新人教版小学二年级数学下册部分教案及反思.docx

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新人教版小学二年级数学下册部分教案及反思

教案

课题：

用除法解决实际问题

（2）

教学内容：

课本第25页，练习五的第6~9题。

教学目标：

知识与技能：

1、使学生较熟练地解答简单的乘除法应用题，会根据乘除法的关系求一个因数或被除数和除数。

2、使学生逐步养成爱动脑筋分析，解决问题和习惯。

数学思考：

学生在运用所学知识解决问题的过程中感受数学在生活中的作用。

拓展性的练习培养学生思维的灵活性。

解决问题：

较熟练地解答简单的乘除法应用题，会根据乘除法的关系求一个因数或被除数和除数。

情感与态度：

使学生养成爱动脑筋分析，解决问题的习惯，在交流中分享成功的喜悦。

教学重点与难点：

重点：

提高学生解答简单的除法应用题的技能。

难点：

如何引导学生探索解决乘除法中未知数的方法。

教学准备：

课件。

教学过程：

情境导入：

1、谈话：

上节课我们学习了用除法解决一些生活中的实际问题，你们都学会了吗？

2、出示第25页第8题情境图。

你从图上看到了什么？

分组交流从图上了解到的信息。

3、全班汇报。

探索新知：

学生认真做第25页习题，要求能正确解答这些习题。

引导学生完成第8题。

1、从图中你能提出数学问题吗？

讲给你的同桌听听。

2、学生讨论、交流、汇报：

（1）6个热气球共有多少人？

（2）平均每个热气球上有多少人、

（3）需要几个热气球？

3、你会用学过的知识解决这三个问题吗？

4、第一个问题该怎样解答？

说说这样解答的理由。

（就是求6个3是多少，用乘法计算。

）

5、第二个问题怎么解答？

试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由。

（把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法计算。

）

6、第三个问题该怎样解答？

说说这样解答的理由。

（几个几个地分，求一个数里面有几个几，用除法计算。

）

7、通过解答这三道题，你能发现它们之间的关系吗？

和你组里的同学讨论讨论。

出示课题，板书：

解决问题

课堂练习：

1、引导学生完成第25页练习五第6题。

（1）谁会读题？

指导学生一列一列地读。

（2）学生独立填空。

（3）请学生交流自己的想法，要求学生运用自己所学的知识进行说明。

2、要求学生独立完成练习五第9题。

（1）学生独立解答。

（2）汇报结果，集体订正，说出自己的想法。

3、引导学生完成练习五第7题。

（1）学生读题，说说题目的要求是什么？

（2）学生独立解答。

（3）先小组内交流，再集体订正评价。

课堂小结：

同学们，这节课坐镇你有什么收获？

这节课我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。

大家都学得非常好，只要我们善于观察、勤于思考，我相信，我们一定会越学越聪明！

板书：

解决问题

（2）

（1）6个热气球共有多少人？

3×6＝18（人）

（2）平均每个热气球上有多少人？

18÷6＝3（人）

（3）需要几个热气球？

18÷3＝6（个）

反思：

在探索解决问题的环节，我先出示情境图，帮助学生思考，学生较有兴趣。

再引导学生用学过的知识解决这三个问题。

先让学生思考、尝试做，再引导学生分析题意，理解题意的要求，确定是乘法还是用除法解决。

最后引导学生总结归纳用除法解决问题的两种情况就是：

（1）把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法计算。

（2）求一个数里面有几个几用除法计算。

（3）用乘法解决问题的情况是：

求几个几是多少用乘法计算。

这样便于学生记忆。

课题：

用乘法口诀求商

（1）

教学内容：

教材第37、38页内容的例1及“做一做”，练习八的第1~4题。

教学目标：

知识技能：

1、进一步学会用乘法口诀求商。

2、经历探索除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀想商的思路。

数学思考：

经历探索除法计算方法的过程。

解决问题：

、进一步学会用乘法口诀求商。

情感与态度：

用丰富生动的教学内容，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

鼓励学生算法多样化，促使学生逐步树立学好数学的信心。

教学重点与难点：

会利用7、8、9的乘法口诀求商。

教学准备：

第37页主题图、例1情境图的放大图。

每个学生准备56个圆形卡片或56根小棒。

教学过程：

情境导入：

谈话：

同学们在第二单元学习了用2~6的乘法口诀求商，教师想考考大家。

1、说出得数，并说出用哪句口诀。

6÷2=12÷3=18÷6=3÷3=

2、填空。

2×（）=43×（）=64×（）=8（）×3=12

（）×4=205×（）=15

说说（）里的数是用哪一句乘法口诀想出来的。

探究新知：

1、谈话引入新课，六一快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置教室呢！

可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一块解决吗？

2、教学例1。

（1）投影出示主题图引导学生仔细观察。

说说他们遇到了什么问题？

（2）引导学生解决问题并列出算式。

板书：

56÷8

（3）引导学生得出算式的商。

问：

你们是怎么算的？

（4）学生独立解决：

要是挂7行呢？

你能够解决吗？

学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

小结：

在今天的学习中，我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀求商。

在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

课堂练习

1、第38页的“做一做”。

让学生说一说用的口诀，再计算。

然后同桌互相说一说怎样想出商。

2、练习八第1题。

（1）先让学生说出用的口诀。

（2）让学生独立填写答案。

3、练习八的第2题。

（1）出示情境图，让学生仔细观察，题里有哪些问题？

（2）小组讨论，集体订正。

让学生说出使用了哪保有口诀。

4、练习八第3题。

学生独立作业，集体订正。

5、练习八第4题。

（1）每两组一起开火车，看哪一组算得快。

说出用的口诀。

（2）让学生独立填写答案。

课堂小结

问：

这节课我们学习了什么？

你有什么收获？

今天我们共同探讨了用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法。

用用乘法口诀求商的思路与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。

板书：

用7、8、9的口诀求商

（1）

56÷8=7口诀：

（七）八五十六

56÷7=8七（八）五十六

反思：

在教学中我运用多媒体课件把学生熟悉的“欢乐节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。

在此过程中，提供给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。

通过四人小组这种群体学习的讨论与交流，使得每位学生可以从他人的发言中获得大量的启发和收益。

学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分的施展，思维的创造性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。

