粤教版高中语文必修一全册教案.docx

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粤教版高中语文必修一全册教案

粤教版高中语文必修一全册教案

第一单元“认识自我”教案

本单元的教学目标：

1、帮助学生正确认识自我，确立正确的人生观和方法论,做好高中新阶段学习的思想准备。

2、结合各课特点，学习议论文、散文的一般写法。

3、学习语言。

4、教法上注意：

①整体感知，揣摩语言；

②把握文意，理清思路；

③筛选信息，概括要点；

④研究探讨，转化能力。

⑤适用343教学法。

*单元导语

讨论：

1、为什么“认识自我”是世上最大的难题？

用书上的话回答。

2、为什么说“高中时期是确立自我意识最为关键的阶段”？

*参考阅读

第一课朝抵抗力最大的路径走

朱光潜

一、作者：

朱光潜，现当代美学家和文艺理论家。

主要著作：

《文艺心理学》、《谈美》、《西方美学史》、《悲剧心理学》等。

二、词语：

洗练渣滓zhāzǐ惰性叨tāo天之幸附丽琐屑xiè席不暇暖奔波劳碌长沮jǜ桀jié溺nì退隐躬耕夤yín缘幸进因循苟且贪污淫佚yì穷究随俗浮沉蹶jué倒

补充词解：

琐屑：

琐碎细小。

席不暇暖：

座位还没有坐热就走了。

形容忙得很。

退隐躬耕：

辞官隐居，亲自耕田。

穷究：

彻底追究。

随俗浮沉：

随着世俗上升或下降。

蹶倒:

跌倒；受挫。

三、学习研讨：

（一）自读课文一遍，划下生字词。

（二）思考•探究：

1、作者从自己学作诗填词的失败中得到什么感悟？

——第六页倒数第7行――第七页第五行（集体朗读）。

归纳成两点：

①“我的毛病确是在没有下过力……只朝抵抗力最低的路径走。

”

②“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走。

”

2、全文的中心论点是什么？

——“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走。

”

（集体朗读）

3、“朝抵抗力最大的路径走”在文中的寓意是什么？

——人要敢于追求，敢于克服困难，艰苦奋斗，才能取得成功，才能体现生命的价值。

4、为什么人应该“朝抵抗力最大的路径走”？

——第9页第二自然段。

（集体朗读）

5、作者认为，人如果“朝抵抗力最低的路径走”，就会“失去最高生命的价值”。

你同意这种说法吗？

试联系实际，谈谈你的看法。

——参看第7页倒数第二自然段。

（集体朗读，回答）

6、全文可分几个部分？

第二部分可分几层？

每层大意是什么？

（写出来）

——第一部分：

由填词一事引出中心论点。

——第二部分：

从理论上和事实上论证中心论点。

①从理论上论证（人不是动物，应不为抵抗力所阻）；

②举两个事实论证（人必须克服惰性）；

③联系实际，从反面（某学生因懒而堕落）论证；

④上升到民族高度论证，深化了主题。

——第三部分:

结论。

提出希望。

7、一共举了几个例子？

这几个例子在类型上有什么不同？

——四个。

自己；凡人；伟人和隐士；反面。

8、作者将孔子与长沮桀溺比照着写，有何用意？

——意在说明选择的路径不同，人生的结果也不一样。

伟大人物之所以能有伟大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路径走。

9、举例证明倒数第二自然段的观点。

四、小结：

学习了本课后，你对“认识自己”有了什么新的体会？

----提示：

重点在题目的寓意（即主题），结合本单元的学习目的。

五、练习：

1、评析漫画《决心》，写一篇小作文。

（见第二页）

2、抄写生字词,并翻译孔子和孟子的话。

3、预习第二课。

第二课我很重要

毕淑敏

一、作者：

毕淑敏，当代女作家，著有小说《红处方》等。

二、词语：

战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关相濡rú以沫天倾西北，地陷东南万劫不复微蹙cù一沓dá沓独出心裁驰chí骋寰huán宇

