一二单元四四年级上教案.docx
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一二单元四四年级上教案.docx
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一二单元四四年级上教案
第一单元师生
课题:
《师恩难忘》
课时:
第一课时
教学目标:
1、通读课文,整体感知大意。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感知理清课文脉络。
教学重点:
把课文读通顺。
教学难点:
感知理清课文脉络。
教法:
启发、引导、朗读法
学法:
自主探究、写一写
课前准备:
多媒体课件、彩色粉笔
一、设境引入(3分钟)
1、同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题:
下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
(配音乐,范读)
板书课文标题。
二、展示目标。
(1分钟)
三、自主学习,初读感知(6分钟)
1、自学生字词。
①自由读。
②指读,齐读。
2、指名分节读课文,随机正音。
四、通读课文,整体感知(5分钟)
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
)
五、理清课文脉络。
(10分钟)
1、用提取中心段的方式感知课文。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意。
一
(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。
六、分段读课文。
(5分钟)
七、课堂检测:
(10分钟)
1、抄写词语。
恭敬兄弟打扮培育仍然身临其境
茂盛拐杖引人入胜娓娓动听戛然而止
2、组词。
尾(结尾)炊(炊烟)恍(恍惚)
娓(娓娓动听)吹(吹风)晃(摇晃)
课题:
《师恩难忘》
课时:
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点:
在语文品味中感知作者对教师的情感。
教学难点:
感知理清课文脉络。
教法:
谈话、引导
学法:
朗读、交流、感悟
教具准备:
多媒体课件、彩色粉笔
教学过程:
一、复习导入新课(2分钟)
说说课文讲了一件什么事?
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
)
二、展示目标。
(1分钟)
三、合作学习,略读课文第一部分(4分钟)
1、读一读。
2、想一想:
田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
四、细读课文第二部分(10分钟)
1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的?
轻读课文第二段,结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。
出示“他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
”
(1)读。
(2)这首诗指哪首诗?
(3)请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事?
(4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系?
(5)田老师是怎样讲故事的?
(6)先理解“娓娓动听”,再指导用词造句。
2、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?
(1) 理解“身临其境”并造句。
(2)体会“这些故事有如春雨点点,滋润着我”。
3、指导朗读。
五、朗读课文第三部分(6分钟)
1、默读课文,想一想:
哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、学生找相应的句子读一读,说一说,突出重点词“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。
理解“十年树木,百年树人”的意思。
3、引导学生理解“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
”(简介“刘绍棠”。
)
4、指导朗读:
怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读,相机引导。
5、小组研究:
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
六、总结全文,升华认识(5分钟)
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深
情。
七、课堂检测:
(10分钟)
八、布置作业:
(2分钟)
1、小练笔
写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景,我会对田老师说些什么样的感谢的话。
2、实践活动:
自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
板书设计:
师恩难忘
娓娓动听 编故事
感激、怀念身临其境
语文天地一
第一课时
教学目标:
1、复习巩固摘录笔记的写法。
2、练习阅读复述短文。
教学过程:
一、从这一学期开始,我们将要重点学习摘录笔记,同学们回忆一下,我们在学习第一课时,我们是怎样摘录笔记的。
学生交流回忆,并展示自己的读书笔记,小组内推荐一名写得好的同学参加班内的展评。
教师找出写得符合要求的同学进行讲评。
二、自读短文《爸爸的老师》
1.设疑自探:
爸爸的老师是谁?
短文讲了一件什么事?
2.解疑合探
(1)引疑:
“我”和爸爸一起去看他的老师,心情有些什么变化呢?
想象当时的情景。
(2)生再读课文,边读边圈点。
(3)全班汇报交流。
(4)指名生读短文,评议朗读情况。
(5)试着将短文的内容用自己的话说一说。
3、质疑再探:
结合学习二次提出问题。
三、综合学习活动:
自制贺卡,向老师表达自己的敬意。
1.借用教师节到来的契机,让学生自制贺卡,并给老师写几句话。
2.制定活动计划。
与学生讨论如何根据自己的设想制定制作计划,大致如下:
(1)9月6日――9月7日 找材料 (选择材料时要注意环保、简单,不能给家庭增加经济负担。
)
(2)9月8日――9月9日 制作贺卡 (画面要简洁,把精力用在创意上,让老师得到精神上的享受。
)
(3)9月10日 赠送 (同学们可以讨论赠送活动的形式。
)
提醒学生制定制作计划时要注意突出创意。
3.动手实践,同学间相互交流,相互提出建议。
4.办展报。
第二课时
教学目标:
1、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味,培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
2、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意,并学会表达自己的感情。
教学过程:
一、自读短文《一位影响了我一生的老师》
1、导语:
每个人的一生都会遇到许许多多的老师,他们为我们前进的道路点亮明灯,为我们的健康成长呕心沥血。
请大家自渎短文《一位影响了我一生的老师》。
2、设疑自探:
自读短文,边读边圈点,提出问题。
3、解疑合探:
全班交流:
影响作者一生的老师是谁?