从而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。

课题：

混合运算

（1）

教学内容：

教材第47页例1及“做一做”，练习十一的第1~3题。

教学目标：

知识技能：

使学生初步理解综合算式的含义，认识四则运算的含义，知道第一级运算和第二级运算，使学生进一步掌握同一级运算的运算顺序。

数学思考：

经历对比、推理总结混合运算的特点，归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算题的运算顺序。

解决问题：

掌握含有同一级运算的运算顺序，能按正确的顺序进行运算。

情感与态度：

体验学习的快乐，成功的喜悦。

教学重点与难点：

归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算题式题的运算顺序。

教学准备：

课件、小黑板等。

教学过程：

情境导入

1、口算

6+4+23==58-14+5=

2、说说你是怎样做的（主要说出运算顺序）。

3、我们过去已经学习了加、减、乘、除四则运算，还知道了加减混合运算的运算顺序，并能按混合运算的顺序进行计算。

这节课我们继续学习整数的四则混合运算。

（板书课题）

探索新知

1、讲解四则运算。

问：

我们过去学过了哪几种运算？

（板书：

加、减、乘、除）

加、减、乘、除统称为四则运算，其中加、减法叫做第一级运算；乘、除法叫做第二级运算。

2、回顾加减混合运算的运算顺序。

问：

谁来说一说，我们学过的加减混合运算式题有几种情况，它们的运算顺序各是怎样的？

3、学习四则混合运算的运算顺序。

（1）请同学们看第47页上面的两个小题。

问：

第1题的运算有什么特点？

第1题只有加和减，都是第一级运算，我们说它只含有同一级运算。

第2题词是不是只含有同一级运算？

为什么？

（2）指出：

只有加、减法或只有乘、除法，即只含有同一级运算的算式按照从左到右的顺序依次计算。

（3）指名两人板演，其余的在练习本上计算。

（4）集体订正。

4、说说下面算式的运算顺序是的，把先算的画上横线。

64÷8×52×9÷62×3×818＋32－4563÷7÷3

课堂练习：

1、做“做一做”的题。

让学生说出每道题的运算顺序。

指名学生板演，集体订正，指名两名学生说出后两题计算过程。

2、做练习二一的第1、2、3题。

（1）第1题：

学生说出运算顺序，再计算，集体订正。

（2）第2题：

A、两人一组，两个组之间开展计算比赛。

B、学生独立计算，将答案写在书上。

C、指名说说其中两道题的运算顺序。

（3）第3题：

要求学生说说每道题正确的运算顺序，再仔细观察题中的计算错在哪里，然后将错误改正。

课堂小结：

今天我们学习了混合运算，只含有加减法或只含有乘除法，像这样只含有同一级运算，我们应按照从左到右的顺序进行计算。

只要我们认真观察，仔细计算，一定会算得又快又准，能解决一些实际问题。

板书：

混合运算

在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法（只含有同一级运算），都要从左往右按顺序计算。

例158-14＋615÷3×5

=44＋6=5×5

=50=25

反思

对于同一级混合运算，大多数学生已经知道要按从左到右的顺序来进行计算，但为什么要这样计算，相当一部分学生不是非常清楚。

为了使学生明白这个道理，在授课伊始，我设计了口算活动，出示：

6＋4＋23=；=；58-14＋5=既帮助学生回顾了旧知识，突破了同级运算，又调动了学生学习积极性。

接下来，借助例1，指导学生认识一级运算，二级运算，在全班进行交流的基础上组织学生说说自己的想法，这样让学生在经历计算的过程中，理解了混合运算的顺序。

在这个环节上，学生配合较好，达到了设计目的，呈现了轻松的课堂气氛。

学生在总结运算顺序时说的比较到位，没有花费较我时间，并且学生都能理解。

课题：

混合运算（3）

教学内容：

教材第49页例3及“做一做”，练习十一的第7~9题。

教学目标：

知识技能：

1、继续理解综合算式的含义，理解括号的作用，掌握含有括号的混合运算的顺序。

2、能够使用括号将两个算式合并成一个综合算式。

数学思考：

让学生经历带小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序。

解决问题：

理解括号的作用，掌握含有括号的混合运算的顺序，能正确地进行脱式计算。

情感与态度：

培养学生独立思考，独立解决问题的能力；培养学生积极参与学习活动的能力。

教学重点与难点：

含有小括号混合运算的运算顺序，体会小括号的作用，列带有小括号的综合算式。

教学准备：

课件、小黑板等。

教学过程：

情境导入

1、在下面的数之间先添＋、×符号，而后再填－、÷符号计算，并说明运算顺序。

1042

2、自由填符号计算，并与同桌交流运算顺序。

1042

3、今天继续学习四则混合运算。

请看课本第49页，动笔算一算，哪些是你会做的？

探索新知

1、回顾前面学过的四则混合运算的运算顺序。

问：

谁来说一说，一个没有括号的算式里只有加、减法，或只有乘除法，应该先算什么？

一个没有括号的算式里如果有乘法，又有加、减法，应该先算什么？

一个没有括号的算式里如果有除法，又有加、减法，应该先算