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教育高考历史材料题
教育,高考历史材料题
篇一:
高考历史材料解析题类型及分析
高考历史材料解析题大揭秘
一、历史材料题的特点
在高中历史教学中,历史材料解析题是学习中的重点和难点,是高考历史主观性试题重要的组成部分。
历史材料解析题一般的格式是由“材料”(材料一、材料二、材料三?
?
)和“设问”组成。
材料解析题作为一种考察方式,有它自己的特点,不管有几个材料,总有一个中心,我们可以称其为题眼,也可以说是命题者的意图:
命题者往往想通过这一题考察学生的哪些知识。
一般的命题意图思路是:
材料一指出了?
?
;材料二指出了?
?
;材料三指出了?
?
;几个材料,分别从_、_、_等方面提供了关于_的信息;由此可以判断出此题是想考察考生的_知识,这就是命题者的意图,这就是题眼。
因此,我们就可以结合教材中有关的知识来回答题后所提到的问题。
把握题眼,要注意以下几个问题:
(1)扎实的基础知识是关键;
(2)先阅读题后的设问,带着问题阅读材料,有利于从材料中获取有效信息。
(3)答题要简练,为什么答什么,不要过多解释。
历史材料分析题按选择的材料可以分为:
(1)文字型;
(2)数据型(数字表格、饼状图、拄状图、曲线图等);(3)图片型(文物图漫画地图);(4)混合型(文字、数据、图片的综合)。
这四种形式的设问结构可以分为:
提炼观点(归纳材料的要点)、分析比较(分析原因,比较联系与区别)、评价认识(评价观点与人物,得出结论)等。
二、历史材料题的类型及分析:
1、文字型
文字型材料解析题中的一个很大的问题是对史料文本的解读。
目前学生比较难以把握的有以下几种文本:
(1)古代文言文,尤其是先秦的。
但高考命题者一般避开这个问题,难以读懂的都加上注释,但对文言文水平较差的同学还是有一定难度的。
(2)国际关系条约文本。
主要存在语法上的把握问题。
(3)近代文言,这类材料高考比较多。
(4)一些难懂的名词。
回答此类题目,除了打好基础外,还应注意两点:
第一,认真阅读,理解史料,抓住题眼。
要完整准确地把握题意,首先要将史料弄明白。
将原文不妨看个两三遍,对似懂非懂的地方,要联系上下文,再和中学课本中的有关知识结合起来。
第二,针对所问,归纳概括。
理解史料原意后,就要根据题目要求来回答问题。
这一步的关键是扣紧问题,语言要简练,高度概括。
例1:
阅读下列材料
材料一:
1831年刑部奏称:
“现今直省地方,俱有食鸦片烟之人,而各衙门尤甚,约计督抚以下,文武衙门上下人等,绝无食鸦片烟者,甚属寥寥。
”—《鸦片战争》
材料二:
1840年1月18日,澳门新闻报纸报道:
“议定规银每箱若干,这些规银,系与总督衙门,以及水路文武官员。
唯口所得最多……或在船上来取,或在省城交收,然亦有将鸦片准折,每次自一箱以至一百五十箱为止,却无定数。
—《鸦片战争》
材料三:
“中国人在道义上抵制的直接后果是英国人腐蚀中国当局、海关职员和一般的官员。
渗透了天朝的整个官僚体系和破坏了宗法制度支柱的营私舞弊行为,同鸦片箱一起从停泊在黄浦的英国趸船上偷偷运进了天朝。
”—马克思《鸦片贸易史》
回答:
(1)材料一、二分别反映了什么现象?
(2)材料一和材料二是何关系?
简要说明之。
(3)材料三反映了什么问题?
(4)以上三则材料反映了什么本质问题?
解题分析:
这道题的题眼实际上是鸦片走私的危害(主要是对中国政治产生的危害)。
前面这个设问都是要求学生能读懂材料,从材料中提炼出有用的相关信息,最后一问是关键也
是题眼,是落脚点也是本题的出发点。
这是几则反映鸦片战争的史料,设问一是考查阅读、概括和提炼能力,从材料一不难看出清朝官员吸食鸦片情况严重;材料二从“规银”“系与?
?