你认为它是怎样的人?
为什么?
4、引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心,从而给“我”以巨大影响。
5、将田老师与布鲁克斯先生相比较,他们在对待学生方面有什么共同点?
说说你对他们的看法。
6、读、背格言警句:
过渡:
“能发人深省者莫过于格言。
”格言警句是个民族优秀文化的结晶,使人们生活经验的深刻总结。
下面我们就一起来看几条格言警句。
1〉.子曰:
“三人行,必有我师焉。
则其善者而从之,其不善者而改之。
”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2〉.“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征,鼓励学生独立学习。
3〉、吾爱吾师,吾更爱真理。
此句鼓励学生学习时不唯师是从,要积极
思考
7、质疑再探:
再次提出自己不明白的问题。
二、口语表达:
说说我们的老师
1.过渡:
古今中外,有许多老师给人们留下了深刻的印象,在你的记忆中,一定也有让你印象深刻的老师,向同学介绍一下他(她)吧!
(出示)提示:
A:
可以说本校的老师,也可说学校外的老师。
B:
不仅可以说现在的老师,还可以说以前的老师。
C:
如果自己的亲人又当老师的,也可以说一说。
(出示)要求:
1〉在表达时语言要流畅并富有感染力,表情要大方。
2〉简单的介绍这位老师的外貌特征,要抓住他(她)与众不同之处。
3〉简单介绍他(她)在什么时候?
给你上过什么课?
4〉详细介绍你与他(她)之间发生的至今令你难忘的故事,或者是介绍他(她)的感人事迹。
2.结合金钥匙内容进行此次说话训练,学习作重点发言人,要做好准备,想好先说什么,怎样说。
3.小组内进行说话训练,同学互相评议。
三、总结
评选本次活动的最佳表现者。
要求:
语言流利清楚,内容真实可信,富有真情实感。
古诗二首
教学目标:
(1)采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境;
(2)有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗;
(3)自主探究与合作交流,掌握自学古诗的方法。
课时安排:
两课时
第一课时
教学过程:
一、过渡:
一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
(板书:
鸟鸣涧,请大家齐读课题)
1、“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?
学习了这首诗,你会有更多的了解。
学习这首诗之前,我们一起来回想一下,采用怎样的方法学习古诗?
(板书:
读通—读懂—想象—背诵)
我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法,小组合作学习《鸟鸣涧》,待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
二、设疑自探
学生自学,教师巡视。
三、解疑合探
〈1〉理解诗句的意思指引读,思考:
通过自学,你明白了哪些词语,诗句的意思了。
指名“说一说”—“议一议”—“再说一说”。
读诗句,想画面。
同桌俩用自已的话说诗句的意思。
〈2〉体会思想感情同桌交流自已的体会。
引导学生抓关键字词体会诗人的思想感情。
带着自已的体会朗读古诗或表演或朗诵古诗。
教师小结。
四.质疑再探朗读古诗。
古诗读到这里,你还有什么不懂的吗?
学生质疑,相机引导学生自主解疑。
五.知识达标题
1、背诵古诗《鸟鸣涧》(怎样背诵才能静—声音轻,速度慢);
2、说说带点词语意思;
如:
(人闲—人寂静心闲;空—空荡荡,没有人;时鸣
不时鸣叫几声)
3、读古诗,想象画面(你喜欢哪一句—诗美,你描绘的景色也美)
(这样的景色,给你一种什么感受?
——板书:
山中月夜静从哪里能体会出?
) 在朗朗的读书声中,我们结束了今天的古诗挑战赛。
我要祝贺每一位同学,你们不仅学会了《鸟鸣涧》,还掌握了一种自学古诗的方法,所以每位同学都是今天的获胜者!
4、同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?
