学年部编版四年级语文上册第六单元表格式教案教学设计.docx
- 文档编号:539101
- 上传时间:2022-10-10
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:37.22KB
学年部编版四年级语文上册第六单元表格式教案教学设计.docx
《学年部编版四年级语文上册第六单元表格式教案教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学年部编版四年级语文上册第六单元表格式教案教学设计.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学年部编版四年级语文上册第六单元表格式教案教学设计
课题
18牛和鹅
共2课时
第1课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
教学重点、难点
1.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
2.明白要站在正确的角度看事物。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、激发兴趣,导入新课
1.同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看
这是什么?
(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。
(板书:
18牛和鹅)
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。
生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。
(如:
扳、拳、怖)
2.检查生字词掌握情况,适时教读
(1)(课件出示,指名开火车读)
(2)男女生赛读
(3)指读象声词
(4)指读课文中较难读的词语。
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:
课文主要写了件什么事?
(记叙我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
)
4.谁来说说课文主要写了一件什么事?
你能说说课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
(先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕,甚至还去欺负它;对小小的鹅却心怀畏惧。
接着写金奎叔对付老雄鹅。
写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程。
最后写了我听了金奎叔的话以后,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了道理。
)
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”
“捶”的部首都是提手旁;“谓——猥”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”
指导书写:
“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“昏”下面的“日”要比上面窄;“脱”的右下面是“儿”不是“几”;“凭”的下面是“几”不是“儿”。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
四、拓展延伸,体会情感
课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来欣赏。
看两幅图片,说这是什么?
在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
一起板书课题,齐读。
自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。
多种形式地读生字,集体正音。
开火车读课文中较难读的词语。
用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:
课文主要写了件什么事?
说说课文主要写了一件什么事?
全班一起记忆字形。
按笔顺规则写字,并注意写字姿势。
课题
18牛和鹅
共2课时
第2课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教学重点、难点
1.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
2.明白要站在正确的角度看事物。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习旧知,导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文按什么顺序来写?
课文主要写了一件什么事?
(先写……接着写……最后写……)
(课文按事情发展顺序来写。
先写由于听信了他人的话,所以我们不怕牛,害怕鹅。
接着写在回家的路上我们被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
最后写“我”记着金奎叔的话,从此对牛、对鹅都改变了态度。
)
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
二、品读课文,感知品味
(一)学习1—4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么?
(牛怕人,鹅不怕人)为什么?
(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
)(板书:
从牛的眼睛看人:
觉得人比牛大,所以牛是怕人的;从鹅的眼睛看人:
觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
)
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的?
小组交流。
对牛:
欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
(板书:
对牛-欺负)
对鹅:
害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
(板书:
对鹅-害怕)
3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。
(拍、摸、触、扳、骑、捶)
(二)学习5—12自然段。
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅?
(我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
我吓得脚也软了,更跑不快。
在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
)(板书:
逃跑)
(我想,它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”)(板书:
被鹅咬住呼救)
这时的“我”用哪一个词来形容?
(狼狈不堪)
2.指导朗读:
读出害怕的心理。
3.从哪些句子能看出鹅的神气?
画一画。
(1)鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
(2)这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
(3)它用全身的力量拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!
其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
4.学生朗读课文。
自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读:
读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.破折号的作用有以下几种:
A.表示解释说明
B.表示语音的延长
C.表示意思的转换,跳跃或转折
D.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!
”是第几种?
6.这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!
金奎叔是怎样对待鹅的?
鹅又有什么表现?
(1)他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他,用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。
(2)其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。
用一个词形容这时的鹅(落荒而逃)
7.学生朗读课文。
自由练读、指名读。
指导朗读:
读出金奎叔叔的强悍。
(三)学习13—15自然段。
1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?
这次你又有了什么新的体会?
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
怕它干吗?
(在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强!
)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。
我们变换了角度,事情的结果也就不同了。
也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
(板书:
在我们的眼里,我们比它强!
)
(2)我也不再无缘无故欺负它了。
尽管它把我们看得比它大。
2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?
(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
(板书:
角度不同结果不同)
三、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。
有这样一个老太太:
她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。
天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?
(你为什么不换个角度来想呢?
天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。
)
四、回顾课文,总结升华
生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。
五、布置作业、课外拓展
作业设计我们采用课外推荐阅读:
《两个农夫》、《牛鹅换眼》两篇文章,并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等,丰富学生知识,培养积累的习惯。
回顾一下课文,谁能说说课文按什么顺序来写?
课文主要写了一件什么事?
学习1—4自然段。
到文中找找看,牛和鹅对人的态度分别是什么?
为什么?
“我们”是怎样对待牛和鹅的?
找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。
学习5—12自然段。
读课文,边读边找:
哪些句子可以看出“我”怕鹅?
想一想,这时的“我”用哪一个词来形容?
读出我的害怕。
从哪些句子能看出鹅的神气?
画一画。
先自由练读,然后全班进行多种形式的读。
要读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
跟着老师一起理解破折号的作用。
读课文,找一找:
金奎叔是怎样对待鹅的?
鹅又有什么表现?
先自由练读,然后全班进行多种形式的读。
要读出金奎叔叔的强悍。
学习13—15自然段。
读课文,找一找:
金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?
这次你又有了什么新的体会?
说一说,学了这篇文章你感悟到了什么呢?
读故事,想办法。
跟着老师一起回顾课文内容,明白:
生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。
板书设计
18牛和鹅
角度不同结果不同
从牛的眼睛看人:
从鹅的眼睛看人:
在我们的眼里:
觉得人比牛大,觉得人比鹅小,我们比它强!
所以牛是怕人的。
所以鹅不怕人。
对牛-欺负对鹅-害怕
逃跑
被鹅咬住呼救
教学反思
1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事,语言生动、童趣十足,又蕴含一定哲理,与小学生的生活较贴近,很容易产生情感共鸣。
在阅读课文时,我采用了多种形式的读,使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。
2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少,我课前准备资料不充分,学生对鹅的形象了解起来有些困难。
课题
19一只窝囊的大老虎
共2课时
第1课时
教学目标
1.认识13个生字,会写13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。
教学重点、难点
1.找出表演前后我的心理变化的句子,并仿照写一写。
2.体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、图片导入,激发兴趣。
课件出示(老虎的图片)
师:
同学们都认识着这张图画吗?
师:
老虎有什么本领?
(学生自由说。
)
(师补全板书题目:
一只窝囊的大老虎)看到这个词语,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样的?
今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文,整体感知
师:
请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)
师:
(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
师:
刚才读了课文,课文主要写了什么内容?
出示提示语:
我(谁)扮演一只大老虎(干什么)结果演砸锅了。
师小结:
概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。
可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语,考考你们都读得准确吗?
(分组出示课文中的词语)
演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕(易读错)
角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑
(多音字)
窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡
(这组加粗字)(轻声词)
接连不断唉声叹气垂头丧气
踱来踱去通情达理(成
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学年 部编版 四年级 语文 上册 第六 单元 表格 教案 教学 设计