官员”等词可以看出是贿赂官员。
设问二要求用辩证唯物主义指明材料二和材料二的关系,可以看出是互为因果关系,官员吸鸦片导致腐败受贿,而受贿又方便了鸦片走私。
设问三要求概括出材料三反映了什么问题,是考查理解与提炼能力。
设问四要求答出三则材料反映的本质问题,难度加大,涉及哲学上的透过现象看本质原理,从鸦片走私、官员吸食、贪污受贿等现象上透视出晚清政治腐败这一本质问题。
2、数据型(数字表格、饼状图、拄状图、曲线图等)
解答此类材料解析题要注意培养对数据(数字表格、饼状图、拄状图、曲线图等)的分析归纳和整体把握能力,学会从不同的角度分析历史事件的原因、总结历史事件的意义。
注意从“两个多角度”去把握:
一是多角度审题(审清设问、审清主题、审清提示语),二是多角度打开思路。
例如:
(20XX广东历史26)阅读材料,结合所学知识回答问题
材料:
西汉农民家庭年收入(粮食)与指出情况表单位:
钱
注:
秦汉史料中典型的家庭是五口之家
问题:
(1)计算材料中西汉农民家庭年收入(粮食)与支出的差额。
(2)据《汉书〃食货志》记载,冬天农闲时,农妇常聚集在一起夜织。
结合问题
(1)的计算结果,简要分析材料中的西汉农民为什么会采用这种耕织结合的经济形式。
(3)西汉在耕织经济体系下出现了引人注目的商业繁荣现象。
根据材料好问题
(2)中的信息,简要分析西汉赋役政策和耕织经济形式如何促进商业繁荣。
(4)有人认为,西汉商业繁荣说明当时已经出现了资本主义萌芽。
根据问题(3)中的信息和所学知识,判断这一观点是否成立,并说明理由。
解题分析:
解答第一问要有对数据的整体把握能力和计算能力。
分别要计算纳钱代役的情况和亲身服役的情况:
纳钱代役的情况8500—=—2439,即亏2439钱;亲身服役的情况:
(8500—=—139,即亏139钱;解答第二问关键要从不同的角度分析西汉农民为什么会采用这种耕织结合的经济形式的原因(农民收入不敷支出;衣着消费比重较高;为增加收入,减少支出,农闲纺织);
解答第三问要注意从多角度思考;解答第四问要用辨证的观点来分析(不成立。
西汉的商业繁荣部分由赋役政策和耕织经济所推动;西汉的商业与催生资本主义萌芽的商业有本质差别;材料中看不见雇佣关系)。
因此,回答数据型(数字表格、饼状图、拄状图、曲线图等)时,应将图表数据内容转换成文字表述,分析数据所反映的背后信息,对比不同数据所代表的不同对象结合时期或者国家等,回归课本知识分析原因得出结论。
3、图片型(文物图、漫画、地图等)
此类题目以图片、文物、漫画、地图等为素材,要求从这些材料中获取有效信息,回答相关问题。
与文字材料相比,文物、图片、漫画、地图材料形象生动,能充分调动考生的形象思维,并能增强试卷的活力。
因此,这些材料在近几年高考命题中运用较多。
文物、图片、漫画、地图等都是特殊的历史材料,只要完成了从材料中获取信息的步骤,剩下的作答与其他类型的问题就没有什么区别了。
因此,首先对这类题首先要消除神秘感和畏惧感,然后,要掌握从这些材料中获取答题信息的方法与答题技巧。
从历史文物中获取信息的主要种途径有:
(1)文物图片直接显示的信息,对此我们只需要抓住其外形和文物上附着的文字、图案即可;
(2)命题者对文物图片所做的文字注释或说明。
这种文字注释,一般是由于解题需要命题者才加上去的,因此这些信息有效率极高,必须高度重视;(3)虽然题目给出的是文字图片,但我们解题时需要把它当成文物实物,充分想象能从这一实物中获取的信息。
如一块出土的纸的残片,如是真的实物,可通过摸感受其光滑程度,还可以通过一定手段知道它的制做材料。
例3:
文物是重要的历史历史资料。
人们从先秦铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵器和工具,而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况。
材料一毛公鼎是中国二千八百多年前的一件宗庙祭器。
它的内壁铸有铭文,铭文32行、498字,是现存商周两代七千多件有铭文的铜器中,铭文最长的一件。
全文可分五段:
1、追述周代文武二王开国时政治清平的盛况,对比作鼎时时局不靖;2、宣王策命毛公治理邦家内外;3、给予毛公以宣示王命的专权;4、告诫鼓励毛公以善从政;5、赏赐毛公车、兵、命服。
毛公为表示感谢和称颂周天子的美德,作鼎以
为纪念。
材料二据《国语》记叙,春秋未年,晋国贵族范氏、
中行氏在国内战争中失败后逃往齐国,其子孙成为齐国农
民,“将耕于齐,宗庙之牺,为畎亩之勤”。
意思是说,把
过去宗庙里作牺牲祭品的牛,用于田间耕作。
孔夫子三千
门徒中有一名姓冉、名耕、字伯牛的,还的一位姓司马、
名耕、字子牛,又有名司马犁的,以耕和牛分别用于名和
姓,说明当时以牛为耕已是常见的事了。
请回答:
(1)你能通过《毛公鼎》及其铭文获取哪些历史信
息?