想想看:
举头望明月,低头思故乡—李白借明月思故乡。
王维以月为友,在《竹里馆》中留下了“深林人不知,明月来相照”的千古名句。
海上生明月,天涯共此时。
---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。
我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》
白居易《江楼月》……
同学们,古人云:
“腹有诗书气自华”!
感兴趣的同学课下可以继续搜集,美美得读一读,也试着为明月写一写诗。
5.我当小老师,学了本诗,请你设计一道测试题
第二课时
一、欣赏古诗,揭示课题
1、同学们,喜欢古诗吗?
想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背首古诗给大家听听?
2、我这还有几首古诗的图画,咱来看图猜古诗、背古诗,怎么样?
敢不敢试一试?
——谁先猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听!
其他同学会背也可以站起来一起背。
(课件演示:
游子吟,早发白帝城,清明,望庐山瀑布—没难倒你们,咱再来一首;看来这首古诗有一定难度;想继续试试吗?
)
(古朗月行—小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。
这节课,让我们走进《古诗二首》,再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》—我来板书题目,请大家仔细看。
(板书:
暮江吟,请大家齐读课题)
二、设疑自探
预设:
“暮”是什么时间?
“吟”是本课生字,一个口字旁,一个今天的今,它的意思是什么?
“暮江吟”描写了一幅怎样的景象?
三、解疑合探
1、自读,要求大声朗读。
2、小组讨论前面提出的问题。
3、班级交流。
四、质疑再探大家在自学中,还存在什么问题?
提出来议一议。
预设:
为什么了现“半江瑟瑟半江红”的景象。
残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢?
当白居易陶醉在夕阳美景中,天色渐渐暗下来,九月初三夜晚的景又是怎样的?
(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当)——多么美的夜景啊!
为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?
五、运用拓展
请你设计一道和本课有关的测试题
如今诗人白居易已作古,可谓物是人非。
欣赏着江边美景,我们也来当一回白居易感受一下吧!
——夕阳美景让人陶醉不已,不禁吟诗一首……(指
名大声朗读)
板书设计:
古诗二首
暮江吟 鸟鸣涧
残阳
江边 山中月夜
美 静
走月亮
教学目标:
1.知识与技能:
有感情的朗读课文,积累文中优美的句子,了解“反复”这一形式的表达效果。
2.过程与方法:
在读中感受月下景色的美丽。
体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情,并调动学生的生活体验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
3.情感态度价值观:
体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情,激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
教学重点:
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点:
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、赏月吟诗,歌曲激情。
1.(出示月亮)同学们,看到月亮,谁能吟几句有关月亮的诗词?
2.古人总是仰望柔情似水的月亮,埋头创作了许多流芳百世的诗词,也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗,还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗?
老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细细的品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
(播放《月亮船》)。
吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!
让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步,一起走月亮!
(板题:
走月亮)读课题。
3.“走月亮”是什么意思?
课文写了一件什么事?
二、自读课文,整体感知。
1.请大家打开课本,轻声读一遍课文。
思考:
①“我”和阿妈走过了哪些地方?
并用“△△”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子,用“————”标记下来。
文****出现了几次?
(通过本节课的学习,老师想让你们的课本变得饱满起来,用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹,也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。
)
2.引导学生汇报:
①教师相机板书:
我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、……
②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现,共出现了4次,把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,使文章自然的分成了四个部分。
请大家用“‖”给课文分段。
三、细读品味,理解感悟。
(一)学习第一部分
(出示第一部分文字)
1.引导理解“秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海哪边升起来了。
”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮,得先让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?
谁想读读。
②月亮已经升起来了,为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢?
为什么不说从花园那边升起来?
③引导体会:
天上一轮月亮,水中一轮月亮,天上的月亮静静的,水中的月亮随波荡漾的美景。
④齐背这几句话。
2.指名读第二自然段。
重点体会:
“月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路…..”
①下面,我需要教室特别的安静。
注意听!
听我读这四个“照亮了”,你能听出什么味道?
是从远处照到近处了,还是从近处照到远处了?
②生回答
③师引导:
远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?
所以读起来模模糊糊,照到村头的大青树就看得清楚了,看得最真的是脚下的路。
④再次指名读。
3.在这样的情境下,“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,心情怎样?
把你的感受读出来。
4.学生配乐朗读。
总结:
多么温馨的月光小夜曲呀!
(二)学习第二部分
1.师配乐朗读。
学生想象,体会。
(引:
听!
