免费师范生政策实施后的反思由华东师范大学思想道德修养与法解读.docx

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免费师范生政策实施后的反思由华东师范大学思想道德修养与法解读

“免费师范生”政策是将教育改革加以深化推进,现阶段引起人们最广泛的关注的政策之一。

《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行》明确,从2007年秋季入学的新生起,在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育。

免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事中小学教育工作十年以上。

免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教。

《办法》规定,要把培养优秀中小学教师的工作作为评价师范大学办学水平的重要指标。

对在实施师范生免费教育工作中做出积极贡献的部属师范大学给予政策倾斜,进一步加大对师范教育的支持力度。

师范生免费这一政策的恢复对于推动师范生教育,以及在此基础上的全国范围内的中小学教育的提高有着划时代的历史意义。

其政策中的相关规定,对于使高素质的师范生扎根基层教育,投身中西部教育腾飞事业有着举足轻重的作用。

华东师范大学作为第一批六所试点院校之一,2007年本科招生总计划为3350人,其中免费师范生的招生数拟定为1000人,95%左右的名额在中西部地区。

近日在对全体2007级本科一年级新生进行的《思想道德修养和法律基础课》调研中,我们对其中的第一批享受免费师范生政策的学生予以了特别的关注,在结合其平时的课堂教学观察,可以发现“免费师范生”这一政策,就像一把双刃剑,对大学生产生的影响是深刻的,这些影响包括正向的积极影响,也有负向的消极影响。

一、免费师范生政策实施的积极影响

稳定学心,克服迷惘。

免费师范生政策的出发点,是推进教师教育改革,促进中小学教师队伍建设,提升农村教师素质的一项重要举措。

政策实施

以后,作为第一批享受该政策的本科

一年级新生,在入学以后可以很快地

明确自身的学习目标、职业目标、发展

目标,明确自身的价值定位、思想定

位、前途定位,因此更容易融入自身的

相关师范专业,投入到相关的教育教

学理论学习与实践之中去,稳定了学

生们的学心,克服了“现在的学习与来

来的工作到底有什么关系”等一系列

问题的困惑,从学习目的的迷惘中走

出,更好地做好大学生的角色转变与

角色适应。

减轻压力,扎根教育。

现阶段,大

学生就业压力越来越大,大学本科生、

甚至研究生找工作难的问题愈益严

重,即使是刚进校园的一年级新生也

能深切感受到四年以后的就业压力的

逼近,焦急地思考怎样在大学毕业的

时候有一份自己满意的工作?

怎样增加

自身的就业优势、就业成本?

