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第一章教案

第五单元生物圈中的其他生物

第一章动物的主要类群

第一节腔肠动物和扁形动物

【教学目标】

1.探究水螅、涡虫的形态结构。

2.概述水熄、珊瑚虫涡虫、猪肉绦虫、血吸虫形态结构与其生活环境、生活习性相适应的特点。

3.概述腔肠动物类、扁形动物的主要特征。

4.了解腔肠动物和扁形动物与人类的关系

【教学重点、难点】

腔肠动物和扁形动物的主要特征。

【情感性目标】

1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

2、养成良好的生活卫生习惯。

3、形成保护环境的意识。

【教学方法】合作学习法讨论法归纳法

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入

创设情境，激发学生的学习兴趣。

结合实际生活中见到的例子，提出问题，导入新课。

二、新授

（一）设疑自探：

一、阅读P2-P7文字并观察水螅涡虫图片及水螅纵切片，回答下列问题：

1．动物与植物的区别。

2．腔肠动物的代表有哪些？

。

腔肠动物的主要特征、、、。

3.水螅的生活环境。

身体呈色,形,长约。

水螅用身体的一端附着在物体上,另一端有,周围有6~10条细长的。

4.水螅的体壁是由和两层细胞构成的。

两层细胞之间又有一层没有细胞结构的中胶层。

由体壁围成的空腔叫做,它与相通。

5.珊瑚是由珊瑚虫群集而成的。

在热带海洋中,许多种珊瑚虫的生长和繁殖都很快,它们的骨骼在海岛的四周或海边堆积,逐渐形成了和。

珊瑚的软组织在一定的温度和压力条件下能转化成石油。

有些珊瑚可制成品,如红珊瑚;有些珊瑚能供药用,如柳珊瑚。

6.腔肠动物与人类的关系有哪些。

7.涡虫生活在全身只有10—15cm背部呈色,腹部颜色较浅。

身体柔软,背腹,体形像一片柳叶。

身体前端呈,两侧各有一个耳状突起,头部背面有两个黑色的,可以辨别光线的明暗。

8．扁形动物的身体呈对称，生活方式代表动物有哪些。

9.扁形动物的主要特征是:

身体背腹,对称,有个胚层。

（二）解疑合探

1.在自己不理解的情况下由组长带领相互讨论，交流解决疑难统一问题答案，准备展示本组学习成果。

2.学生展示·教师激励

重难疑点,一网打尽；由学生提出疑难问题，教师解答释疑。

【学生探究·教师引领】

根据老师的安排有序展示所学内容，脱稿展示，其他小组认真听随时补充和点评。

【学生达标·教师测评】

10.水螅体内的结构叫做（）。

A.空腔B.消化腔C.体腔D.内脏

11.在水螅周围放些水蚤,活水蚤进入水螅体内的方式（）。

A.水蚤游到水螅口中B.水蚤被吞入水螅口中

C.水蚤被水螅的触手捕捉,游入口中D.水蚤被水螅的触手捕捉,送入口中

12.水螅排出食物残渣的方式是（）。

A.由肛门排出B.由口排出C.由胞肛排出D.由细胞膜排出

13.观察水螅的体形和生活状态,以下最适于进行实验的一组是（）。

A.新鲜的自来水中,生有芽体的饥饿的水螅

B.井水中,生有芽体的饱食后的水螅

C.放置几天后的自来水中,不生芽体的饥饿的水螅

D.蒸馏水中,不生芽体的饱食后的水螅

14.与原生动物相比,水螅是动物,细胞有了;体壁由、中胶层和组成;体内有消化腔,消化方式不仅有细胞内消化,还有消化。

以上表明,腔肠动物比原生动物而。

15.腔肠动物全为多细胞动物,但它仍然是低等的。

例如,在消化方面,从结构上来看,有无,从功能上来看,消化方式还保留着相当一部分细胞内消化。

这种消化方式无论是消化食物的种类还是数量都是不足的。

【全课小结】

通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生谈收获，教师相机评价。

【拓展延伸】

配套练习册P2页能力提升题做完。

【板书设计】

【教学反思】

第二节线形动物和环节动物

【教学目标】

知识性目标：

1、识别线形动物和环节动物

2、概述线形动物和环节动物的主要特征及它们与人类的关系。

技能性目标：

1、尝试利用观察和实验的方法研究动物。

2、运用生物学知识描述线形动物和环节动物。

情感性目标：

1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

2、养成良好的生活卫生习惯。

3、形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。

【教学重点】

蛔虫和蚯蚓的形态结构特点以及线形动物和环节动物的主要特征。

【教学难点】

线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。

教学方法：

自主学习法合作讨论法归纳法观察法

教学课时：

1课时

教学过程：

【导入】

简要回顾上节课内容，创设情境，提出疑问，导入新课。

【设疑自探】

1、学生自己提出问题。

2、教师归纳学生提出的问题，让学生带着问题阅读课本P8—11页的内容。

3、自主学习，完成以下问题：

（1）、观察蛔虫标本及蛔虫纵剖面图，并阅读P9页文字，回答下列问题：

1、蛔虫身体呈形，两端逐渐变细，较小，较大。

2、蛔虫的身体表面有半透明的，能抵抗的侵蚀，对自身有保护作用。

蛔虫的消化器官十分，但它体内的发达的。

这些特点都是与其寄生活相适应的。

（2）、观察蚯蚓的形态和运动的课件，阅读P10文字，回答问题：

1、蚯蚓的体色为暗红色或灰黑色，身体长而圆，由许多构成。

靠近前端几节，颜色较浅、表面光滑，形成一个环状结构，叫。

蚯蚓除前端和最后端几个体节外。

其它各节都生有，有协助运动的功能。

2、线形动物的身体一般为或，，有和。

多生活在或，也有些种类营生活。

代表动物有、等。

3、环节动物生活在和的陆地环境中，身体由许多相似的环状构

成，使它们的身体更灵活。

蚯蚓的身体分和，靠近有一环带。

【解疑合探】

1.在自己不理解的情况下由组长带领相互讨论，交流解决疑难统一问题答案，准备展示本组学习成果。

2.学生展示·教师激励

重难疑点,一网打尽；由学生提出疑难问题，教师解答释疑。

【学生探究·教师引领】

4、观察第9页图5-12，填空：

（1）蚯蚓的身体由许多相似的环状组成，身体靠近前段有一个，前段较后端。

（2）用手触摸蚯蚓的背部，有的感觉，触摸其腹部则有的感觉。

蚯蚓的运动形式是爬行。

（三）体会“生物体结构与功能相统一”

1、蚯蚓的结构特点与功能：

结构特点

功能

身体

体壁

2、常见的环节动物举例：

。

3、概括环节动物的定义：

。

4、举例说明环节动物与人类生活的关系：

。

【学生达标·教师测评】

1．在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的（　）

　A．身体呈圆柱形 B．体表有角质层　　C．生殖器官发达 D．消化管结构简单

2．在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项是比水螅在进化上的高等之处（　）

A．虫体细长　B．具有消化腔　C．四周围有三片唇 D．具有口和肛门

3．蛔虫进入人体是通过（　）

　A．呼吸道　　　B．口腔　　 C．蚊虫叮咬　　　D．皮肤

4．患蛔虫病的人常有失眠、烦躁、夜惊等症状，其原因是蛔虫（　）

　A．唇片叮咬　　B．虫体活动　　C．分泌毒素　　D．吸食人体营养

5．能正常生活的蚯蚓，其体表状况应为（ ）

A．湿润、光滑 B．干燥、光滑　　C．湿润、粗糙 D．干燥、粗糙

6．在做观察蚯蚓的实验时，下列哪种操作可以使蚯蚓处于正常的生活状态（ ）

　A．环境气体流通好，使蚯蚓体表干燥　B．将蚯蚓的体表涂抹凡士林，使体表保持湿润　　

C．将蚯蚓放入水中，避免体壁变干燥　D．经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表

7．蚯蚓的生存环境是（ ）。

　A．干燥，疏松的土壤　　B．潮湿，疏松，富含氧气的土壤

C．潮湿，疏松，富含有机物的土壤　　D．潮湿，疏松，植物稀少的土壤

8．雨后，常见到地面上有一些蚯蚓，这是因为（ ）。

A．蚯蚓爬出地面呼吸　　B．蚯蚓爬出地面饮水　　

C．蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行　　D．借助潮湿的地面，蚯蚓可以迅速改变生存环境