溪水在唱歌,老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手,来到了小溪边。
同学们轻闭你的双眼,放飞你的想象,赶快到小溪边去看一看,闻一闻,看看你看到了什么?
闻到了什么?
)
2.学生交流。
重点引导:
①你闻到了什么?
画出小溪流香的句子。
②你看到了什么?
(重点体会“抱”的温暖)
③此时此刻,文中的“我”是想到了什么?
④假如是你是文中的孩子,此刻和妈妈在一起,你会做些什么?
(结合生活经验感悟)
3.小结:
是呀!
其实,只要我们和阿妈在一起,不管做什么游戏,都会感到快乐!
都会感到幸福!
4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌,互相读一读。
(三)自学第三、四部分
过渡:
老师领大家学习了第一、二部分,接下来请同学们独立阅读和分析,根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1.默读自己喜欢的段落。
要求:
把你感受深刻的地方标记下来,可以是一个字,一个词语,一个句子,甚至一个标点符号。
2.小组交流。
3.全班交流。
4.小结:
是呀,我和阿妈走在这样柔和的月光下,伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香,边走边聊,多么甜美、多么幸福呀!
即使什么也不说,什么也不做,只是静静地走,温情也始终互相感染着,多美的意境呀!
(四)整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字,领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方,欣赏了一幅幅诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。
让我们带着自己的感受,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
三、播放视频歌曲《母亲》,情感升华。
看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光,不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。
其实,亲情就在我们身边,只要我们留心观察,用心体会,就会发现,无论是大人还是孩子,我们都被浓浓的亲情包围着,让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲《母亲》,一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏…..
四、课外拓展:
(任选一题)
1.继续搜集有关描写月亮的诗句或美文,抄写在摘录本上。
2.把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。
附:
板书设计
走月亮
小路 温馨
溪边 快乐
景美 情浓
田埂 甜美
…… 幸福
飞向月球
[教学目标]
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
会用“先……再……然后……”写一段话。
2、能根据课后提示给课文分段,概括段落大意。
3、理解课文内容,了解宇航员飞向月球的经过,懂得现代宇航事业的发展情况,激发学生热爱科学,探索宇宙奥秘的兴趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间] 两课时。
一课时
一、导入新课、激发兴趣
我们都听说过嫦娥奔月的故事,在这个神话故事中,月亮里有广寒宫,有桂树,有玉兔,还有漂亮的嫦娥仙子。
那么,作为天体的月球上面究竟有些什么?
它是什么样儿的呢?
大家想知道吗?
今天这堂课,老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看,好吗?
(板书课题6飞向月球)
二、初读指导
1、学生自由读课文。
要求:
把课文读正确,读通顺。
2、检查自学效果。
(1)出示词语:
广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊把食品捏成糊
棕色扶梯百看不厌心驰神往
(2)指名逐行读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思:
联络:
彼此交接,接上关系。
耸立:
高高地直立。
宇航员:
本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往:
心神飞到(向往的地方)。
百看不厌:
长久地看,多次地看,不会产生厌烦情绪。
失重:
本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
3、默读课文,按课后提示划分段落。
第一段(第1~4自然段)。
第二段(第5~6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、精读训练
1、学习课文第一段。
(1)指名读第一段,其他同学看图思考:
读了这一部分,你知道了什么?
(2)讨论交流,老师评点总结为以下三点:
①在什么时间飞向月球?
(1969年7月16日9点32分)
②谁飞向月球?
(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)
③怎样飞向月球?
引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。
(离开地球升上天空;向月球加速前进;脱离地球;接近月球;平稳着陆)
(板书:
升天加速脱离接近着陆)
指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过,语言要通顺连贯。
(3)录音欣赏。
边听录音(第1~4自然段)边回忆一下第一段的内容。
(4)设疑。
在飞向月球的过程中,你最感兴趣的是什么?
课文中详写了什么现象?
请课后思考,下节课讨论。
四、作业
1、描红,抄写词语。
2、朗读课文。
二课时
一、听写生字词
二、继续精读训练
1、继续学习课文第一段。
(1)自由朗读课文,画出你最感兴趣的地方,并说说为什么感兴趣。
(2)讨论,交流:
①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”,
(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况)
指导学生朗读。
②“座舱里没有上下左右和正反之分,……悬着睡。
”
(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)
指导学生朗读。
③出示投影片:
“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。
”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。
作者用了一些表示先后的词语,你能找出来吗?
(“先……再……然后”表明了宇航
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- 一二 单元 四年级 教案