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自考论文
湖北省高等教育自学考试本科毕业生论文
评审意见表
论文题目:
怎样建立新型的师生关系
姓名;段小琴:
专业:
数学教育
准考证号:
013712212751
办学单位:
华中师范大学
填表日期:
2014年12月3日
华中师范大学自学考试办公室制
目录
一、新型师生关系的重要性………………………………4
二、新型师生关系的基本特征……………………………4
三、新型师生关系的阐述…………………………………5
四、新型师生关系的建构…………………………………6
(一)树立新观念,确立新角色 …………………6
(二)营造宽松和谐的教学环境………………………7
(三)发挥教师的评价功能……………………………8
五、参考文献………………………………………………9
论文内容摘要
摘要:
教育是人类认识、改造社会的高级活动。
它的实施者是人,教育对象是人,评价者也是人。
因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。
尤其是师生关系更是其核心,师生关系是教学中的动力系统,它制约着教育的进程,影响着教育的成果。
目前师生关系中存在不少误区,极大地削弱了教育的活力,妨碍了素质教育及新课改的全面推进与深化。
因此,很有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入剖析和探讨,并探索策略,为学生创造平等的、和谐的、民主的新型师生关系,促进学生的全面发展和教育教学的良好发展。
关键字:
新型师生关系和谐发展
Summary:
Educationisahumanunderstanding,transformseniorsocialactivities.Itsperpetratorsarepeople,educationisahumansubject,theevaluatorsarepeopletoo.Therefore,thefoundationoftheentireeducationalactivitiesisalsoinseparablefromhumanrelations.Especiallytheteacher-studentrelationshipisitscore,theteacher-studentrelationshipistheteachingofthepowersystem,whichrestrictstheprocessofeducation,affecttheoutcomeofeducation.Currentlytherearemanyerrorsintheteacher-studentrelationship,whichgreatlyweakenedthevitalityofeducation,preventingandpromotingqualityeducationanddeepeningofthenewcurriculum.Therefore,itisnecessaryforthecurrentproblemsintherelationshipbetweenteacherandstudentin-depthanalysisanddiscussion,andtoexplorestrategiestocreateequal,harmonious,newteacher-studentrelationshipbetweendemocracyforstudents,andpromotecomprehensivedevelopmentofstudentsandteachinggooddevelopmentof.
Keyword:
NewtypeTeacher-studentrelationshipHarmonyDevelopmentof
(本栏内容由作者填写)
论怎样建立新型的师生关系
段小琴(指导老师,徐玉华书记)
(郧阳师范高等专科学校数学教育1201班)
一、新型师生关系的重要性:
教师在传道授业解惑过程中,要处理大量人际关系,其中一个重要的关系就是师生关系。
究竟师生之间应该是一种什么关系?
如何处理好这种关系?
这个问题不搞清楚,对我们教学质量的提高,对学生的升学都有一定的影响。
而师生之间客观存在一些问题和冲突,需要我们恰当地加以处理,使这一关系和谐发展。
现代教育思想告诉我们:
只有师生关系和谐健康,学生才会乐于接受教系是促进学生健康发展的需要,也是教师提高教育的效果、获得教育成功的需要。
二、新型师生关系的基本特征:
1、民主平等
2、尊师爱生
3、和谐相融
4、教学相长
5、共创共乐
三、新型师生关系的阐述
首先,师生的距离要适度。
教师和学生之间关系不能太好也不能太僵,太好了,教师的威严会荡然无存,不能造成“严师出高徒”的效应;太民主了,教师在学生面前没有一点“专制”,这对部分习惯屈服于权力的学生没有多大效果;距离太近,达到亲密无间的程度,教师就有可能像家长一样,对学生比较溺爱和迁就,那家长解决不了的问题老师也无能为力。
但也不要太坏,太僵了,学生不能亲其师,也就不能信其道。
太僵了,师生无法形成一股合力,师生之间不可能就某个问题形成共识,不能做到心往一处想,劲往一处使,教学就不可能达到目的;距离太远了,师生之间形如路人,或者互为仇敌,给学生造成一种心理障碍,不利于学生心理健康发展,会给社会留下一个巨大的隐患。
所以,要适当把握好师生关系的度,不能太甘也不能太涩。
其次,过程要曲折。
师生之间关系的形成不能一帆风顺。
要想最后建立良好的师生关系,必须首先经过一个不好的关系的过程。
一开始关系太好了,让学生感到关系发展太容易,学生就不会珍惜,即有可能师生关系也会闹僵,太好的结果只会朝太坏的方向发展。
如果从头到尾关系太平淡,没有曲折,这给学生的印象不深,这也不是教师和学生所期待的。
所以最好的就是先让学生恨老师,要不断制造出这个效果。
学生对教师的恨是建立在教师对学生的严加管束上的,教师对学生的缺点和坏习惯要大肆批评,要敢于激化师生之间的矛盾,不要掩盖矛盾和回避矛盾。
一定要让学生真正地恨你起来,但恨不是尖锐对立,不是对抗,学生会把恨转化成对学习的一丝不苟和不能丝毫马虎。
这样必然出现一个学生成绩有很大的进步这种状态。
这时候,你再施以爱心,用表扬、鼓励、爱护、偏袒等织起来的光环把学生包围起来,这时候学生对你有一个感激涕零的好感,你再顺利地实现你的爱心教育,在这个良好的师生氛围中教学效果一定非常出色新型师生关系的形成,很大程度上取决于教师。