9．蚯蚓的体壁总是湿润的，这有利于蚯蚓（ ）。

A．完成呼吸 B．在土壤中运动 C．吸收营养 D．保持水分

10．蚯蚓体表刚毛的作用是（）

A．防御敌害 B．协助运动 C．捕杀小动物 D．协助呼吸

11．观察蚯蚓标本时，应区分其前、后、背、腹，标志是（　）

　A．有眼睛的是前端，颜色浅的是背面　　B．有环带的是前端，颜色深的是背面

　C．有肛门的是后端，颜色浅的是腹面　　D．有口的是前端，颜色深的是腹面

【全课小结】

通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生谈收获，教师相机评价。

【拓展延伸】

配套练习册P3---4页能力提升题做完。

【板书设计】

【课后反思】

第三节软体动物和节肢动物

【教学目标】

1、通过分组实验能区分软体动物和节肢动物的异同，并能概述它们的主要特征。

2、关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系。

【教学重难点】

软体动物和节肢动物的主要特征。

教学方法：

合作讨论法归纳法观察法

教学课时：

1课时

教学过程：

【导入】

简要回顾上节课内容，创设情境，提出疑问，导入新课。

【设疑自探】

1、学生自己提出问题。

2、教师归纳学生提出的问题，让学生带着问题阅读课本P12—17页的内容。

3、自主学习，完成以下问题：

（1）、在生活中你认识哪些软体动物呢？

举例说明。

（2）、软体动物有哪些主要特征？

所有的软体动物都有贝壳和足吗？

（3）、软体动物与人类生活的关系：

用于水产养殖以；可入；用于制作；有一定的危害，如钉螺是的中间寄主，与血吸虫的传播有关。

（4）、在生活中你认识哪些节肢动物呢？

举例说明。

节肢动物是最多，最广泛的一类动物。

（5）、探究实验：

观察蝗虫

a.结合蝗虫模型，根据P15实验观察方法、步骤，分组进行观察（会识图）

b.结合观察结果完成下列讨论题：

A：

蝗虫的躯体可以分成哪几部分？

B：

蝗虫的足、翅、触角各有何特点？

这对蝗虫的生活有何意义？

C：

体表坚硬对蝗虫有什么意义？

D：

推测蝗虫气门的作用。

（6）、归纳总结：

节肢动物的结构特点与其相适应的功能。

结构

特点

功能

身体

躯体、足、触角

体表

【解疑合探】

1.在自己不理解的情况下由组长带领相互讨论，交流解决疑难统一问题答案，准备展示本组学习成果。

2.学生展示·教师激励

重难疑点,一网打尽；由学生提出疑难问题，教师解答释疑。

【学生探究·教师引领】

7、观察P15图5—16填空：

（1）蝗虫体表有，身体分、、，头上有，身体胸部长有足，翅。

革质，狭长，薄膜状，柔软而宽大，适于飞行。

（2）蝗虫足和触角均，有嗅觉和触觉的作用。

腹部长有，是气体进出蝗虫身体的门户。

（3）蝗虫的运行方式为和。

【学生达标·教师测评】

1下列各项中，不属于腔肠动物的是（）

A海葵B珊瑚虫C水母D沙蚕

2蚯蚓、沙蚕、水蛭都属于（）

A环节动物B软体动物C节肢动物D线形动物

3生物圈中，种类和数量最多，分布最广的一类动物类群是（）

A环节动物B节肢动物C鱼类D鸟类

4节肢动物与软体动物的相同之处是（）

A体表有外骨骼，B身体分部，C足和触角分节D身体由许多体节组成

5区别蚯蚓前后端的依据是（）

A肛门的位置B体节的多少C口的位置D环带的位置

6下列各项中，不属于水螅形态结构特点的是（）

A身体呈圆筒状B肛门位于身体的下端

C体壁有内外两层细胞构成D有口无肛门

7．河蚌、蜗牛和乌贼共同具有的特点是（）

A．都有贝壳　　B．都有外套膜C．都用腹足运动D．都用腕足捕食

【全课小结】

通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生谈收获，教师相机评价。

【拓展延伸】

配套练习册P6页能力提升题做完。

【板书设计】

【课后反思】

第四节鱼

【教学目标】

