六上7《船长》台儿庄涧头集镇教研室3.docx
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六上7《船长》台儿庄涧头集镇教研室3
排序3苏教版六年级上册
7.船长
一、教学目标:
1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文章的有关段落。
3.理解叙事写人中含义深刻的语句.
4.感受船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力。
5.体会作者通过语言、动作等描写来揭示人物崇高精神,表达思想感情的写法。
二、教学重点、难点:
通过具体语言材料,感受船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力。
三、教学评价设计:
1.通过检查学生预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生基础知识掌握情况,加强写字指导及朗读训练。
2.精读细品,以读促悟.抓住文中的重点词、句,指导学生读中感悟领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感。
3.借助小练笔,训练学生通过抓住人物的语言、动作来表现人物精神的写法。
四、教与学的准备:
学生:
完成预习单
教师:
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)、导入板题
同学们,危难之时显身手,方显英雄本色。
19世纪法国著名作家雨果的一篇小说为我们描写了一个伟大的英雄。
这就是我们今天要学的课文,看老师板书课题------(良好的开端是成功的一半。
教师的激情导入能激发学生阅读兴趣,引起阅读期待)
(二)、定向示标。
(指名读)
1.学会8个生字,积累词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清文章的脉络,感悟课文“遇险”部分。
(出示学习目标,让学生明确本节课的学习任务,提高学习效率。
)
(三)借助预习单,检查预习。
1.检查字词识、写
(1)学习生字。
A.认读预习单中的8个生字。
(注意把握能否读正确。
注意纠正学生读错的字音。
)
B.教师以“薄”字为例范写,强调规范书写。
C.完成课后练习第二题--用钢笔描红
D.学生再认真练写几个,力争写规范、美观。
(新课标实施建议中提出“要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习……”该环节旨在落实课标要求,培养学生“提笔就是练字时”意识,养成认真书写汉字习惯。
)
(2)认读词语。
薄(bó)露肇(zhào)祸呼号(háo) 哭泣 斗殴可怖
履行调遣控制秩(zhì)序灵魂巍然屹立忠于职守
南安普顿格恩西岛“玛丽”号“诺曼底”号
哈尔威船长洛克机械(xiè)师奥克勒大副克莱芒
(国外人名、地名对学生而言较生僻、难读,熟读它们,理清其之间的关系,有助于学生理解课文内容。
)
(3)出示词语:
结合文中句子理解下列词语的意思。
调遣:
调派,差遣。
履行:
实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸:
闯祸。
深渊:
很深的水。
井然有序:
形容严谨而有条理,一点都不紊乱。
2.检查朗读课文。
(1)学生自由读文。
要求:
注意读准字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
(2)指名朗读,及时正音、纠错,直到正确为止。
(遇错必停!
有错必究!
有助于学生及时改正错误。
)
(3)熟练朗读课文,初步体会课文内容。
3.整体感知课文内容,理清文章脉络。
(1)快速读读课文,看看哪几个自然段写遇险?
哪几个自然段写自救?
哪几个自然段写牺牲?
按照“遇险——自救——牺牲”为提纲把课文分为三部分。
(2)说说事件发生的时间、地点、起因、经过、结果。
(3)概括课文的主要内容。
指导学生把段意连起来,加以整理就是文章的主要内容了。
(对学生概括能力的培养,训练的形式要灵活多样,让学生乐于接受,能够体会到成功的喜悦。
)
环节二部分理解—精读感悟,重读突破
(四)精读感悟,学习课文“遇险”部分
1.自由、轻声地朗读课文1.2自然段,想一想写了哪些内容?
2.默读第二自然段,从哪里可以感受到这场灾难的可怕?
在文中用“——”划出表示动作的词语,细细加以体会。
(1)汇报交流。
(2)指名读(预设句:
船发生了可怕的震荡。
顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。
)
A.探究:
“海水猛烈地涌进船舱”和“海水猛烈地流进船舱”在表达上有什么不同。
(感受事故发生时水流的速度——快;水量非常的——大。
)
B.指导朗读句子---“海水猛烈地涌进船舱。
”
C.师生接读。
师:
所有的人都奔到甲板上,男人、女人,
生:
孩子
师:
半裸着身子
生:
奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。
D.播放节选《泰坦尼克》中海难危急关头的场景音响,学生交流感受:
你的眼前仿佛看到了什么?