教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行,皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。
对于学生来说,教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
因此,一个优秀的教师必须主动地调节自己与学生之间的关系,使得教学过程既民主、轻松,又生动、严谨。
四、新型师生关系的建构
教育是一门科学,也是一门艺术,这种科学性和艺术性的统一,同样存在师生交往中。
苏霍姆林斯基曾指出:
”我坚信,常常以教育上的不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源在与教师不善于与学生交往。
新型师生关系的形成,很大程度上由老师取决。
教师精深的学问、友好的态度、儒雅的修养、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行,皆将成为学生所观察、模仿的对象。
对于学生来说,教师的人格和素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光,教师需从以下几方面努力:
(一)树立新理念,确立新角色
我们知道:
任何改革首先必须是思想观念的转变。
因此,在实施素质教育的过程中,教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。
这就要求教师必须不断地"加油"、"充电",提高自身理论知识和教学艺术,使新的教育理念不断渗入我们的教学活动中。
许多学校实验了"研究性学习"、"小主人教育"、"主体性学习"等多种重在培养学生素质的新的教学形式。
在这些新的教学形式中,学生不再被动地接受知识,而是饶有兴致地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作等,并乐此不疲。
教师的角色也相应地发生了变化,由凌驾于受教育者之上的"灌输者"、"管束者"转变为学习主体发展的良师益友、合作伙伴。
有一位教师在组织学生进行"我们的学校"的研究性学习中,建议学生可以采用自己喜欢的任何方式来表达他们对学校的认识。
于是,教室后面的墙壁上出现了"我看我校,我爱我校"的作品展览:
有摄影爱好者为学校拍摄的彩照,有小诗人写的"校园美"、"老师颂",有关注学校发展的调查报告,有《我们的乐园》、《未来的学校》等多篇习作......学习过程中,师生共同参与、相互影响,不但提高了学生的欣赏水平、实践能力与合作精神,而且密切了师生关系,为工作的进一步开展打下了良好的基础。
(二)营造宽松和谐的教学氛围
良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。
因此,在教学中,教师要积极参与学生的学习过程,创设宽松、和谐的学习气氛,为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间,以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。
(1)教师要尊重学生的人格
我们所面对的每一个孩子都是独一无二的,无论他字写得好坏,无论他活泼开朗还是沉默寡言,哪怕他考试不及格,也都将走向未来,都将居于新世纪发展的核心地位。
我们要树立正确的学生观,要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。
我曾见到,一次语文课上,一位学生回答问题时出现一点偏差,老师立刻打断学生的话想予以纠正,但马上意识到自己犯了一个错误,于是诚恳地对那个学生说:
"我打断了你的话,对不起!
请你继续说下去!
"由此,清楚地看到学生在这位老师心中的地位--学生是和自己一样的人。
我们要与学生交心,不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话,而不要让孩子们仰视你;不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话,而不去打断他;不妨像这位老师一样,能在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉......这样,学生会加倍地向老师学习,学会尊重他人,形成健全人格,并且使师生的心融为一体,产生共鸣。
(2)尊重学生、信任学生,以学生为本
尊重学生,平等信任,后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。
他们渴望得到同学的尊重,更渴望得到老师的重视和信任。
他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。
教师善意的一语一笑,都能产生极佳的心理效应。
因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉。
他们发现有人轻视自己或不尊重自己时,马上就会产生“敌意”,产生“破罐子破摔”的想法。
有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。
教师要由衷地信任学生。
信任学生是一种特殊的尊重,对学生有着特殊的教育功能。
无端猜测是对学生不尊重的表现。
事实上,教师把学生当什么样的人看待,就等于暗示他应该成为什么样的人。
学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严,激励自己不断进取。
因此,信任是催人向上的力量,是教育学生的一种特殊手段。
同样,信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。
尊重学生就是不仅要看到学生的主动性,也要承认学生身上客观存在的被动性,即惰性,但教师不能因此歧视学生。
(3)努力和学生成为知心朋友
教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流,而要走进学生的生活,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响,有针对性地开展心理教育活动。
在工作中,用看、聊、访的方法去了解学生。
