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飞向蓝天的恐龙课文
篇一:
新课标人教版小学语文四年级上册31《飞向蓝天的恐龙》教学设计
新课标人教版小学语文四年级上册31《飞向蓝天的恐龙》
教学设计
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学难点:
领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
教具学具准备:
1、教学课件。
2、播放DVD《与恐龙同行》片断。
3、学生搜集有关恐龙的资料。
4、生词卡片。
5、恐龙演化表格。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、学生交流课前搜集的恐龙资料。
同学们,在距今两亿多年前的地球上,曾经出现过一种了不起的动物,可是后来它们却神秘地消失了,它们就是----恐龙。
课前同学们已查阅了许多关于恐龙的资料。
现在我们来交流一下好吗?
2、激趣揭题。
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有千丝万缕的联系呢?
这节课就来解开这个谜团。
板书课题,齐读。
课题
二、整体感知
1、指名分段读课文,边听边想:
课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣?
2、检查生字掌握情况:
⑴读词语比赛。
(课件出示生词)
⑵猜词语比赛(课件出示)
颜色多,灿烂多彩──五彩斑斓
在空中回旋地飞──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空
动作迅速而灵敏──敏捷
说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。
⑶根据动作选配词语:
放映有关恐龙与鸟类动态画面,认识部分词语,如:
(恐龙的)笨重、迟钝?
?
;(鸟儿的)轻灵、翱翔?
?
三、品读体验
1、学习第一自然段。
⑴自由读第一自然段,思考:
这部分告诉我们一个什么重要的信息?
出示句子:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
(2)读句子,引导学生注意加点的词语,体会用词的准确。
理解:
“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
(3)课文中提到“二者似乎毫不相干”,“毫不相干”是什么意思?
“二者”指的是谁?
归纳二者在外形、习性方面的不同点。
(相机板书:
恐龙鸟儿毫不相干)
过渡:
到底它们是否相干呢?
让我们继续寻找答案吧!
2、学习第二自然段。
(1)默读第二自然段,思考中外科学家有什么不同的发现,画出有关语句。
(2)小组交流中外科学家的不同发现。
(3)课件出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
(4)思考:
“点睛”之笔是什么意思?
为什么称这次发现为“点睛”之笔呢?
(5)指导学生有感情地朗读课文,体会科学家在钻研过程中的心情。
在读中感悟“欣喜若狂”的含义。
3、学习三、四自然段
(1)指名读课文第3、4自然段。
其他同学边听边想:
陆地上的恐龙是怎样演化成飞向蓝天的恐龙的?
(2)运用下面的表格帮学生理解课文。
(3)对照表格,梳理课文恐龙演化过程。
(相机板书:
第一种恐龙形态异的恐龙家族)
(4)在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?
你是怎么知道的?
(板书:
猎食性恐龙)
(5)引导学生进一步体会用词的准确。
“一些、逐渐”等词。
(6)引读最后一句话。
“不管怎样,有一点毋庸置疑:
原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
引导学生理解“毋庸置疑”的意思,读出肯定的语气。
(7)再读全文,根据课文内容,想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
(8)复述恐龙的演化过程。
假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前,作为小解说员的你怎样
向参观者介绍这一演化过程呢?
点名复述;师生共同复述。
4、学习第五自然段
(1)亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类家族。
科学家们希望能够重现这一历史进程,你认为有没有这种可能?
说说你的想法。
(2)齐读最后一段。
四、拓展延伸
1、关于恐龙,你还有什么想知道吗?
(生:
恐龙是怎样长出羽毛的?
恐龙是怎么灭绝的?
)
2、随着越来越多恐龙化石的发现,给科学家的研究提供了帮助,他们不断探索,通过科学技术手段,现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。
让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。
(播放DVD《与恐龙同行》片断)
3、布置作业:
恐龙身上有许多未解之谜,有许多奥秘等着同学们去探索,请同学们继续查找资料,制作一期以“恐龙世界”为主题的手抄报
第二课时
一、回顾全文,指导朗读。
二、手抄报展示
1、小组内展示手抄报,交流恐龙知识。
2、各小组选出代表参加全班交流展示。
3、师作总结。
篇二:
飞向蓝天的恐龙教案
飞向蓝天的恐龙
师:
先看老师写一个词,你能准确的读出来吗?
板书:
恐龙
感兴趣吧?
今天咱们就来研究恐龙,瞧,远古时代的恐龙正向我们走来,课件出示,可以叫叫它的名字。
课件出示恐龙图片。
师:
看了这些恐龙图片,对他们有什么印象?
生。
师:
你们看的很仔细,恐龙已经灭绝了,但是他留下了许许多多的迷。
今天啊,咱们就来学习一篇关于恐龙的课文,课件出示课题,齐读课题。
师:
读了课题,有什么问题要问吗?
生:
庞大的恐龙怎么会飞向蓝天呢?
有哪些恐龙飞向了蓝天?