(2)结合材料二,说明春秋时期穿有鼻环的牛尊的
发现有何意义?
(3)运用所学知识,仿照材料一,对右图《嵌错赏
功宴乐铜壶》作以简要的介绍。
解题分析:
解答第一问,要充分利用文字材料,材料
给出了《毛公鼎》的时间,但这样的时间表述我们在这一
时期的历史学习中很少运用,作为历史资料不便于利用,因此,作答时应将其进行换算,将二千八百多年前,变为西周晚期。
其次,由于铭文处于鼎的内侧,我们难以在文物图片中看到,即使看到了,当时的文字我们也难以解读,所以,文字说明就成了我们认识《毛公鼎》史料价值的重要依据。
第二问,牛戴鼻环至今仍常见,为的是便于驾驭,另外,此牛尊图片是在教材讲述有关牛耕内容时出现的,这也是我们作答的重要依据。
材料二以文字材料说明牛耕的普遍,但文字记载并不具有绝对的可信性,文物可对文字材料进行印证。
第三问,要先对材料一进行总结,看其分为几部分,然后再依据所学知识,对《嵌错赏功宴乐铜壶》作对应的介绍。
4、混合型(文字、数据、图片等的综合)
历史混合型(文字、数据、图片几种的综合)材料解析题难度最大,要求最高,对考生的能力考查最全面:
一方面考查学生对各种历史材料的理解和认知能力;另一方面又考查学生对各种历史材料的分析、处理能力以及对知识的综合运用和理解能力。
回答此类题时,应该注意两点:
(1)思路要开阔,文字、数据、图片、前后左右、正面反面都要想到,力求全面。
往往一件史实、一张图片、一个数据就是一个要点。
(2)正式答题前,应该拟一个简单的提纲(或打个腹稿)。
提纲可以依据设问按材料的顺序排列,也可以按史实的性质或分类去排列,如政治方面、经济方面、军事方面、文化方面等。
提纲要写得简明(哪怕是几个字),以能提醒自己答题为原则。
例4:
阅读材料,回答下列问题。
材料一:
京杭运河是世界上最长的人工河流,也是最古老的运河之一。
它和万里长城并称为我国古代的两项伟大工程。
大运河是中国水利工程史上的一座丰碑,展现着古人的聪明才智;它又是一条血泪之河,浸透着无数黎民百姓的苦难。
自古以来,人们从多个角度,对京杭大运河进行着不同的解读。
唐代诗人皮日休
在《汴河怀古》一诗里赞颂这条大运河说:
“尽道隋亡为此河,至今千里赖通波,若无水殿龙舟事,共论禹功不较多。
”
材料二:
《隋唐时期手工业分布和大都会》与《元代大运河》图
材料三:
运河沿岸的一组风情图
(1)据所学知识及《隋唐时期手工业分布和大都会》图,分别指出连接海河与黄河、
黄河与淮河、淮河与长江、长江与钱塘江的各段运河的名称。
(2)结合所学隋唐史的知识及《隋唐时期手工业分布和大都会》图。
说明大运河之“功”。
(3)对照材料二中的两幅图,指出大运河出现了什么变化?
你认为这一变化有何作用?
