《大自然的声音》教学设计3.docx
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《大自然的声音》教学设计3
三年级上册语文教学设计-7.21.大自然的声音(第2课时)人教(部编版)
21.大自然的声音(第2课时)
教学目标:
1、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、了解课文描写的方法及叙述的顺序,想象课文中描述的声音,抓住重点词句感受大自然的美。
3、体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱。
教学重难点:
有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
教学过程:
一、激趣导入
l、同学们,大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。
今天,他们将举行一场特殊的音乐会。
这场音乐会的主题是------(齐读课题)
2、大家想去听吗?
不过,要去参加音乐会,听美妙的声音,还得带上这群小伙伴。
(出示词语,开火车,读词语)。
演奏轻柔温柔雄壮充满威力敲打汇聚
汹涌澎湃波澜壮阔
思考:
这是一组什么词?
(出示文中象声词)
滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳唧哩哩哗啦啦淙淙潺潺
(1)指导读好象声词。
(2)第二组词都是描绘事物声音的词,叫象声词。
你能说一两个这样的词吗?
3、上节课我们初读了课文,知道大自然有许多---(美妙的声音),大自然哪些美妙的声音?
(学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机板书)
二、自主探究
l、大自然中这些声音怎么美妙呢?
让我们走进大自然,用心去聆听吧。
课件出示句子:
大自然有许多美妙的声音。
(引导学生了解这句是全文的总起句)
2、出示学习目标:
(1)我能继续巩固生字新词。
(2)我能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
(3)我能理解课文内容,感受大自然美妙的声音。
三、交互反馈
(一)关于风的声音
1、指名朗读画出的句子,我们一齐来感受风声的美妙。
(出示学习建议)
学习建议
(一):
(1)自读课文的第2-4自然段,思考课文围绕第一自然段写了大自然中哪些美妙的声音呢?
(2)全班交流:
想想有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会?
用“~~~”划下来,在小组内说一说你喜欢哪种声音。
(1)风声怎么美妙呢?
谈谈自己的感受。
(2)自由读,边读边想象(学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机板书)画面:
跟随着风,一路上你都看到了什么,听到了什么?
有什么感受?
)
(3)学生谈体会,抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔;“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮,从而感受到风声的美妙。
边指导有感情朗读。
(指名读,评议,再读)
(4)我们男女生配合读:
女同学是温柔的微风,男同学是雄壮的狂风,教师适时用手势画出朗读的节奏和声音的高低起伏。
2、我们感受到微风、狂风的美妙。
风吹过,你还听到哪些声音?
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶,又不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
(1)学生朗读句子,结合生活实际体会:
同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。
(2)师生合作读。
3、正是因为这样,所以说,风是-----(风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
)(板书:
手风琴)
4、小结:
风真是一位天才的音乐家呀!
让我们欣赏了舒缓的小夜曲,雄壮的交响乐,风声是多么美妙。
(二)关于水的声音
1、还有谁也是大自然的音乐家?
为什么这样说?
自由读第三自然段。
2、水也是大自然的音乐家。
下雨的时候,他在玩什么?
(板书:
打击乐器)
3、指名读,出示句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
(1)指名读,你听到了哪些声音?
小雨滴落在哪儿?
(2)谁来把省略号补充完整?
(声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音)引导学生说出雨滴会落在哪儿,发出怎样的声音。
(劈劈啪啪,淅淅沥沥,叮咚叮咚,叮当叮当等)
(3)这么热闹的音乐会,谁能读出来?
4、小雨滴不仅会演奏,还会干什么呢?
(会唱歌)想听水的歌唱吗?
播放水的声音,学生说说自己自己听到的声音。
看看课文是怎样写的?
学习建议
(二):
(1)读一读课文的第3自然段,想想还有谁也是大自然的音乐家?
为什么这样说?
(2)你都听到了哪些声音?
用“”划下来,在小组内说一说。
出示句子:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
自由读,你发现了什么?
(体会水声的变化,水流量的变化,理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”)指导朗读。
师生小组合作朗读:
1组同学读小溪的句子,1、2组同学读河流的句子,1、2、3组读大海的句子,最后一句话老师读。
(三)关于动物的声音
1、听到风演奏的手风琴,水玩的打击乐,动物们是歌手,(板书:
歌手)他们也来到音乐会上一展歌喉。
谁来说说动物的声音怎样美妙?
2、出示句子:
走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;在水塘边散步,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;坐在一棵树下,听听蝈蝈的歌唱。
你知道它们唱得是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们“我在歌唱,我很快乐!
”
(1)指名读。
(2)谁想当这些小动物,来演一演。
(学生模仿相应动物的叫声)
(3)情境互动。
师:
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
学生扮演小动物回答。
(4)大自然中还有许多动物的叫声,谁来学着叫一叫。
(5)这些小动物都在歌唱,它们都很快乐。
谁能快乐地读读这段话?
指名读。
(6)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
齐读第四自然段。
四、拓展延伸
1、对照黑板,总结全文:
大自然的声音用书中一个词来形容,是什么呢?