1、记住鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和主要特征。

2、观察与思考鱼的形态结构与生活习性。

【教学重点】

1、了解动物分类。

2、记住鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和主要特征。

【教学难点】

记住鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和主要特征。

教学方法：

合作讨论法实验法观察法

教学课时：

1课时

教学过程：

【激趣导入】

创设情境，激发学生的学习兴趣。

提出疑问，导入新课。

【设疑自探】

1、学生自己提出问题。

2、教师归纳学生提出的问题，让学生带着问题阅读课本P19—24页的内容。

3、自主学习，完成以下问题：

（一）、仔细阅读教材p19页第1、2段，明确动物的种类及主要生活环境是怎样的？

温馨提示：

脊柱是由脊椎骨构成的.

1、目前已知的动物大约有多万种，根据体内有无，可分为脊椎动物（有脊柱）和（无脊柱）。

2、了解多种多样的鱼。

（二）、认真观察课本p20-21页图片，归纳一下鱼适于水中生活的特点有哪些？

温馨提示：

我国的四大家鱼是指（青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼）

鱼适于水中生活的特点：

1、能靠来获取食物和。

2、能在水中。

【解疑合探】

1.在自己不理解的情况下由组长带领相互讨论，交流解决疑难统一问题答案，准备展示本组学习成果。

2.学生展示·教师激励

重难疑点,一网打尽；由学生提出疑难问题，教师解答释疑。

请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，认真积极发表自己的看法。

【质疑再探】

同学们要大胆质疑，主动探究，分析解决老师提出的问题

（三）、阅读教材p22----p23的观察与思考，简要归纳鲫鱼哪些特点是适于水中生活的？

温馨提示：

（1）、鱼体的侧线：

感知水流的大小、方向和速度。

（2）、鱼鳔：

上浮下沉、减轻比重。

（3）体色：

背深腹浅（有利于防御敌害）。

（4）鱼的鳃有鳃丝、鳃弓、鳃耙三部分。

1、体形：

梭形，有利于克服鱼在游泳时对水的。

2、鱼的游泳器官是鳍（鲫鱼的鳍有种）：

胸鳍（成对）—维持，辅助转变方向。

腹鳍（成对）—维持平衡。

背鳍—掌握鱼体的平衡（关键）。

臀鳍—维持平衡，协调运动。

尾鳍—产生前进的和改变运动方向。

3、鱼的鳃是色，说明内含丰富的。

4、鱼的主要特征：

生活在水中；体表常常被有鳞片；用呼吸，通过

和摆动以及的协调作用游泳。

【学生达标·教师测评】

1、鲫鱼身体呈梭形，这有利于（）

A、游泳B、漂浮C、捕食D、升降

2、与鱼的水中生活相适应的特点是（）

A、体表有鳞片B、用鳃呼吸C、有各种鳍D、以上三项都是

3、水由鱼口进入，经鱼鳃，鳃盖后缘流出时，溶解的气体成分的变化是（）

A、氧含量减少二氧化碳含量增高B、氧含量增高，二氧化碳含量减少

C、氧、二氧化碳含量都增高D、氧、二氧化碳含量都减少

4、俗话说"鱼儿离不开水"，是因为鱼在陆地上无法用（）来呼吸

A、皮肤B、体表C、体壁D、鳃

5、活鲫鱼的鳃丝颜色鲜红的原因是鳃丝的（）

A、毛细血管丰富B、静脉血管丰富C、大的血管丰富D、动脉血管丰富

【拓展提高】

1、下列动物类群有口无肛门、有消化腔的是（）

A、软体动物B、甲壳动物C、腔肠动物D、两栖动物

2、下列属于软体动物的是（）

A、螃蟹B、河蚌C、乌龟D、珊瑚虫

3、鲫鱼游泳时的动力来自（）

A、胸鳍和尾鳍的摆动B、躯干部和尾鳍的左右摆动

C、尾鳍的摆动D、所有鱼鳍的协调运动

4、目前已知的动物种类150多万种，可分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，它们的主要区别在于有无（）