他们为什么飞向蓝天?
老师把你的问题记下来,板书:
怎么飞、哪些、为什么。
板书问号。
师:
今天,就让我们带着这些问题走进课文,打开课本,翻到31课,别着急,看大屏幕,按要求读课文,师读要求,快开始吧!
出示课件:
要求:
1、读准生字词,难读的地方多读几遍。
2、文中有大量描写恐龙和鸟类的词语,读准这些词语。
3、思考刚才提出的问题。
师:
大部分同学都读完了,下面看一看这节课的词语,课件出示词语:
迟钝、凶猛、笨重、茹毛饮血、树栖、轻盈、凌空翱翔、敏捷、五彩斑斓,先找同学来领读一下,谁来?
如果她读的对,跟着他读,好吗?
(其他学生跟读)
师:
这位小老师读的很好,下面我们来开两列火车来读一读,好不好?
我们先开这一列,生读。
师:
好,读的不错,下面我请男同学读第一行,女同学读第二行,找一男一女读。
师:
好,发现了什么?
生。
下面我们带着不同的语气,男孩子读恐龙的,女孩子读鸟儿的,课件变两种颜色,生读。
师:
读的真好。
刚才我们读了课文,对自己提出的问题能用自己的话简单说说吗?
生谈。
师:
你深入的读课文了,知道的这么多、看来同学们对这些问题都很感兴趣,其实课文的第一自然段对于恐龙是怎么飞上蓝天的,有一个概括性的句子,同学们再快速的读一读,划出这个句子来。
生读、说。
师:
找到的同学请举手,都找到了。
课件出示:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
师:
这个结论多么不可思议,请你再读一读,跟同桌说说,你明白了什么?
生:
一支、很长时间
师:
很长时间在句子中是哪个词?
漫长。
那么这漫长的时期是从什么时候开始的?
中生代。
课件出示:
中生代时期的恐龙图片
师:
这就是中生代时期,看了图片你有什么印象?
(恐龙多、恐龙是主宰)
师:
中生代时期距离我们现在可遥远了,那个时候地球上还没有人类出现呢,到处都是恐龙的王国,我们看,体积很庞大的是食草性恐龙,善于奔跑,文中说凶猛的、茹毛饮血的是肉食性恐龙,他们称霸大陆,所以这个时代我们称之为“恐龙时代“,同学们猜猜看,从中生代时期到现在,有多少年啊?
生
师:
老师在网上啊,找了一下资料,我们来看一下,课件出示:
经过7000万年,恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。
师:
谁来读一下,生。
板书:
7000万年,同学们看这个数字,7000后面还有万年,我看有的同学嘴巴张得大大的,为什么?
生。
师:
是啊,那时候还没有人类呢?
来,请你再来读这个句子,课件出示:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
师:
谁还想读,三四个学生读,在这个句子中,有个同学读懂了漫长一词的意思,还有一个词你能读懂吗,还有一个比较关键的词,一支,也就是说恐龙中的一小部分飞向了蓝天。
师:
我发现学到这了,咱们课文中的词用的是非常的准确的,同学们很会读书,能够联系上下文来抓住关键词来学习,下面端起课本,我们一起来读课文的第一自然段,女同学读鸟儿的,男同学读恐龙的,最后一句话一起来读,好吗?
生读
师:
读到这,我们想啊,科学家凭什么找到鸟儿是恐龙演化而来的呢?
请同学们默读第二自然段,开始
师:
大部分同学都读完了,读懂了吗?
老师来考考你们好不好?
课件出示:
1、发现带有羽毛印痕的恐龙化石2、没有找到相关化石3、发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处4、提出亲缘关系的假说。
师:
你能按照课文的顺序把这些句子重新排列吗?
不着急,可以对照课文看一看,我们首先找到第一句,就顺了,课文第一句是:
发现恐
龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处,然后,谁来说?
生
师:
最后一句是:
一起说。
这就是我们的排列顺序,看来同学们读书很仔细,能够找出他的顺序来了。
这里说到,发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处在,究竟是怎么样的,我们翻到课本152页,有个资料袋,看到没有?
自己阅读一下,开始。
师:
这个资料袋读好了?
那谁能简单说说读懂了什么?
生
师:
从这个资料袋中,我们获得了很多的知识,从资料袋上看到了恐龙的化石,想不想再看看鸟儿的化石?
课件出示恐龙化石和鸟类化石。
看到恐龙和鸟类的化石,此时此刻,你的感受是怎么样的?
师:
今天我们看鸟类的化石,很简单,放出来就是了,可是当时科学家们为了寻找这样一个依据、这样一个凭证,那可是历经了千辛万苦,接下来,请同学们好好读读第二段,课件出示:
好好读读第二段,努力把自己的情感融进去。
读者读者,你体验到了一种怎样的情感?
师:
快开始吧,放声读!
生读
师:
读到这,你的心情是怎么样的?
还有不一样的情感吗?