(美妙)
2、同学们,我们听了风之曲水之歌,感受到了大自然的声音真是太美妙了。
那么,你最喜欢哪一部分呢?
自己练习背一背。
3、回顾二三四自然段,发现每一段都围绕着第一句话在写。
4、大自然的声音真是太美妙了,你们喜欢吗?
(连线完成大自然的多种声音)
大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音呢?
把你有趣的发现和同桌说一说吧!
三年级上册语文教学设计及教学反思-21大自然的声音|人教(部编版)
【教学目标】
知识与技能:
学会10个字及相关的词语,认识7个字。
体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:
朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。
情感态度价值观:
课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音,表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语,注意
读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说你有些什么新的发现。
【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
本课设计根据新课程标准,引导学生入境、想像、美读、感悟,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境,走进文本。
《语文课程标准》强调:
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己学会阅读。
教学中我创设了情境,让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会,缩短了学生与文本的空间距离,让学生置身于自然之中,俨然是大自然中的一员,在情境中感知,体会到大自然声音的美妙,与文本产生了共鸣,激发了学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人。
2、美读感悟,放飞想像。
语文应以读为本,阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受和理解。
本文没有生涩难懂的词语,文笔清新流畅,我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终,重点指导学生美读课文,抓住描写声音的词,边读边思考,大胆的展开想像,(入境想像、乐器感知想像、角色体验想像)有感情地读,配乐读,自由读,分组读,师生合读,全班齐读,在读中生成自己独特的感受、体验和理解,感受风声的美妙,水声的有趣,动物声的快乐,同时培养学生的语感。
3、拓展延伸,提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现,着意在拓展学生的学习空间,扩大视野,增长知识。
让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】
(第一课时:
读准生字字音,了解课文大意,学习课文第一自然段,学写生字“演、柔、温、雄、充”。
)
一、创设情境,复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然,他的家族里
有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
你们知道是什么吗?
(齐读课题)
2、不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
(出示词卡)。
认识他们吗?
跟他们打个招呼吧!
分小组开火车读词语。
二、入境想像,美读感悟。
1、教师过渡:
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文2-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
)
2、师:
你们听到了哪些美妙的声音?
(学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机板书)
☆关于风的声音(大胆想像,美读悟妙)
(1)师:
那让我们先去听听风之曲
吧!
“风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
(2)播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
(3)出示相关句子:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美读,并说说为什么这样读?
(读时注意微风的轻柔读得轻、缓,狂风的雄伟读得急、猛,感受风声的美妙)再指名2~3人有感情朗读。
(5)读得真好,让我们聆听了音乐会的风之曲。
(6)男女生合作读(女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分),教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
(7)教师引读,学生接读:
正因为这样,所以,风是——大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音;
不一样的季节——有不一样的音乐。
(8)教师小结:
真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
过渡:
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找,自己读一读。
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
出示相关句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林,树林里的每片树叶;
所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。
想像一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
指名读,指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
(2)指名生说:
小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。
出示相关句子:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
一滴小雨
滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。
(体会不同水声的特点。
)
③出示填空:
当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:
小溪,河流,大海。
从,唱到。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1组读小溪,2组读河流,3.4组词大海,老师读最后一句话。
(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
)
(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
(全班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
☆关于动物的声音
(角色体验,美读悟乐)
(1)教师导语:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
(2)谁想当这些小动物,来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中,还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
(3)情境互动。
师:
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
出示句子“你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们:
‘我在歌唱,我很快
乐!
’”教师范读句子。
真是太快乐了,你们自己也读读吧。
(4)指名读,同座轮读,小组赛读。
(5)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文,积累语言。
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1、学生齐读
5个生字(出示“威、敲、汇、涌、阔”)
2、怎样记住这5个生字伙伴的样子呢?
自由地和同座说一说,记一记吧。
3、你记住哪个字就说哪个字?
