高等教育自学考试本科毕业论文设计题目中文小班化教育环境下.docx

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高等教育自学考试本科毕业论文设计题目中文小班化教育环境下

高等教育自学考试

本科毕业论文（设计）

题目（中文）：

小班化教育环境下的课堂管理

（英文）：

（TimesNewRoman四号）

专业小学教育（独立本科段）

考生姓名XXXXXX

准考证号45XXXXXX

指导教师XXXXXX

完成日期2015年X月

上海师范大学高等教育自学考试

本科毕业论文（设计）

诚信声明

本人郑重声明：

所呈交的毕业论文（设计），题目《小班化教育环境下的课堂管理》是本人在指导教师的指导下，进行研究工作所取得的成果。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式注明。

除此之外，本论文（设计）不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。

本人完全意识到本声明应承担的法律责任。

作者签名：

日期：

年月日

上海师范大学高等教育自学考试（）年

本科毕业论文（设计）选题登记表

考生姓名

XXXXXX

准考证号

45XXXXXX

专业

小学教育

学院

教育学院

指导教师姓名/职称

XXXXXX/教授

题目

小班化教育环境下的课堂管理

本选题的意义及国内外发展简况：

##################，############。

……

研究内容：

############。

############。

……

研究方法、手段及步骤：

############。

############。

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主要参考文献：

############。

############。

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时间进度：

############。

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学生（签名）年月日

指导教师意见：

指导教师（签名）年月日

注：

本表与毕业论文（设计）一起存档，保存期为四年。

上海师范大学高等教育自学考试（）年

毕业论文（设计）指导记录表

学院：

教育学院

专业

小学教育专业

指导教师

XXXXXX

考生姓名

XXXXXX

准考证号

45XXXXXX

毕业论文（设计）题目

小班化教育环境下的课堂管理

日期

指导内容

存在问题与进一步改进意见

教师签名

考生签名

注：

本表由指导教师根据毕业论文（设计）指导工作方案和实际指导情况填写，在指导工作完成后交学院存档，保存期四年。

摘要

小班化教育对教学各方面都提出了有别于传统的要求，在课堂管理方面尤为突出。

笔者遵循人种志的研究模式和程序，通过实地观察和访谈，旨在分析小班化教育环境下课堂管理的现状，寻找适应小班化教育的课堂管理策略。

归纳本研究主要结论如下：

一、课堂管理目标方面：

小班教育环境下，课堂管理目标已由“促进程式性问题解决”转向“促进学习效果”，教师能把远景目标贯穿到课堂行为目标中。

二、班级规模方面：

随着班额的缩减，对问题行为从“事后补救”变为了“事先预防”。

三、课堂互动方面：

课堂互动明显增多，教师注重对学生综合能力的培养。

四、在课堂环境创设方面：

小班化教育的课题环境更符合儿童发展的身心特点，课堂气氛活跃，课堂环境民主、和谐。

五、课堂中学生激励方面：

小班环境中，教师的课堂管理行为从控制惩罚转变为激励引导。

关键词：

小班化教育；课堂管理

Abstract

Requirementsoftheclass-sizedreductionisdifferentfromtradition,　particularlyinclassroommanagement.Ifollowtheethnographyofmodalitiesandprocedures,throughfieldobservationsandinterviews.　Smallclassenvironmentfortheanalysisofclassroommanagementoftheeducationstatusquoandseektoadapttosmallclasseducationclassroommanagementstrategies.Thestudysummarizedinthefollowingconclusions:

First,classroommanagementgoals:

environmentaleducationinsmallclasses,Classroommanagementgoalhasbeento"promoteproblemsolvingformula"to"promotethestudyresults."Classroomteacherscanconductlong-termobjectivesthroughtothetarget.2:

Withthesizeofclassesandclasssizereductionofbehavioralproblemsfromthe"remedial"intoa"preventionfirst."Third,theinteractiveclassroominteractionmarkedlyincreased:

theclassroom,teachersfocusonstudentsoverallabilities.Fourth,thecreationoftheenvironmentintheclassroom:

smallclasseducationclassroomenvironmentcharacteristicsofthephysicalandmentaldevelopmentofchildren.Theatmospherewaslivelyintheclassroom,theclassroomenvironmentfordemocracyandharmony.5:

inspirestudentsinsmallclassesclassroomenvironmentinwhichteachersfromtheclassroommanagementandcontrolofpunishmenttoinspireandguide.