补充词解：

战栗：

害怕发抖。

裸露：

没有东西遮盖。

掉以轻心：

表示对某种东西漫不经心，不当回事。

黯然：

心里不舒服，情绪低落的样子。

回溯：

回忆。

鬼斧神工：

形容建筑、雕塑等技艺的精巧。

生死攸关：

生死相关。

独出心裁：

原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。

三、学习研讨

（一）朗读课文。

（二）思考•探究

1、题目是《我很重要》，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”？

——联系时代背景看。

改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。

这里是破旧立新。

2、作者认为“我很重要”的依据是什么？

请列点概述。

（课堂练习,每人先在书上用铅笔划出每层的中心句；逐层朗读归纳）

——①每个人都是万物之灵；

②每个人都是人类不断进化的成果；

③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；

④每个人都有无法承载的亲情；

⑤每个人都有相濡以沫的同道；

⑥每个人都有要抚养的后代；

⑦每个人都有珍贵的友情；

⑧每个人的作用别人无法替代。

3、课文中说“人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。

”那么，作者是从哪些角度来断定“我很重要”的？

——人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。

4在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。

你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？

为什么？

在生活中你是否也认为自己“很重要”？

为什么？

——提示：

“以我为中心”，一切从“我”出发，是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。

本课说的是要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。

（三）语言欣赏

你最喜欢课文中的那些句子？

说说你的理由，再有感情地朗读。

——提示：

语言优美，新鲜，丰富，饱含激情，善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞手段。

四、练习：

1、评析漫画《不合作》，写一篇小作文。

（见第二页）

2、抄写生字词,并抄下你最喜欢的句子。

3、预习第三课

4、利用图书馆或网络，收集整理你喜欢的与正确认识自我相关的成语、格言、警句、座右铭（十句以上）或名篇名段，编制成小册子。

第三课北大是我美丽羞涩的梦

王海桐

一、作者：

王海桐，北京大学学生,2001年四川省高考状元。

二、词语：

木然浑浑噩è噩凭依逡qūn巡沙砾lì干瘪丑陋拙zhuō劣金戈铁马，醉卧沙场玉树临风释shì然诠释枷锁希冀jì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡风清懵měng懂世事小心翼翼yì尴gān尬gà呓yì语如影随形呵hē护

补充词解：

木然：

一时痴呆、不知所措的样子。

浑浑噩噩：

形容混沌无知的样子。

逡qūn巡：

有所顾虑而徘徊或退却。

玉树临风：

形容英俊潇洒的样子。

释然：

放松。

诠释：

解释。

攥住：

用手握住。

豁然：

形容开阔或通达。

啼笑皆非：

哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态

懵懂世事：

糊涂，不明白事理。

尴尬：

处境窘困，不易处理。

呓语：

梦话。

如影随形：

好像影子跟随在后面。

呵护：

保护，爱护。

三、熟读课文

四、思考•探究

1、导语主要写了什么？

请用一句话概括。

――介绍写作的缘由和主线（文眼）。

2、主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。

——“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。

”

3、细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用铅笔在课本上划出关键句。

——导语部分：

困惑：

“在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒的人’。

这让我不舒服。

”

思考：

“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。

”

——《奶奶拂袖而去》：

困惑：

“真可惜，我只是个他人口中‘无用’的女孩，既不美丽，也不灵巧。

”

思考：

“任难以成为‘梧桐’的无奈与不甘心做‘梧桐’的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗。

”

——《我比想象的灵巧》：

困惑：

“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。

”

思考：

“态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。

”

－－《习惯是一种力量》：

困惑：

“在在有意无意的暗示、训言中，我慢慢变得很努力地去做每一件事，总期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然惊觉这成了一种习惯。

”

思考：

“这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时也带给我巨大的压力。

”

——《享受青春的美丽》：

困惑：

“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了我。

”

思考：

“所以没有永远，只有这一刻，可以为我们感受和掌握。

”

——《北大是我美丽羞涩的梦》：

困惑：

“什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？

”

思考：

“这些呵护使我所有信心的来源。

”

4、课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受，并加以仿写。

5、如何理解“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。

’