(学生说自己识记生字的方法)
4、指导书写“敲”字。
5、学生练写生字,教师巡视指导。
五、想像拓展,课外延伸。
大自然就在我们身边,当你走进
大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。
【板书设计】
风
8大自然的声音 水 美妙
动物
【教学反思】
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
新课程标准强调:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和
思考,爱到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中体验、品味。
因此根据课程标准,我在教学过程中始终以读为主,引导学生入境、想象、美读、感悟,旨在让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学
生热爱大自然的情感,让学生的想象
在美读中飞扬。
大自然里有着许多美妙的声音,学习此课,学生听到了大自然中风,水,动物在大自然中形成的美妙声音,并学习模拟这些声音,学习兴趣浓厚,并通过学生平时生活中对大自然的观察,说,写,模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声,激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
三年级上册语文教学设计-第七单元21大自然的声音(第1课时)人教(部编版)
《大自然的声音》(第1课时)教学设计
教科书分析:
1.课文属于说明性文章。
它运用人格化的写法,以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句,分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。
课文第1自然段只有一个句子:
“大自然有许多美妙的声音”,它统领了全文内容,是全文的关键语句。
接着的三个自然段,分别以一个关键语句开头,点明了自然段的意思,有助于学生了解课文内容,把握课文内容要点。
阅读链接,既贴近课文大自然的声音了解,也体现单元内容的学习,可做课文学习的延伸。
2.课后练习“填一填,再说说课文写了大自然的哪些声音”,体现了第六单元学习的“关键语句”知识的运用,和梳理课文条理的训练。
这个达标过程,经历了了解和提取课文关键语句和具体写了大自然哪些声音文字信息,以及整理文字信息形成一段话说出来的训练,体现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求,适宜安排在“读懂写了什么”的阅读教学程序中完成。
3.课后练习“朗读课文,体会大自然声音的美妙”的学习过程,大致要经历这么一个过程:
朗读提取描写大自然声音的语句——品读这些语句体会声音的美妙——说一说与别人交流分享体会,以得到反馈评价的指导。
通过这样的过程,上联“关注有新鲜感的语句”训练,让学生语感得到培养,思维得到发展,语言得到内化积累,应该安排在“知道为什么这样写或怎样写”的阅读教学程序中完成。
4.课后练习“读下面描写声音的词语,再说说你在哪里听到过这样的声音”属于勾连生活记忆,结合生活实际理解词语的练习,可以结合品读声音美妙的过程中进行。
此题的引导学生学习摘抄的教学目标,应该专设一环节落实。
5.课后的小练笔,意图引导学生运用关键语句构段写几句话,是第六单元新知学习实践的延续。
学情分析:
三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段,学习重点转移到“学阅读”和“学表达”,给他们的学习带来困难和不适。
而这些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练,尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练,为此,做好课后练习的任务分析,设计好达标的步骤,以减少学生学习的不适和困难,使顺利达标,更好过渡到第二学段的学习。
教学目标:
1.能正确认读“妙”等7个生字新词;正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“呢”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,能按照题目的提示抓住关键语句填空,说说课文写了大自然的哪些声音,学习把握内容要点。
3.有感情地朗读课文,结合生活实际和“阅读链接”,能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句,抓住描写声音的词语,体会大自然声音的美妙;背诵第2、3自然段。
4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音,根据提示写几句“美妙的声音”,与同学交流。
教学重难点:
1.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,能按照题目的提示抓住关键语句填空,说说课文写了大自然的哪些声音,学习把握内容要点。
2.有感情地朗读课文,结合生活实际和“阅读链接”,能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句,抓住描写声音的词语,体会大自然声音的美妙;背诵第2、3自然段。
3.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音,根据提示写几句“美妙的声音”,与同学交流。
教学过程:
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:
默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?
这个单元的主要教学目标有哪些?
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。
这个单元的主要学习目标有两个:
感受课文生动的语言,积累自己喜欢的语句;留心生活,把自己的想法记录下来。
3.小结:
通过对单与导读的学习了解,我们知道,这个单元的课文内容,通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。
这个单元有两个主要教学目标:
(1)继续品读有新鲜感的语句,体会主题思想,学习通过摘抄,积累自己喜欢的语句;
(2)留心生活中的现象、问题,对其中一个现象或问题有自己的想法,并把这个现象或问题以及想法写下来。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语:
那么,我们今天学习的课文,是关于大自然的什么呢?
通过学习我们对大自然又有什么了解呢?
请看老师板书课题。
1.板书课题:
21大自然的声音
2.齐读课题。
3.释题。
提问:
同学们,读了课题,通过课题,你知道作者向我们介绍大自然的什么吗?
(指名回答。
预设:
通过课题,我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。
)
4.明确主要教学目标。
导语:
通过课题,我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。
课文中介绍的大自然的声音有哪些,各是什么样的,从中我们可以感受到什么,我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)。
(一)指导预习。
1.复习关键语句。
提问:
在第六单元的学习中,我们学到了一个新知识——关键语句,谁还记得什么叫关键语句,它在阅读和习作中有什么作用?
指名回答。
预设:
在一段话里或一篇课文里,概括写出这段话中心意思或这篇文章的内容的句子,叫做关键语句。
它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容,习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。
2.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:
这篇课文告诉我们,大自然的声音怎么样?
你是从哪句话知道的?
用横线画出来这句话。
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。
通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。
预设:
“喃”“喳”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“呢”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
②指名说出“呢”已学过的读音,并组词语,读字读词。
③小结:
“呢”不同读音的意思及用法。
(3)PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。
提示:
会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:
我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:
朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不会读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)。
1.反馈指导预习任务3。
预设:
这篇课文告诉我们,大自然有许多美妙的声音(或大自然的声音里有许多是美妙的)。
句子:
大自然有许多美妙的声音。
(板书:
美妙)
2.粗知课文大意。
提问:
“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢?
(指名回答。
预设:
“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。
)那么,粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢?
(指名回答。
预设:
课文告诉我们,大自然有许多美妙的声音。
或:
课文告诉我们,大自然的声音里有许多是美妙的。
)
3.小结:
由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容,所以,我们可以利用它粗知课文大意。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.导语:
粗知了课文大意,我们就要继续深入了解课文内容了。
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