭示寓言。
像这样通过一个生动有趣的故事告诉我们一个道理的文章叫做寓言。
(板书:
寓言)
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读后可获得智慧的启迪,希望同学们能和寓言交上朋友。
六、作业
1.将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听。
2.阅读其他的寓意故事,看看从那些故事中你明白了什么道理
板书设计
7、美丽的鹿角
角 欣赏 美丽差点送命
寓言
腿 抱怨 好看 死里逃生
尺有所短,寸有所长
课后反思
三年级下册语文教案-7、《美丽的鹿角》教学设计-人教(部编版)
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