看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动;聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界;访就是了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。
学生求知欲望高,对什么都感到新奇,都要问个为什么,特别有吸引力的活动,他们很感兴趣。
为了调动学生的积极性,进一步培养他们的兴趣、爱好,我组织学生开展丰富多彩的活动,使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力,并且到学生中去。
一边参与活动一边像朋友一样和学生一起探讨活动乐趣,并借此对其进行教育,做什么事都要细心、有耐心。
语言是用来表达思想的,要学会学生语言,要了解他们的思想活动和心理特点。
于是,把自己“下放”到学生中去,和他们一起学习,一起做表演节目。
有时我站在一旁看他们表演,听他们议论,注意观察分析,始终保持一颗纯真的童心,与学生沟通心灵,处处体察他们的情绪脉搏。
现在学生们把教师当作他们的大朋友,有了高兴的事就忍不住要告诉教师,有了小烦恼也会第一个向教师倾诉。
感受着他们那一颗颗信任的心,并积极地回应着,与他们分享快乐,帮助他们解除烦恼。
渐渐地,刚开学不到一个月,教师与学生之间存在的心理阻隔消失了。
(4)要做学生的指引者、帮助者、而不是包办者
运用启发式的教学方法,激发学生的学习兴趣,鼓励他们积极主动的探索。
学生的主体作用的发挥离不开教师的指引,但教师的指引作用决不是包办代替。
教师的指引不仅是让学生掌握现成的结论,更要引起学生的兴趣,特别是在学生解决问题的思维过程中要进行方向性的引导,诚如《学记》所说的,“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。
(5)以身作则,为人师表
学校教师既要做理论上的“巨人”,又要做行动上的楷模。
教师要求学生那个做到的教师首先做到,为人师表要求教师要有正确的人生观,世界观,历史观。
有正确的信念就会自然的感染和激励学生树立这种信念,从而使学生把这种信念转化成学习的动力和力量。
为人师表,要求教师有较高的思想道德修养和行为规范能力,在学生心目中,教师是人格的化身,是榜样是楷模。
只有当自己的严格要求,才能是学生信服。
即“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行”[2]。
总之,建立良好的师生关系应该从教师自身做起,教师首先要提高自身的素质,用自己的身和心去影响学生。
教师有热爱学生、无私奉献的精神,学生才会热爱教师;师生之间关系协调,两者才会产生感情上的共鸣,从而进入教育教学的最佳境界。
在良好的气氛、情绪和心境下,学生接受教育的积极性较高,感受性较灵敏,反应能力较强,思维较活跃,更易于理解知识。
(6)教师要保护学生的好奇心
好奇是孩子的天性,是孩子发现问题、思考问题的开端,它反映了孩子对知识的一种渴求,是教师利用的资源,要充分保护它、利用它。
有一个学生在学习《鲸》一课时,突然发问:
"鲸是哺乳动物,它成长过程中会不会像我一样要换一次牙?
"这其实是一个与课堂教学目的无关而且我也一时难以回答的问题,但我没有回避,而是引导学生课下寻找答案。
于是师生共同行动,有的翻阅图书,有的网上咨询,有的请教他人,终于解决了这个问题。
这样,既满足了学生的好奇心,又锻炼了他们利用多种途径搜集相关信息的能力。
(7)教师要发展学生的自信心
有实力才有自信。
班上几十个孩子各有各的优点,也各有各的不足。
学生实力不足的地方,正是需要教师特别关注的地方。
对待学生的不足甚至是错误,教师要相信自己的教育,相信自己的学生,以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生,给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。
实践中,我经常有意识地让腼腆的孩子领读课文、代表小组发言,让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报、描花边儿,让不爱读课外书的孩子"帮老师"查资料......渐渐地,孩子们在愉快的活动中受到了锻炼、增强了自信心,变"要我说"为"我要说",变"我能行吗"为"我能行"。
(三)发挥教师的评价功能
没有一个人是全能的,也没有一个人是无能的。
教师绝不能仅凭分数来评价学生,或仅凭一时一事给学生的现在和将来妄下断言,必须注重发现学生不同的个性特长,看到每一个孩子的闪光点,尽可能地创造条件,让学生各展其能、各显其才,并且不要吝啬赞美之词,让学生享受到成功的快乐,调动他们的积极性。
在一节观摩课上,我听到授课教师运用许多这样的句子:
"你们真聪明!
""你读得真好!
我都要感动得流泪了。
""要是你写了文章,也可以拿去发表了。
"......这些评价,既是对学生成绩的一种肯定,又有助于鼓励学生进一步发展。
巧妙地运用我们教师欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价吧,那将使我们收到事半功倍的效果。
总之,建立新型的师生关系,在现代的教学中,将有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与能力见解的共享,有助于丰富教学内容,求得新的发展,真正实现教学相长,促进学生的全面发展。
五、参考文献
1、王炳照,郭齐家,刘德华,始克灿等《简明中国教育是》.北京,北京大学出版社2008.5
2《综合素质》人民教育出版社2011.11
3、王振宏,李彩娜《教育心理学》北京;高等教育出版社,2011.7
4、陶仁,沈雪松,周文斌,钟琦《教育学》成都;电子科技大学出版社。
2010.4
5、胡永萍《学校心理健康教育》广州中山大学出版社2010.8
6、郭亨杰《童年期发展心理学》南京;南京大学出版社2000.6
7、阴国恩,梁福成,白学军《普通心理学》天津南京大学出版社1998.1
指导老师
单位
职称
指导教师评语:
指导教师:
(盖章)
年月日
答辩小组评语:
成绩组长签名:
(盖章)
年月日
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负责人签名:
(盖章)
年月日
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