——提示：

要成功，必须得付出。

五、联系自己思考：

1、作者说：

“如果我引人注目，那么713分决不会是唯一的理由。

”这句话透露了什么情感信息？

你对“高考状元”这一现象有什么看法？

——不愿别人把自己看成只是“很会考试，考得很棒的人”。

2、你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？

为什么？

请谈谈你的看法。

3、在青春的校园里你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想。

请把你梦想中的点点滴滴，记录在日记中或与同学交流。

六、练习

1、抄写生字词和佳句。

2、结合第三页第三题，参看第22页《讲述自己的故事》，做第五页布置的大作文《我是谁》。

3、本单元学习后，你最大的收获是什么？

结合自己的收获给自己写一句座右铭或一句勉励性的话。

*点击链接

自读《演讲的艺术》第二单元教案

第二单元传记

＊本单元的教学目标：

1、帮助学生通过传记的学习，了解传主的人生经历，体会传主的精神，从中汲取成长的教益。

是第一单元“正确认识自我”的深化。

这些传主为我们“正确认识自我”和“发展自我”树立了学习的榜样。

2、结合各课特点，熟悉传记的写法学会写传记文

3、学习语言。

4、教法上注意：

①整体感知，揣摩语言；

②把握文意，理清思路；

③筛选信息，概括要点；

④研究探讨，转化能力。

⑤适用343教学法；

⑥前两课较易，可加快进度。

＊单元导语

研讨：

1、什么是传记？

——是记叙人物生平事迹的一种重要文体。

可分为人物传记和传记文学。

人物传记在通常情况下可视为复杂的记叙文。

2、从传记中你可以学到什么？

——见第二自然段。

＊基本阅读

第4课“布衣总统”孙中山（节选）

陈廷一

一、作者：

陈廷一，当代传记文学作家。

二、词语：

推崇籍（jí）贯一介儒生不知天高地厚血气方刚卤（lǔ）水肃然起敬美味佳肴（yáo）奢侈（shēchǐ）津津有味张灯结彩裹（guǒ）脚水泄（xiè）不通

※补充词解：

推崇：

指出某人某物的优点。

一介：

一个。

不知天高地厚：

形容狂妄自大的样子。

血气方刚：

形容年轻人精力正旺。

水泄不通：

水都流不出去。

形容十分拥挤或包围得十分严密。

甘于淡泊——心甘情愿地不追求名利。

三、阅读全文，分析思路，把握文意：

全文可分成几部分？

找出能大致表现每部分大意的概括性的句子，再加工，写出每部分的大意。

（课堂练习）

——三部分。

（一）写“布衣总统”称谓的来历。

（二）从衣食住行、待人宴客的具体方面写“布衣总统”的简朴生活。

（三）写“布衣总统”悄然出巡的故事，表现了他为人民着想、甘于淡泊的高尚品质。

三、重点研讨：

1、从孙中山和张之洞的交往中，你认为孙中山表现了什么品性？

张之洞当时态度的转变说明了什么？

——甘于淡泊；胸怀大志，不畏权贵。

说明张之洞尽管摆官架子，但还是善识人才。

2、找出第二部分中有概括性的句子及词语，体会它们的作用。

——总领下面的文句，使层次分明。

3、第二部分写孙中山用了哪些描写方法？

——环境描写；语言描写；行动描写；心理描写。

4、文中说，群众见到孙中山的时候，一起高声呼喊：

“大总统万岁！

”你觉得这个口号表现了群众怎样的心情？

这个口号妥当吗？

为什么？

——热爱，尊重。

妥当。

孙是中国人民的伟大领袖。

5、本文从哪些方面赞扬了孙中山甘于淡泊的品质，这种品质在当代青年人身上还需要吗？

说说你的理由。

——从名片简单、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡四个方面。

需要。

国家；文明建设；个人素质。

6、课文中引用了一首北伐军的军歌，其中“警钟一鸣森森森，睡狮齐猛醒”两句歌词运用了什么修辞格？

用同样的修辞格仿写句子。

（课堂练习）

——拟人。

四、主题思想：

（小组讨论归纳）

本文通过对“布衣总统”孙中山先生名片简单、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡的片断描写，反映了了他的简朴生活，表现了他为人民着想、甘于淡泊的高尚品质。