依据隋唐及宋元时期相关历史知识,分析说明出现这种变化的原因。
(4)京航大运河曾是国家的生命线,维系着封建王朝的兴盛。
康熙、乾隆南巡是运河
航运和运河文化发展的最高峰,清末民初大运河逐渐衰落了。
当今,我们在怀念大运河昔日辉煌的同时,更应该关心它的未来。
切实保护并科学利用运河,让古老的运河永远充满活力,这是我们的历史使命。
请结合材料三,谈谈你在这方面的见解。
解题分析:
本题材料是文字材料、地图和文物等的综合。
第一问很简单。
第二问有关隋
唐大运河之功,教材中有所表述,但不够全面。
本题通过《隋唐时期手工业分布和大都会》图,说明大运河之“功”,这实际上,暗示大河与手工业、大都会分布有密切关系,解题的主要任务就是通过观察《隋唐时期手工业分布和大都会》图,找出这种关系,再与教材内容相结合,更加全面地表明大运河之功。
第三问要求能将隋唐时期的大运河与元代大运河图进行比较,说明大运河的变迁,通过观察比较容易得出结论。
第四问要求谈大运河的保护与利用问题,图片起到了提示与启发作用,几幅图片等于分别告诉我们,大运河本身是一种文化遗产,大运河沿岸还有许多相关的历史文化遗址,大运河有的河段至今在交通运输中仍发挥着重要作用。
总而言之,对于历史材料解析的解题来看,基础知识至关重要重要,这是解答好材料题的基础和背景知识,同时,还要加强对文字型、数据型(数字表格、饼状图、拄状图、曲线图等)、图片型(文物图漫画地图)、混合型(文字、数据、图片的综合)等各种类型题型解题能力的训练和总结。
三、历史材料题强化练习:
1.阅读下列材料:
以下材料选自《中国新闻网》(11分)
一本十分罕见的清代地图集近日在湖南被发现。
这本名为《广舆记》的地图集是清康熙二十五年由湖南平江人蔡九霞木刻的。
《广舆记》共收集十九幅地图,即当时的十八省图加一全国图。
“广舆”即广阔的疆域,就是全国之意。
该书长二十八厘米、宽二十厘米,用毛边纸木印线装,里面的标记有几十种之多,不仅有行政区划,连地形地貌
也标
注得
十分
清楚。
篇二:
从高考试题浅谈历史材料题的解题方法和规范
从高考试题浅谈历史材料题的解题方法和规范
20XX年以来的历史高考题,都是新材料、新情境试题。
其中历史材料题解题基本步骤和方法有何规律?
我以“近年各地高考文综卷”非选择题一部分示例:
一、从设问角度
在认真审题和分析题目的基础上。
我们既要注意在平时答题当中的一些答题套路和“公式”,也要根据具体情况具体分析,形成正确的作答思路。
1.题目有明确的答题角度限定。
中国古代强调“家齐而后国治”,这种观念的经济和思想基础是什么?
这类问题因为题目要求做了明确的答题角度限定,因此我们只能从题目的限定角度“经济”和“思想”两个角度回答问题。
2.题目没有明确的答题角度限定。
如08山东高考T27第二小问:
“结合时代背景分析变化的原因。
”题目要求在分析原因是没有明确的答题角度的限定,只是要求“结合时代背景”分析,对于这类题目,“根据时代背景”、“根据当时社会情况”等分析,我们要做到以下两点:
一是明确题目要求中的时代背景大概的实践范围,二是根据时间范围联系所学知识从政治、经济、思想文化、社会习俗、政府政策等角度思考。
注意:
历史学科基本的要素为时间,因此大家无论在回答任何题目时都要在时间上做一个准确的判断。
3.根据题目的“求答中心语”形成答题思路:
原因类(背景、条件):
主观—客观;必要性—可能性;政治—经济—文化等角度;
影响类(评价):
积极—消极;直接——深远等;政治—经济—文化等角度的影响;
作用类:
由近及远,直接—间接——深远等。
变化类(趋势):
由?
?
到?
?
;越来越?
?