A、脊索B、脊柱C、脊椎D、脊髓

5、下列动物中属于鱼类的是（）

A、海马B、鱿鱼C、章鱼D、鲸鱼

6、当人从潜水滩上走过时，水中的鱼会迅速游开，这是因为（）

A、鱼能通过眼睛看见有人走过来B、鱼能通过侧线感知水流变化

C、鱼耳能听到水声D、通过鼻孔鱼感知了水的波动

7、鲫鱼不停地用口吞水,水从口进入再从鳃孔排出,完成的生理过程是（）

A、呼吸B、排泄体内代谢废物C、呼吸和取食D、游泳时产生动力

8、养鱼的鱼缸如果不经常换水，鱼会出现"浮头"现象，甚至死亡，其主要原因是（）

A、水中缺少食物B、水中微生物过多C、水中缺氧D、水质容易变坏

【全课小结】

通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生谈收获，教师相机评价。

【布置作业】

配套练习册P8页能力提升题做完。

【板书设计】

【课后反思】

第五节两栖动物和爬行动物

【教学目标】

1、两栖动物和爬行动物的主要特征。

2、它们与人类生活的关系。

【教学重点】

两栖动物和爬行动物的主要特征。

【教学难点】

两栖动物和爬行动物的主要特征。

教学方法：

合作讨论法归纳法观察法

教学课时：

1课时

教学过程：

【激趣导入】

创设情境，激发学生的学习兴趣。

提出疑问，导入新课。

【设疑自探】

1、学生自己提出问题。

2、教师归纳学生提出的问题，让学生带着问题阅读课本P19—24页的内容。

3、自主学习，完成以下问题：

（1）、青蛙和龟既能水中生活，又能陆地生活，然而青蛙属于两栖动物，龟属于爬行动物，这是为什么呢？

（2）、青蛙的形态结构、生理功能：

观察、思考、讨论。

（3）、青蛙为什么既能在陆地上生活，也能在水中活动？

前肢短支撑，后肢长跳跃、有蹼划水；能用肺呼吸。

（4）、其他两栖动物：

蟾蜍、大鲵、蝾螈

【解疑合探】

1.在自己不理解的情况下由组长带领相互讨论，交流解决疑难统一问题答案，准备展示本组学习成果。

2.学生展示·教师激励

重难疑点,一网打尽；由学生提出疑难问题，教师解答释疑。

【质疑再探】

请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，认真积极发表自己的看法。

1、两栖动物的主要特征：

幼体生活在水中，用鳃呼吸；

成体大多生活在陆地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可以辅助呼吸。

2、两栖动物与人类的关系

农田害虫的天敌；禁止对它们滥捕乱杀。

3、爬行动物

（1）、蜥蜴的身体结构、呼吸、生殖

蜥蜴适于陆地生活的的重要原因：

头部后面有颈；表面覆盖角质的鳞片；发达的肺；卵外有坚韧的卵壳。

生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖。

4、其他爬行动物：

龟、鳖、蛇、鳄。

5、爬行动物的主要特征：

体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

6、盘点收获

两栖动物

爬行动物

生活环境

形态结构

主要特征

与人类关系

【学生达标·教师测评】

1、某同学捉到一只活青蛙，并把它放到有较多水的鱼缸中，准备精心饲养，观察蛙的活动，可第二天青蛙就死掉了，青蛙死亡的原因是（）。

A．缺氧B．饥饿C.惊吓D．水质有问题

2、在下列有关两栖动物的描述中，有错误的是（）。

A．既能生活在水中，又能生活在陆地的动物是两栖动物

B．两栖动物变态发育；幼体呈蝌蚪形，成体具有四肢

C．两栖动物心脏为二心房一心室，体温不恒定

D．两栖动物的幼体生活在水中，成体一般在陆地生活

3、下列动物都属于两栖类的一组是（）

A、大壁虎、蛙、黄金蟒B、蛙、大鲵、蟒蛇

C、蟾蜍、蝾螈、红瘰疣螈D、娃娃鱼、红瘰疣螈、大壁虎

4、蜥蜴的体表覆盖角质细鳞，这有利于（）。

A.适应水生生活B.利用皮肤呼吸C.适应陆地生活D.自由活动

5、蜥蜴呼吸的特点是（）。

A．完全用肺呼吸B.肺呼吸，皮肤辅助呼吸C.用体表呼吸D.用鳃呼吸