又听到了什么?
E.齐读。
“只听一声巨响……”
(刻意营造危险的氛围,引导学生体会灾难发生时可怕的情景,为下文表现人物精神做了很好地铺垫。
)
(五)、回顾、总结。
这节课我们学习了8个生字,理解了一些词语,清析了文章的脉络,探究了了海难发生的原因。
接下来,我们检查一下大家掌握的情况。
(六)达标测试。
1.听写生字(略).
2.给加点字注音
薄(bó)露 呼号(háo) 机械(xiè)师 秩(zhì)序肇(zhào)祸
3.雨果是法国最伟大的作家之一,被成为“法兰西的莎士比亚”,他的主要作品有_________、_________等。
课文按照“遇险”--_________--_______分为三部分,文章是按照______________的顺序写的。
第二课时
环节二、部分理解—精读感悟,重读突破
(一)导课
1870年3月17日夜晚,沉沉夜雾中,正常行驶中的“诺曼底”号突然遭到“玛丽”号巨轮的猛烈撞击,船身被剖开一个大口子,海水猛烈地涌进船舱,情况万分危急。
在这千钧一发的时刻,哈尔威船长是怎样指挥救援工作的?
我们本节课接着探究。
请看学习目标--
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文25—30自然段。
2.理解叙事写人中含义深刻的语句。
3.以“哈尔威船长的三次命令”为线索,体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力。
4.体会作者运用对人物的语言、动作等描写揭示人物崇高精神,表达思想感情的写法。
(二)揣摩人物语言、行动,感悟英雄品质
请同学们把书打开,用心的读课文3-27自然段,找一找,画一画,船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象?
在旁边写上自己的感受。
老师相信,只要你潜心朗读,用心体会,肯定会收获很多。
1.探究船长的第一次命令
(预设:
“哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:
‘大家安静,注意听命令!
把救生艇放下去。
妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。
必须把60人全都救出去!
’”)
(1)请同学们用心读一读,看能不能从中体会到什么?
(2)说说你对“吼”的理解。
(3)指名“吼一吼”船长的命令。
(威严、有力,声音越来越大)
(4)齐“吼”船长的这段话。
过渡:
此时此刻,他的心中只有一个念头:
必须把60人全都救出去!
而船上实际有61人,是他粗心吗?
请大家读读第四自然段。
(5)从他的命令中,你觉得他是一位怎样的船长?
(镇定、临危不乱、爱护妇女儿童……)
(6)让我们怀着无比的敬意,跟着船长一起“吼”—(齐读)
(一读理解“吼”,为什么吼?
怎样吼?
二读品句,说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长?
三读传情,把自己对船长的敬仰之情通过朗读传达出来。
)
2.探究船长的第二次命令。
过渡:
夜已经深了!
海浪像一头暴怒的雄狮疯狂撕咬着“诺曼底”号轮船。
黑乎乎的大海上,传来了可怕的哭号声……听!
黑暗中传来了一段简短有力的对话—
(1)指名读。
(2)说说目前的情况。
(炉子被海水淹了,机器停了,船只能坚持20分钟了…)
过渡:
20分钟要转移60个人到小艇上去,算算平均转移一个人要多长时间?
事关生死存亡的20秒啊!
在这万分紧急的时刻,哈尔威船长的哪句话最能引起你的注意?
(预设:
哪个男人敢走在女人面前,你就开枪打死他!
)
(3)组织辩论:
船长真的会开枪吗?
(抓住学生感兴趣的问题,用辩论的形式来探讨,气氛热烈、活跃。
学生明白了“纪律”、“临危自救”、“集体利益”的重要!
体现了“自主、合作、探究”的学习形式。
)
(4)分角色朗读。
(语气坚定有力)
(5)你感觉他是一位怎样的船长呢?
(忠于职守、爱护妇女儿童、先人后己……)
3.理解重点句。
过渡:
这时船上的人都明白了吗?
(预设:
“大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
”)
(1)在万分危急、混乱的时刻,听到船长的话,大家的心里会有哪些想法呢?