五、练习：

1、抄写生字词。

2、按第二段仿写你身边的同学，500字以上。

3、预习第五课。

4、课外阅读短文《读书“三到”始知书》（第58页）。

第五课华罗庚

顾迈南

一、作者：

顾迈南，当代作家。

二、词语：

署（shǔ）名苏家驹（jū）惨淡扉（fēi）页勤能补拙

莫名其妙怠（dài）慢吴筱（xiǎo）元瘟疫蔓延

一拐一瘸（qué）怜悯（mǐn）停滞（zhì）不前蜚（fēi）声

金瓯（ōu）鹯（zhān）褒（bāo）奖梁园虽好，非久居之乡追溯（sù）赞赏备至商榷（qùe）暴跳如雷如获至宝置若罔（wǎng）闻出类拔萃（cuì）运筹学从实以终

※补充词解：

扉页：

书刊封面之内印着书名、作者等项的一页。

勤能补拙：

勤奋能够弥补笨拙的不足。

怠慢：

冷淡。

蜚声：

扬名。

梁园虽好，非久居之乡：

比喻外地再好，也不是适宜长期居住的地方。

备至：

完全，到了极点。

商榷：

商讨。

如获至宝：

好像得到了最珍贵的宝物。

置若罔闻：

放在一边不管，好象没听见一样。

指不予理睬。

出类拔萃:

超出同类之上（多指人的品德、才能等）

运筹学:

利用现代数学的成就，特别是统计数学的成就，来研究人力物力的运用和筹划，使能发挥最大效力的科学。

从实以终:

脚踏实地，埋头苦干，直到最后。

三、熟读课文，掌握大意。

完成课后练习第三题填表。

四、研讨：

1、课文在写作顺序上有什么特点？

有何好处？

——①倒叙（中途）。

开头把最精采的地方先提出来，产生强烈的悬念。

②以下部分按时间顺序分三部分写，使繁杂的内容条理清楚。

2、请划分第一部分《艰苦自学的青年时代》的层次，并归纳大意。

（课堂练习）

——①出生：

家道贫寒，父母疼爱。

②中学时代：

名师培养，爱上数学。

③辍学工作：

刻苦自学，迷恋数学。

④病后残废：

献身数学，写出名作。

3、从第一部分中你受到哪些启发？

4、在第二部分中，华罗庚取得了哪些重要的成就？

在书上划出。

作者是按什么顺序写这些成就的？

有何好处？

——按地点和时间。

多而不乱。

5、华罗庚为什么出国又回国？

——提示:

为了提高自己，科学报国。

6、在第三部分中，作者写了哪三方面的内容？

——①华罗庚为新中国的数学事业作出了重大贡献。

②华罗庚为新中国的（数学）教育事业作出了重大贡献。

③1979年华罗庚成功的西欧之行和他光荣地入党。

7、华罗庚在古稀之年时说：

“树老易空，人老易松，科学之道，诫之以空，诫之以松。

我愿一辈子从实以终。

”根据课文所提供的材料，谈谈你对“空”、“松”、“实”的理解。

——“空”：

缺少坚实的基础和实践。

“松”：

松动，松懈，放松长期的努力。

“实”：

脚踏实地，埋头苦干。

8、请找出文章中引用的华罗庚的诗句，说说它们对表达华罗庚的生活经历和人生感受所起的作用。

——具体生动的说明和补充作用。

五、小结：

（讨论）

从华罗庚的人生道路中，你觉得成为一个科学家要有怎样的条件？

——热爱祖国和人民；立志献身科学事业；脚踏实地，埋头苦干；勇于创新；善于交流和合作等。

六、练习：

1、抄写生字词。

2、课外阅读第七课《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。

第六课罗曼•罗兰（节选）

（奥地利）茨威格

一、作者：

茨威格（1881-1942），奥地利作家,以小说和传记见长。

作品擅长细致的性格刻画和对奇特命运下个人遭遇、心灵热情的描摹。

世界闻名。

著有《一个女人一生中的二十四小时》、《象棋的故事》、《三位大师》。

二、题释：

罗曼•罗兰（1866－1944）：

法国文学大师，著有十卷本长篇小说《约翰•克里斯朵夫》、《母与子》等。

荣获1915年诺贝尔文学奖。

三、词语：

勃艮（gèn或gěn）第喧嚣斯宾诺莎能言善辩

名噪一时炯炯（jiǒng）发亮供人消遣（qiǎn）混沌（hùndùn）

※补充词解：

炯炯：

光明，明亮。

如目光炯炯。

名噪一时：

一段时间内名声显赫。

四、熟读课文，理清思路：

全文分几部分？

写出各部分大意。

——

（一）罗曼•罗兰就读的高师在教育方面的特点。

（二）高师教育对罗曼•罗兰的影响。

1、他获得了扎实的知识基础、无可比拟的工作能力和勤奋精神。

2、他与自己的好友产生了新的崇高的思想境界。

3、他对莎士比亚、托尔斯泰倾注了仰慕之情。

（三）罗曼•罗兰在高师的创作成果。

五、筛选信息，分析研讨：

1、罗曼•罗兰就读的高师在教育方面有哪些特点？

在书上标出。

再用短语逐条归纳。

——封闭式；培养目标高；有传统精神和经验；严格要求；有一定限度的自由；培养了最渊博的学者。

2、文中说：

“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。

”你是怎样看待昨天、今天和明天的关系的？

——提示：

昨天是今天的基础；今天是昨天的发展；明天是今天的提高。

螺旋式上升。

3、压缩下面的句子成一句话：

“在当代，没有一个艺术家像他一样在一切领域具有如此扎实的有系统的实际知识基础，即使接近这个水平也不可能。

也许，他那无可比拟的工作能力，他那超人的勤奋，也是在他闭门幽居的年代获得的。

”

——“在当代，没有一个艺术家像他一样在一切领域具有如此扎实的有系统的实际知识基础，即使接近这个水平也不可能。

也许，他那无可比拟的工作能力，他那（和）超人的勤奋，也是在他闭门幽居的年代获得的。

”

4、他与自己的好友产生了新的崇高的思想境界，这种思想境界的内含主要是什么？

在书上划出。

并把它简括成一句话。

——“他们都感觉到了……也在所不惜。

”

为人民而创作。

5、罗曼•罗兰年轻时也“追星”，但他的“追星”和现在不少年青人的“追星”有什么不同？

——提示：

目的；内容；方式。

6、罗曼•罗兰在高师的创作成果有哪些？

在书上划出。

7、从文章中找出对罗曼•罗兰产生较大影响的人物，说说作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的？