6、蜥蜴卵的发育方式是（）。

A.产大型卵，靠雌蜥蜴孵化蜥蜴卵B.产大型卵，卵外有坚韧的卵壳，靠阳光的热量孵化

C．卵很小，产于沙土中，借阳光的照射孵化D．卵较大，在雌蜥蜴体内孵化成小蜥蜴

7、真正的陆生脊椎动物是（）。

A．昆虫纲B．爬行纲C.蛛形纲D.两栖纲

8、被称为“活化石”的爬行动物是（）。

A．蜥蜴B.扬子鳄C．马门溪龙D.蛇

【全课小结】

通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生谈收获，教师相机评价。

【布置作业】

配套练习册P10页能力提升题做完。

【板书设计】

【课后反思】

第六节鸟

【教学目标】

知识目标：

1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.概述鸟类的主要特征。

能力目标：

通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生的观察、发现、分析问题和解决问题的能力。

情感目标：

培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。

【教学重点】鸟类适于空中飞行的形态结构特点；鸟类的主要特征。

【教学难点】鸟类适于空中飞行的形态结构特点；鸟类的主要特征。

【课时安排】2课时

【教学方法】自主学习法讨论法观察法

【教学过程】

第一课时

【激趣导入】

创设情境，激发学生的学习兴趣。

提出疑问，导入新课。

【设疑自探】

1、学生自己提出问题。

2、教师归纳学生提出的问题，并让学生带着问题阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：

（1）外形：

体形呈型，体表，前肢。

（2）运动系统：

翼是鸟类的器官，羽毛在排列上是的，生有大型正羽，展开时呈型；骨骼，中空，有；肌特别发达。

（3）消化系统：

食量，消化能力，直肠，体内不贮存粪便。

（4）循环系统：

发达，的能力强。

体温。

（5）呼吸系统：

有和，进行双重呼吸。

【解疑合探】

1.在自己不理解的情况下由组长带领相互讨论，交流解决疑难统一问题答案，准备展示本组学习成果。

2.学生展示·教师激励

重难疑点,一网打尽；由学生提出疑难问题，教师解答释疑。

【质疑再探】

请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，认真积极发表自己的看法。

【质疑再探】

请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，认真积极发表自己的看法。

【拓展练习】

课本第34页练习题。

【全课小结】

通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生谈收获，教师相机评价。

第二课时

【复习导入】

教师引导学生回顾上节课所讲内容，提出问题，学生回答。

设置问题，引入新课。

【设疑自探】

1、学生自己提出问题。

2、教师归纳学生提出的问题，并让学生带着问题阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成课本31页的探究。

【解疑合探】

学生展示本组学习成果，教师点评并纠错、强调和补充。

【质疑探究一】同学们要大胆质疑，主动探究，分析解决老师提出的问题

1.从高处放一张纸与向前抛一个纸飞机的现象有哪些不同？

鸟飞行与此的共同点是什么？

2．鸟类的体形是怎样的？

与飞行有什么关系？

【质疑探究二】.填写下表，说明家鸽适于飞行生活的形态结构特点。

形态结构

适于飞行生活的特点

体形

体表

前肢

骨骼

肌肉

呼吸

消化

【学生达标·教师测评】

1.大多数鸟类体内具有气囊，气囊在鸟飞行时所起的作用不包括（   ）

A.辅助肺完成双重呼吸                  B.减轻体重，增加浮力

C.散失热量，降低体温                  D.保温保暖，使