Keywords:

Class-SizedReduction；ClassroomManagement

正文写作要求详见《毕业论文（设计）撰写及装订要求》

上海师范大学本科毕业论文（设计）诚信声明…………………………………

上海师范大学本科毕业论文（设计）选题登记表…………………………………

上海师范大学本科毕业论文（设计）指导记录表…………………………………Ⅳ

中文摘要及关键词………………………………………………………………Ⅴ

英文摘要及关键词………………………………………………………………Ⅵ

一、绪论…………………………………………………………………………1

（一）问题提出……………………………………………………………………1

（二）名词释义……………………………………………………………………1

1.小班化教育………………………………………………………………1

2.课堂管理………………………………………………………………3

二、文献探讨……………………………………………………………………4

（一）小班化教育的理论和实践的研究………………………………………4

1.理论研究现状……………………………………………………………4

2.实践研究现状……………………………………………………………5

（二）课堂管理变革的背景与历程……………………………………………6

（三）对课堂管理重要环节的研究……………………………………………6

1.管理目标的确立……………………………………………………………6

2.班级规模的控制……………………………………………………………6

3.师生互动的形成……………………………………………………………7

三、研究方法……………………………………………………………………8

（一）研究的理论设计………………………………………………………8

（二）研究对象…………………………………………………………………8

（三）资料收集方法…………………………………………………………8

（四）实施程序…………………………………………………………………8

一、绪论

（一）问题提出

小班化教育基于对人的真正关注，从重视学生的共性的同时充分发展学生的个性的角度出发，为学生创设了一种宽松、民主、平等、和谐的教育环境，有利于学生个性特长和创新能力的培养。

小班化教育在实施过程中对教学各方面都提出了有别于传统的要求，在课堂管理方面尤为突出。

以往教师单方面的秩序、纪律管理已不能适应小班化教育的要求，课堂管理不仅仅是对教学活动的安排和控制，而是通过教师与学生的共同行为，营造一个为培养学生完善人格、创新思维和创新能力服务的，促进学生自主、合作探索的轻松快乐的教学氛围的一种过程。

如何寻找到适应小班化教育的课堂管理策略需要教育专家和教师仔细研究认真分析，只有摈弃了一味追求形式上的“新”，实现从内容到形式的全方位的改革，才能防止“穿新鞋，走老路”，取得实效。

故本研究通过实地观察小班教育教学过程，对小班化教育环境下的课堂管理提出若干建议。

（二）名词释义

1.小班化教育

关于小班化教育的含义，不同的专家学者有着不同的说法。

有的专家认为“小班化教育，是指通过控制每班的学生数，创设一种良好的教育环境，运用先进有效的教育手段和方法，提高教学效果，促进全体学生充分发展的一种教育组织形式”[１]。

有的专家认为“小班化教育是在一定教育价值论支配下实施‘小班教育’的一个动态演变过程。

即在‘小班’配置的条件下，小班教育的内在属性和特质逐步形成的发展过程，在一定范围内推行‘小班教育’的过程”。

毛放将小班化教育的核心内涵分成三个层面：

小班、小班教育、小班化教育来阐明，全面详尽地解释了小班化教育的含义。

他认为“小班——教育组织的一种空间形式。

基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。

小班教育——教育活动的组织方式。

即在20-24人规模的班级中，开展教育活动的组织方式。

小班化教育

……

………………………………………………

参考文献

[１]陈月如.美国小班化教学研究述论[J].山东师范大学学报,1997,5（5）:

20-25.

[2]阮来民.现代管理学[M].上海：

上海教育出版社,2002,55-60.

[3]朱文雄.班级经营[M].高雄：

复文图书出版社,1989:

11-12.

[4]田慧生等.教学论[M].石家庄：

河北教育出版社,1996:

332-334。

[5]陈琦等主编.当代教育心理学[M].北京：

北京师范大学出版社,1997:

97-98.

[6]………………