——法国理想主义新艺术创作流派的三位伟大代表人物：

保尔•克洛岱尔，安德列•休阿列斯，夏尔•贝济。

他们有相同的理想、追求和爱好，互相学习，互相激励，共同提高。

这对突出传主形象起到了衬托和强化的作用。

六、概括主题：

提示：

从段意入手。

本文介绍了罗曼•罗兰年青时就读巴黎高师的情况，突出了他崇高的理想追求、勤奋精神和巨大收获，给了我们许多重要的启示，是我们学习的榜样。

七、练习：

1、抄写生字词。

2、课外阅读罗曼•罗兰的长篇小说《约翰•克里斯朵夫》。

3、阅读第59页《放言述说平生事》一文。

第7课留取丹心照汗青

——文天祥千秋祭

卞毓方

一、作者：

卞（bian）毓（yù）方，当代作家，记者。

二、人物介绍：

文天祥（1236——1283），原名云孙，字宋瑞，又字履善，号文山。

吉州庐陵（今吉安市）。

南宋杰出的民族英雄和爱国诗人

三、词语：

怦（pēng）然凛（lǐn）凛而去挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾独柱擎（qíng）天煌煌（huáng）笔墨云愁雾惨颠簸（bǒ）黄钟大吕舍身取义刀光剑影戕（qiāng）灭衢（qú）州迫不及待葵藿（huò）秽（huì）土精神侏儒摇唇鼓舌聒（guō）噪不已戟（jǐ）指厚脸昧心李煜（yù）辚辚（lín）绝尘一代枭（xiāo）雄趾高气扬衣单形瘦雍（yōng）容戏谑（xuè）恼羞成怒撒手锏（jiǎn）箴言（zhēn）缧绁（léixiè）孛（bèi或bó）罗乱髭（zī）倒竖拽（zhuài）博学宏词科诘（jié）难歇斯底里黔（qián）驴技穷孤注一掷奸佞（nìng）攘（rǎng）袂（mèi）心旌（jīng）嵇（jī）绍祖逖（tì）颜杲（gǎo）卿擦拭笔走龙蛇摧枯拉朽

※补充词解:

怦然:

形容心跳的样子。

凛凛：

严肃，严厉

挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾：

比喻竭力挽回危险的局势。

独柱擎天：

比喻独力支撑起大局。

煌煌：

明亮。

舍身取义：

为正义而牺牲生命。

刀光剑影：

形容激烈的厮杀、搏斗。

秽土：

肮脏的土。

精神侏儒：

指精神上苍白、猥琐的人。

戟指：

直指的意思。

绝尘：

完全没有了尘土，形容走远了。

一代枭雄：

某个时代中强横而有野心的人物（或智勇杰出的人物；或魁首）

雍容：

文雅大方、从容不迫的样子。

撒手锏：

指旧小说中厮杀时出其不意地用锏投掷敌手的招数，比喻最关键的时刻使出最拿手的招数。

箴言：

劝诫的话。

诘难：

追问，责难。

歇斯底里：

形容情绪异常激动，举止失常。

黔（qián）驴技穷：

比喻有限的一点本领已经用完了。

孤注一掷：

比喻在危急时把全部力量拿出来冒一次险。

奸佞（nìng）：

奸邪谄媚的人。

心旌：

心旗。

笔走龙蛇：

比喻草书的笔势矫健生动。

摧枯拉朽：

比喻腐朽势力很容易被打跨。

四、学生分段朗读课文。

五、研讨：

1、全文主要写了文天祥一生中哪一段？

是按什么顺序写的？

——1279年被元兵所俘，1280年被押送至北京囚禁，在狱中写完《正气歌》。

（1283年被元朝杀害）

按时间顺序。

2、概括每部分的大意。

——一、概述文天祥一生的伟大意义，介绍他被俘的情景。

二、写文天祥在狱中不畏敌人的威逼利诱，表现了他崇高的民族气节和“威武不能屈，富贵不能淫”的硬骨头精神。

三、写文天祥在狱中创作《正气歌》的情景，并给予高度的评价。

3、作者在第一部分认为，假如文天祥在被捕的时候就死去，毫无疑问，他是可以永生的了。

但同时作者又说：

“日月还要从他的生命摄取更多的光华;社会还要从他的精神吸收更多的钙质；盘古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；长江和黄河，渴求更壮美的音符。

一句话，他的使命还没有结束。

”你认为文天祥未完成的使命是什么？

——在敌人的威逼引诱、软硬兼施下，表现中华民族“威武不能屈，富贵不能淫”的硬骨头精神和崇高的民族气节，作为杰出的榜样代代相传。

4、作者在第二部分里集中笔力写文天祥在各种考验面前的凛然正气。

请结合文天祥的表现，说说下面的句子表现了作者怎样的认识。

①诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的灵魂。

——名利引诱看起来比肉体折磨“美丽”得多，但它的杀伤力更厉害，因为它能直接毁灭人的灵魂。

②真的，你让葵藿如何跟狗尾巴草对话？

你让铁石如何与秽土论坚？

——英雄与叛徒之间决无共同语言，只有尖锐的对立。

③在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值。

——因为同在高位，在敌对中更能感受对手的份量。

5、作者说：

“纵观世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往