等
启示类(注:
学生容易将其与概括类和说明类的题混淆)
[题型特点]启示,按中文意思是指“启发指点,使有所认识”。
历史启示是指从历史上的人和事的经历或结果中所总结出来的可供后来人借鉴、少走弯路的认识。
特点如下:
(1)它体现了历史的借鉴教育功能
(2)“启示”类问题更能调动学生学习的主动性,积极性和创造性性
(3)思维空间的开放性
(4)答案的主观性、开放性和多元化
(5)阅卷标准的多元化
[应试技巧]:
可分为三个步骤
第一是“读”。
一是读懂背景材料的中心意思,明确材料反映的是哪一方面的历史现象或问题;二是读懂设问的指向和规定,明确设问要求回答哪方面的启示,这是解答好试题的前提。
第二是“找”。
它也包括两个方面:
一是找出材料反映的历史现象或问题的原因;二是找出教材中对此类历史现象或问题的基本知识,并分析产生这些历史现象和问题的原因。
第三“提”。
这就是根据前面所找出的历史现象或问题的原因,提出今后应该怎样做,努力的方向是什么,不应该做什么,应避免什么。
这是解答好“启示”的落脚点。
4.“答题方式语”:
如列举、概括、比较、分析、论证等
(1)概括、归纳类
题型特点:
这类题考察学生的概括和归纳的能力
应试技巧:
如果材料中有中心句,可以采用,但不得照抄原文;如果材料中没有中心句,学生必须概括其大意,若与教材有联系,最好有教材语言和历史语言作答。
(2)分析原因、影响、作用等类
(3)比较类
[题型特点]
比较型的问答题最明显的特点是“比”,即要求通过类比或对比的方式,将在属性上具有可比性的
两个或两个以上的历史概念进行比较,以归纳出它们的异同点或区别出它们的本质特征。
比较题的提示语有“比较”、“对比”、“与?
?
相比”之类。
[应试技巧]:
此类题一般可以从以下几方面进行思考——背景、原因、目的、条件、过程、内容、方式、概况、评价、性质、特点、结果、作用、影响、局限等
[语言形式]:
答题要领:
“相同:
两者都?
?
;不同:
它是?
?
而它是?
?
;
(4)论证类
①对历史现象进行评价。
在“看待、认识、看法、评价”一种历史现象时我们要采取一分为二辩证的方法认识,既要看到一种历史现象的积极意义,又要看到一种历史现象的局限。
②对历史人物进行评价。
我们要采取一分为二辩证的方法认识,既要看到一种历史人物的功,又要看到一种历史人物的过。
还要注意阶级分析法,即人物所代表的阶级利益。
③对观点的论证和评价
一种情况是先要对观点进行判断或选择一个观点,然后论证;
另一种情况是直接论证观点
作答方法:
①明确对观点的态度,反对或同意,对或者错。
(判断)
②如果同意材料观点,则直接依据材料和所学知识直接论证;如不同意材料观点,首先要批驳材料观点,提出自己的观点,对自己的观点进行论证。
④“评述”“评析”
“评述”“评析”类型与评价题不一样
例题:
1、(20XX年重庆高考文综试题)根据材料回答问题:
材料一:
孔子聚徒讲堂,弟子三千。
其中不少学子“贫且贱”,没有社会地位。
材料二:
古之取士皆于学校,故首先一于上,习俗成于下,其人材皆足以有为于世。
自先王之泽竭,教养之无所本,士虽有美材而无学校友以成就之,以议者之所患也。
今欲追复古制以革其弊……以俟(等待)朝廷兴建学校。
(王安石《临川集》)
材料三:
19世纪60年代到90年代初期,在北京、上海、天津等地以同文馆、电报学堂、武备学堂、水师学堂、自强学堂等命名的学堂相继创办。
其间还有150多人被派赴美、英、法等国留学。
材料四:
拿破仑通过《教育基本法》等法令实话教育改革,加强国家对教育的控制;同时改建与发展为资产阶级政治经济服务的初等学校、中等学校、专科学校和军事学校等。
(1)材料一反映了孔子的什么教育主张?
(2分)结合所学知识,说明孔子的教育主张和实践给当时的教育格局带来了怎样的变化?