(2)讨论交流“伟大灵魂”的含义。
(理解危难时刻,船长的话给大家带来了希望,人们心底升腾起对船长的敬意。
)
(3)所谓词句有温度,语言知冷暖!
只要用心去读,相信你一定能够读出丰富的情感。
试着读一读。
4.探究船长的第三次命令。
就这样,哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地……
船在慢慢下沉,时间在一分一秒过去。
,可他又想起来谁?
关键时,船长又喊道,齐读—“……”
(再次感悟船长爱护弱小的高贵品质)
5.小结本文写作特点。
万分危急时刻,把生的希望留给别人,唯独没有想到自己!
哈尔威船长用实际行动诠释了灵魂的伟大!
深深地震撼了人们的心。
哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢?
(梳理后明确:
抓住人物的语言、动作描写,反映人物精神。
)今后,大家在习作中要学习这种方法。
)
(四)、感悟英雄形象,抒发真情。
过渡:
20分钟很快过去了,乘客和船员们得救了。
此时此刻
(预设:
船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
)
1.指名读。
2.船长牺牲时人们看到的船长是一尊黑色的雕像,为什么这么说?
他们之间有什么相似之处?
(想象船长牺牲时的平静,体会人们对他的赞颂)
3.为什么他会如此平静?
从中你又感受到了什么?
4.齐读。
●如果你就是“诺曼底”号上的乘客,此时已经被救上了“玛丽”号巨轮,可回头望去——(生读)
●如果你是“诺曼底”号上的船员,你们在船长哈尔威的指挥下,挽救了所有乘客的生命,此时你们也脱离了险境,
可回头望去——(再读)
●如果你就是那个见习水手克莱芒,在船长的关爱下,此时也已经脱离了境,可回头望去——(再读)
5.同学们,望着这无情的大海,透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像,面对这样一位船长,我想,你们一定有很多话要对哈尔威说吧?
(让学生与哈尔威展开心与心的交流,真正走入哈尔威船长的内心世界,感悟他的崇高。
)
6.全体起立,齐读这一段
(引导学生通过一遍遍地激情朗读,让语言文字在学生的脑海里形成画面,有了深刻的体验后,再来读,学生对英雄的敬仰之情溢于言表。
此时引导学生表达,情感自然地从他们内心深处流淌出来!
英雄的形象在学生心中也逐渐清晰、丰满起来!
语言、情感得以同构共生。
)
(五)、赞船长精神,升华感情
过渡:
是呀,哈尔威的英雄本色深深地震撼了人们的心!
1.读最后一段,你又有了怎样的更深层次的感受?
(1).“忠于职守”“做人之道”怎么理解?
(“忠于职守”就是忠诚地对待自己的工作岗位。
“做人之道”就是做人应遵守的道义道德。
)
(2).合结生,活理解“做人之道”(孝敬父母、尊老爱幼、讲礼貌……)
(3).船长的“做人之道”(对他人生命的尊重,对妇女儿童弱势群体的保护……)
2.再读这段话,质疑问题。
(预设:
“英雄的权利”指什么?
)
(1)结合生活,理解“英雄的权利”(享受荣耀、受优待……)
(2)文中的船长面对死亡是怎么做的?
(抓住“一生、又”谈体会)
(3)小结:
这儿的“英雄的权利”指船长面对死亡舍己救人,自己则随轮船沉入了深渊……
(4).用一些成语来概括船长的这种品质。
3.配乐总结。
(播放歌曲—《真心英雄》)
同学们,面对生与死的考验,不同的人会有不同的选择。
但,在船长哈尔威的身上,我们看到的却是忠于职守、舍己为人,看到了他的英雄本色,更让我们看到了他内心深处的那一份责任!
让我们怀着敬畏之心,
齐读最后一段—
4.请记住这位英雄的名字(齐读)——哈尔威!