免费师范

生政策很好地回答了上述问题,解决

了免费师范生的就业压力与找工作中

带来的焦躁感、紧迫感、无助感。

免费

师范生政策规定,免费师范生毕业以

后要从事中小学教育工作十年以上。

这就从国家政策的角度为师范生们做

好了未来近十年的职业规划,甚至是

人生规划。

这份职业生涯的设计,使得

免费师范生们能够明确意识到自己今

后的发展道路、发展模式、发展方向,

使得他们更早地意识到热爱教育事业

的重要性、熟练掌握教育教学技术方

法的价值,使得他们更加明确自己肩

负的国家与民族的教育责任,强化自

身的教育荣誉感、使命感、奉献感。

因

此免费师范生可以更容易地树立扎根

祖国基层的教育事业,热爱祖国的教

育事业,以教育事业为荣,以教育事业

为本的意识,这不仅有利于个人的长

远发展、综合发展,更有利于个人投身

于社会主义现代化建设的教育职业,

有利于教育人才的巩固、强化、完善与

增强。

二、免费师范生政策带来的消极

影响

任何事物都有正反两个方面,免

费师范生政策同样是一把双刃剑,在

带来诸多好处,发挥诸多优势的同时,

在实施之后,我们仍然发现其中存在

着弊端与消极影响。

得过且过,自暴自弃思想。

免费师

范生政策为了鼓励更多的学生报考师

范专业,吸引更多的人才投身祖国教

育事业,在政策上有一系列优厚措施,

包括免收学费、住宿费等,这些政策在

吸引来一大批本身热爱教育事业的优

秀同学的同时,也招收进了一些最初

对教育事业本身没有多少兴趣,或者

根本不喜欢所在专业的功利的学生。

这些学生进入大学以后,因为政策规

定毕业以后要从事中小学教育10年,

所以他们在没有了大学毕业的就业压

力之后,开始有了“得过且过”的思想,

开始了“做一天和尚,撞一天钟”的消

极怠工的生活。

有些同学对所在的师范

专业没有浓厚兴趣,对毕业后的事业前

途没有任何憧憬,信奉“毕业就好”、“六

十分万岁”,甚至因为未来的“被规划”

而产生了自暴自弃的念头。

他们觉得自

己的人生已经没有了“变数”,没有了

“值得期待的东西”,甚至根本“没有了

未来”。

他们的理想信念系统变得混乱、

缺失,没有了奋斗的动力。

懒惰、奢侈浪费思想泛起。

大学生

高消费问题历来受到人们的关注。

一

般来说,一个大学生的花销支出基本

上有三方面:

学习成本,即各种书本

费,考各种证件的费用;生活成本,即

日常的衣食住行及必要的社交费用;

个人时尚用品,即较贵重的,如化妆品

等。

免费师范生政策的实施,减免了师

范生的学费和住宿费,使得师范生们

的学习成本、生活成本大大减少,因此

个人时尚用品、奢侈品方面的消费增

加。

大学生中流行的新三大件:

手机、

免费师范生政策实施后的反思

——

—由华东师范大学《思想道德修养与法律基础课》的调查出发

○许磊

[摘要]本文以华东师范大学全体本科一年级新生的《思想道德修养和法律基础课》调研问卷为基点,对其中的师范生的调查加以特别关注,并结合平时的《思想道德修养与法律基础课》教学观察深入分析思考第一批享受“免费师范生政策”的学生,在享受该政策之后的一系列正负两方面反映,从而启发对“免费师范生政策”的反思,为该政策的完善与配套改革提供思路。

[关键词]免费师范生;政策反思;师范教育

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电脑、MP3,昂贵新三件和种类繁多的宴会等高价消费,超前消费已成为大学生消费主旋律。

由于免费师范生政策的实施,使得学生所在家庭的负担大大减轻,为此家长们提供给自己孩子的日常开销相对宽松,学生们更容易得到数量可观的“生活费”。

在这种情况下,原有的面对庞大的学费、住宿费、生活费压力而产生的勤工助学观念有所单薄,他们失去了强烈的勤工助学的动力,变得懒惰,“理所当然”地朝家里伸手要钱,“心安理得”地接受家长的抚养,丧失了为家庭分担的意识、勤俭节约的意识与独立自主的意识。

三、免费师范生政策的反思与完善

由上述免费师范生政策实施后带来的正反两方面效应的分析,可以看出教育制度的深化改革是一条任重而道远的路,而政策的相应配套措施的跟进也是保障政策实施取得预期效果而减少负面效应的必要举措。

就免费师范生之政策的后续完善来说,可以从以下方面入手:

改革完善奖学金制度。

由于免费师范生政策将免除学费、住宿费减轻了学生负担,但是适当的竞争是保持

组织健康有序运动的必要手段,为此

奖学金制度就必不可缺。

师范生的奖

学金制度应该注意做到:

金额不必过

大、梯度一定要拉开;范围不必过广、

影响一定要显著。

奖学金只是激烈制

度的外在显现,因此金额不必过大,否

则的话反而会造成获得奖学金的同学

请客吃饭、高消费等不良之风。

奖学金

的设定梯度一定要拉开,这样才能形

成明显的比较,有了比较才有了奋进

的动力,如果梯度不明显则差距不明

显,奖学金的效果也就不明显。

奖学金

覆盖的范围不必过广,否则的话就形

成不了适当的压力,范围过大则会使

同学们产生只要付出“一点点”就能得

到“很多”奖励的错误思想,不利于同

学们形成吃苦耐劳的学风与生活风

气。

奖学金的实施效果一定要显著,因

此推广宣传活动一定要大张旗鼓,如

果秘密实行,则显现不出奖学金对于

学生学习评定的重要性与价值。

改革完善教育教学实践活动。

享

受免费师范生政策的学生,毕业后的

目标指向性明确,就是从事中小学教

学工作,为此从大一开始就不断的接

触相应的教育教学实践,有利于丰富

大学一年级新生的学习生活,为未来

更好的融入教师这一角色打好基础,

并且有利于充分吸收教育技能。

北京

师范大学韩震副校长介绍,学校将重

点建设教育实践基地,由优秀的中学

教学和中小学教师建立导师团,实行

导师制,并在学生中选拔具备创新素

质以及实践能力的优秀人才赴海外学

习。

东北师范大学校长史宁中表示,通

过实践让学生在实践实习过程中感悟

到如何教学生,并且教给他们如何反

思。

充分利用到农村的实践。

史宁中

说,到农村去是一件好事,一方面能够

了解到中国国情,另一方面充分利用

好这个实践。

免费师范生政策重在实施,只有

通过对实施中产生的问题的分析,才

能更好的对该政策的效果进行综合评

价,为此不断反思政策实施后的学生

现状是我们必须采取的措施与不容推

卸的责任。

（作者单位:

上海,华东师范大学

200241

现代远程教育作为终身教育的主要实现方式之一,在构建我国终身教育体系中,起到主导作用。

但是,作为新型办学模式的现代远程教育,在我国二十多年的办学历程中,经历了三代的演变（丁兴富,既取得了一定的社会效益,也出现了诸多的困惑与发展障碍。

本文通过对我国现代远程教育办学模式发展的路径变迁的剖析,理顺主要的困惑与障碍,为我国现代远程教育办学模式发展路径进一步变迁,提出创新性建议,进而有效的促进我国终身教育体系的构建与完善。

一、我国现代远程教育办学模式及变迁动因

社会需求和技术创新历来是现代远程教育办学模式发展路径变迁的核心动力。

从上世纪80年代以来,我国经济领域的变革和科学技术的迅猛发展,不断催化了社会和生产结构的转型,也对人们的生活方式和学习方式产生了深远的影响,从而不断推动我国现代远程教育办学模式的不断革新与发展。

自上世纪80年代改革开放以来,随着我国经济总量的变化和科学技术的阶段性提升,我国现代远程教育办学模式大致经历了三个阶段:

基于函授的现代远程教育、基于广播电视的现代远程教育和基于网络的现代远程教育。

三代现代远程教育的变迁所对应的是当时特定环境下的社会需求特性和技术条件,发展路径变迁的动因也各不相同。

三代远程教育办学模式的变迁的根本动因在于:

随着我国社会、经济的变迁,知识在社会地位呈上升趋势,也是我国国民从业的基本素质和不被社会边缘化的不可或缺因素,而技术的提升恰恰是更广泛满足该需求的必要条件。

二、现阶段我国现代远程教育办学模式存在的主要困惑与障碍

从我国现代远程教育办学路径变迁动因和欧美远程教育主流模式成功的关键因素分析来看,促进远程教育发展是社会的需求的迫切性和针对性,学生学习的主要动力源就在此,而科学技术的发展为远程教育发展提供了外部有利的条件,同时我国也为此产生了三代远程教育阶段的划分理论。

即便如此,我国是否就真的实现了现代远程教育办学模式的创新,这个问题还要辨证的看待,我国第一、二代远程教育实现了远距离教育,也是处于一种“还债式的教育”,基本处于传统教育的翻版模式,只不过是业余学习模式,离不开“三基”理论的教育,所以对知识和实际的结合运用不够或结合不紧密,体现“教师为中心”且为理论知识传

我国现代远程教育办学模式发展的路径变迁和创新——

—以广播电视大学为例

○郭斌徐东升沈梅

[摘要]现代远程教育发展至今,遇到了诸多的困惑与障碍,本研究通过对我国三代远程教育办学模式的路径变迁动因分析,在借鉴欧美成功模式的基础上,提出了当前我国现代远程教育办学模式进一步完善和创新的思路。

[关键词]现代远程教育;办学模式;创新

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