辛苦、欣喜若狂、敬佩
师:
老师觉得更多的是一种敬佩的心情,来,我们仰视这些科学家们,首先我们来了解首次提出这个假说的科学家,他的名字叫赫胥黎,教师读资料,课件出示:
赫胥黎,英国科学家,早在19世纪就发现了恐龙和鸟类骨骼结构有许多相似之处。
他为古生物学家们描绘的迷人画卷重重地抹上了第一笔。
师:
咱们要记住这位伟大的科学家,他的名字是、生说,怀着崇敬的
心情喊出他的名字、生读
师:
是的,对科学家们我们是崇敬的,读了这篇课文很多同学说了,我们很高兴,很愉悦,是吧?
那么在文章里面,有一个词,课件出示:
20世纪末期,我们科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂,表示高兴、愉悦的是,欣喜若狂,欣喜若狂什么意思?
生。
师:
哦,高兴的都快发疯了,发狂了,课件出示:
狂,狂的样子是什么样的呢?
生
师:
高兴就高兴呗,为什么要这么发狂啊这些科学家们?
生科学家找保存有羽毛印痕的恐龙化石找了有多长时间,生。
大约是多长时间,你怎么知道的?
是的,一个世纪是100年,从19世纪初,找到20世纪末,大约是200年,所以他们这时候会、欣喜若狂。
师:
是的,在这将近200年的时间里,科学家们把能找到恐龙化石的地方都找遍了,可能去过高山、平原、湖泊、森林,甚至是沙漠和海底都没有放过,可是,一代又一代的科学家们去世了,还是没有发现,最终在我国的辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,所以啊,课件出示:
20世纪末期,我们科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂,一起读。
师:
恩,老师听出来了这种不容易的感觉,谁还想读一读,还想读吗,来,我们一起来读一读。
生读
篇三:
31飞向蓝天的恐龙教案精华
31飞向蓝天的恐龙
一、教学目标
1.认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教材分析
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。
三、学情分析
学生对于恐龙非常感兴趣,对恐龙也有一定的了解,但对于恐龙的演变过程并不一定了解,因此应在课前鼓励学生搜集相关的资料。
四.教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
五.教学难点:
有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
六.课型与教学方法:
新授课多媒体辅助教学
七、教学准备:
教学课件
八、课时安排:
3课时
九、教学过程:
第一课时
课时目标
1.认识7个生字,会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
了解课文层次。
一、展示图片,激趣导入
出示恐龙的图片,让学生说说看到了什么。
板书课题:
飞向蓝天的恐龙
设计意图:
从直观的图片激发学生的兴趣,导入新课。
二、听课文录音,自学生字词
2、自学生字词:
⑴认读字:
⑵书写字:
⑶新词:
迟钝:
反应慢,不灵敏。
五彩斑斓:
灿烂多彩。
凌空翱翔:
在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
设计意图:
引导学生运用以前学习生字词的方法解决本课的字词关,为下面学习课文扫清障碍。
三、自由朗读课文,感悟课文结构
第一部分(第1、2自然段):
写大量的化石显示,鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分(3、4自然段):
科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分(第5自然段):
科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
设计意图:
指导学生掌握课文的层次结构。
四、小结第一课时学习内容,确定自己喜欢的段落。
作业设计
默写生字词
第二课时
课时目标
有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
一、复习巩固
1、检查生字的掌握情况。
2、发表你对课文的理解。
二、深入分析,理解全文
1、朗读课文第一部分,探究第一部分内容:
⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?
⑵这一段怎样引出观点的?
(把恐龙与鸟类作比较)
⑶科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?
(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
)⑷科学家为什么欣喜若狂?
(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。
)
⑸辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。
作者在这句话中,运用极其生动形象的语言,将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。
科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处,提出了鸟类由恐龙演变而来的假说,但始终缺少强有力的证据。
直至20世纪末,在经历了百余年的不懈努力之后,终于有了辽西的重大发现,发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据,加速了此项研究的进程,因此,说它是“点睛之笔”。
2、探究第二部分:
这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。
3、学习第三部分,质疑、探究:
老师:
谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息?
科学家们希望能够重现这一历史进程。
“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。
这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上,继续深入探索,搜集到更多的化石、更丰富的资料,力争通过科学技术手段(如标本复原、动画展示)将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。
设计意图:
教师通过引导学生读课文,并且联系课文来理解老师提出的问题,教师先扶着学生学习第一部分,为下面的学习做铺垫。
采用先扶后放的方式,引导学生学习。
四、总结全文
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程,作者说明简洁、意思表达完整、准确,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。
希望同学们在此启迪下,将思绪放飞蓝天,去探索大自然以个又一个奥秘,为人类作出自己的贡献。
五、作业设计
复述课文
板书设计:
31*飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前……
数千万年后……
许许多多年后……
亿万年前
第一种恐龙
庞大家族
恐龙中的一支
飞向蓝天
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