在今后的人生道路上,愿同学们也能像他那样,担起自己肩上的责任,写好大写的“人”字……
环节三、回归整体—积累拓展,读写训练
(六)、背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……又一次运用了成为一名英雄的权利”。
(紧扣课后练习,当堂完成背诵内容,高效达标,减轻学生课下负担。
)
(七)小练笔。
人物的语言、动作描写要符合人物的职业、身份、心情、性格,使读者闻其言,知其人。
请看片段:
某一同学乱泼脏水,玷污了墙壁,大家议论纷纷。
否该告诉老师。
A:
“你闯祸了,等着挨罚吧”(幸灾乐祸的人)
B:
“只要你自己不承认,谁知道是你泼的呢”(不诚实的人)
C:
“我看你还是自首吧‘坦白从宽,抗拒从严嘛’”(幽默的人)
D:
“我有办法啦,你去拿一根棍子来,绑在背上,去负荆请罪!
”(恶作剧的人)
练一练(通过语言、动作描写表现人物性格。
)
我一进门就扬起手中的试卷大声地说:
“大家快来看,我这次考试有大进步了!
”。
试着想想他们会说着什么?
做什么?
严厉的爸爸:
温柔的妈妈:
慈祥的奶奶:
(八)雨果名言欣赏:
①世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。
②脚步不能到达的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以到达。
板书设计
7船长
遇险自救牺牲
忠于职守
舍己为人
英雄
附:
《船长》预习单。
班级_____姓名______
一、我会识
1.认读课后8个生字,在教材内描红。
然后在下面的田字格里仿写一个,比比谁写的规范、整洁、漂亮。
(课后生字表和课后第二题)
纠正写错的字:
把不漂亮的字再写几个:
2.比一比,再组词。
槽()遣()履()梭()
嘈()遗()覆()俊()
3.同位互读下列词语:
南安普顿斯恩西岛“玛丽”号“诺曼底”号
哈尔威船长洛克机械师奥克勒大副克莱芒
二、我会读
1.自由读课文,争取读正确,流利。
读不好的地方可以多读几遍。
2.默读课文,按照“遇险——自救——牺牲”的提示,找一找相关的段落起至,并与同位交流。
3.雨果是法国最伟大的作家之一,被成为“法兰西的莎士比亚”,对于他你有哪些了解?
请你读一读下面内容,画出你认为重要的内容并努力记在心里。
雨果,(l802~1885)是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”,他的创作期长达60年以上,作品包括诗歌、小说、剧本、哲理论著,合计79卷之多,给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。
其代表作是:
《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。
教后反思:
本单元主题为“人间真情”。
本节课(第二课时)以品析船长的语言(命令)为突破,紧密结合课后练习,品词析句、含英咀华。
教学过程中努力作到“以读为本,以情为线”,引导学生自读自悟,读中体悟,强化语言实践。
使学生受到情感熏陶,思想得以启迪。
成功之处:
1.取舍、整合,突出重点句段的感悟,努力做到“长文短教”。
●抓船长的语言(主要是船长的前三次命令),以读质疑,以疑促读,读悟结合。
引领学生走进船长内心,与船长展开心灵对话,领略到船长舍己救人、临危不惧的高尚品质和人格魅力。
●抓船长牺牲前的特写镜头(29段)感悟,创设几种情境,反复朗读该段,使船长的伟岸形象在学生心中逐渐清晰、丰满,深深地印在了学生心中。
2.教学设计充分关注课后练习题。
●如:
课后第一题要求背诵相关段落。
主要段落(如较长的29、30自然段)在学习感悟时变换形式进行朗读训练,课堂最后又预留了时间进行背诵练习。
学生能够当堂背诵。
●如:
课后第四题理解两处句子的意思,在品读第二次命令及“赞船长精神,升华情感”环节已经引导学生探究解决。
有效地降低了学生课下负担,提高了学习效率。
不足之处:
对于写作方法的归纳、总结线条太粗,时间安排仓促,指导学生有针对性的进行片段训练欠扎实。
教学建议:
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”,这是新课标对语文学科的明确定位,是语文教学的核心目标,它是语文教师教学的方向。
每学完一课及时进行片段训练,是实现语文教学目标的有效途径,此举得到了广大教师的一致认可。
可是许多教师进行此项训练时往往要求宽泛,随意性较大。
对于如何精准选取片段训练点,在短时内加强写作过程的有效指导(诸如拟题、选材等)是摆在我们面前的一个新课题,值得每位语文教师认真思考!
教案设计:
台儿庄区涧头集镇教研室王广伸
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