(4分)(注:
这两个小问都属于叙述类)
(2)根据材料二并结合所学知识,分析王安石教育改革的原因,(2分)(注:
属于分析原因类)概括其教育改革措施的特征。
(6分)(注:
这个小问属于概括、归纳类)
(3)根据材料三,结合所学知识,分析这一教育变革的历史背景,(4分)并对此变革加以评价。
(4分)(注:
这两个小问都属于分析类)
(4)根据材料四并结合所学知识,归纳拿破仑教育改革的特点,(4分)(注:
这个小问属于概括、归纳类)说明拿破仑教育改革的目的。
(4分)(注:
这个小问属于分析类)
2.(20XX年四川卷37题)人才问题关乎国家盛衰。
阅读材料,回答问题。
材料四“才能优先原则”一直是美国移民体系中的一个基本原则。
20世纪30年代,希特勒的文化清洗运动导致犹太难民出现时,罗斯福政府积极实行知识移民政策,给予知识难民优先入境的权利。
美国的大学、科研机构和一些私人基金会创建外国流亡学者紧急救助委员会,努力援救流亡科学家。
到1945年,德奥两国驱逐的约120XX名文化精英至少有63.3%被美国接纳,约1400名流亡科学家至少有77%被美国接纳,其中包括爱因斯坦等18名诺贝尔自然科学奖得主。
在学习欧洲百年之后,美国出乎预料地成了世界科学中心。
欧洲的原子物理学派、奥地利精神学派、法兰克福学派等纷纷在美国落户生根。
美国利用这一巨大的智力资源以及由他们培养出来的新的科学力量,为美国科技发展服务。
今天,美国
诺贝尔自然科学奖得主已超过200名,显然与这批科学家在美国开拓的新方向和营造的特殊学术氛围紧密相关。
(据胡小芬《罗斯福时代的美国欧洲犹太知识移民政策》等)
(4)根据材料四,结合所学知识评析罗斯福政府的知识移民政策。
(11分)
①答案应包括四个方面:
第一,知识移民政策的背景;(2分)
第二,知识移民政策的内容及其实施;(3分)
第三,知识移民政策的作用和影响;(4分)
第四,总体评价。
(2分)
②评析须史论结合,层次清楚。
二.从材料类型角度
1、文字型
解题步骤和思路
解读材料(语文阅读分析法。
长文分段;短文分句;一句分成份。
引言,材料出处。
括号-注释;分号-并列;省略号-两头不可省。
透过现象看本质:
用唯物史观,辩证法看;透过表面语言,深入认识)找出各层意思与设问问题相近的。
对挑出的层意要进行处理,不能把原文抄成答案。
考试考查学生的能力就在于此。
处理材料时注意:
同类的要概括,能够对应教材知识的要对应。
根据材料获取历史信息,注意由表及里、由此及彼由浅入深地提炼信息(按照是什么、为什么、什么影响等层次递进)。
案例示例:
例1(20XX年四川卷37题)
材料一君子用人如器,各取所长。
人之所能不可兼备,弃其所短,取其所长。
有谠(正直)言直谏,可以施于致教者,当拭目以师友待之。
爱而知其恶,憎而知其善,去邪勿疑,任贤勿猜。
为官择人,唯才是与。
苟或不才,虽亲不用;如其有才,虽仇不弃。
——唐太宗
(1)材料一反映了唐太宗哪些用人思想?
(4分)
2、表格型
解题的一般思路是:
(1)注意表和分栏的名称;数据的变化(注意动态词的使用);横要看+纵也看整体+局部
(2)结合所学知识概括数据变化的深层信息,由表及里
案例示例:
例1(20XX年高考上海卷第29题)1607年,100多名男子乘三艘帆船从不列颠启航,远涉重洋,登上了大西洋彼岸。
从此,这片土地开始在剑与火中孕育一种崭新文明,人种构成也发生了加速度的变化。
?
在这160年间,美国人口构成呈现了怎样的变化趋势
这种变化趋势对美国社会产生了什么影响
案例示2(20XX年川卷39题):
材料三1870-1910年世界船舶吨位数(单位:
案例示例3:
:
2.(20XX上海历史35.观察下列图表,回答问题。
英、德、日、中四国人均GDP呈现何种趋势
自1700年至1913年英、德、日三国人均GDP变化的主要原因是什么
与1913年相比,1950年德国和日本的人均GDP
为何增加不多
近代以来中国人均GDP持续落后于英、德、日三国,原因是什么
案例示例(20XX年川卷37题)3:
图8全国工业总产值的所有制结构图
(4)图8反映了城市经济体制改革中什么现象的变化?
它表明所有制转变的方向是什么?
(4分)
3、图片
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