部编八年级语文上册 第三单元写作指导学习描写景物.docx
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部编八年级语文上册第三单元写作指导学习描写景物
第三单元写作指导:
学习描写景物
设计教师:
谯城区十河中心中学刘兵舰
教学目标
1、培养观察的习惯,学会观察景物的方法,通过观察抓住景物的特征。
2、学习运用多种描写手法,多角度、有层次地描写景物。
3、找准景物与自己感情的契合点,描写景物时融入情感,做到情景交融。
教学重难点
●重点:
.
1、培养观察的习惯,学会观察景物的方法,通过观察抓住景物的特征。
2、学习运用多种描写手法,多角度、有层次地描写景物。
●难点:
找准景物与自己感情的契合点,描写景物时融入情感,做到情景交融。
教学方法
举例法、练习法、读写结合法。
教学时间:
两课时
教学设计:
第一课时
学习内容:
写作指导
一、导入新课:
春和景明,百花吐艳;夏山如碧,莲叶满湖;秋风送爽,金桂飘香;冬雪漫天,素裹银妆,你能不停下匆匆的脚步,静心观赏?
东升的旭日,斑驳的树影,陡峭的山峰,潺潺的小溪……世间万物,千姿百态,四季景象,美不胜收。
在你的记忆中,哪些景象让你印象深刻?
今天,让我们用手中的笔,把我们所见过的最美的景描绘出来。
二、写作指导
读短文,知“景物描写”
1、什么是“景物描写”?
学生思考自由讨论、交流:
所谓的景物描写,是指用准确、鲜明、生动的语言文字,对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
2、学会观察景物
【1】捕捉景物的特征
景物的特征:
景物的“个性”,与其它景物的不同;主要表现在形状、颜色、声音、气味等方面。
【2】调动多种感官(视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等方面)
示例:
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
作者从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,抓住春风和煦、芳香、悦耳的特征,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。
【3】多角度观察
角度一:
定点观察。
观察点固定,观察的景物固定。
定点观察要分为三个步骤:
①选择最佳位置;②锁定中心景物;③抓住中心景物的主要特点。
在观察景物的时候还要注意:
①捕捉景物的颜色、姿态、气味等;②变换各种视觉:
远观和近看、仰视和俯瞰;③调动各种感觉器官来观察。
角度二:
移步换景观察。
古语有云:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
“移步换景”观察有两种方式:
①对同一景物作不同角度、不同距离的观察;②对不同景物作移动观察。
角度三:
时间变换观察。
即使是同一景物,时令不同,哪怕是朝暮不同,都会引起景色的变化。
白昼夜晚早晨黄昏都会为景物涂上不同的色彩;雨中、风中、雾中、雪中,景物又会展现不同的风姿;春夏秋冬不同的季节,又会给景物带来各种变化。
3、学会描写景物
(1)写景要讲究顺序
景物描写的顺序一般是空间顺序和时间顺序。
空间顺序又分为两种,一是取一个固定的观察点,按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物,或由远及近,或由内而外,或由上到下,或由整体到局部,等等;二是不取固定的观察点,随着观察者位置的转移来描写景物,也叫游览顺序。
时间顺序是按一定的时段依次写景,描绘出景物的变化,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。
选用哪一种顺序,应视描写对象的特点和描写的实际需要而定。
示例:
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
本段按由高到低从上到下的顺序来写的,先写树上繁花、再写花下蜂蝶、最后写遍地野花;写出春花报春的气势,春花色彩的艳丽,春花气味的甜香,春花种类的繁多。
(2)写景要注重方法
A、用准确的词语细致描绘景物的特征
示例:
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
——《春》
诗人善于把握景物特征,运用最准确最具有表现力的词语加以描绘和渲染。
“斜”形象生动的说明了春雨的细,“笼”形象生动的表现了春雨的柔和。
B、多角度着笔把景物写丰满
a.动景和静静结合
示例:
晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
——《答谢中书书》
将静态的景物和动态的景物结合,由静景转入对动景的描写,为画面增添灵动感,传达了生命气息。
b.正面描写和侧面描写结合
示例:
重岩叠嶂,隐天蔽日。
自非亭午夜分,不见曦月。
——《三峡》
作者先正面描写三峡山“重岩叠嶂,隐天蔽日”,然后侧面描写“亭午夜分,不见曦月”,正面描写与侧面描写相结合,来突出赏析山地高峻美。
C、调动多种感官把景物写鲜活
朱自清在《春》一文中,先用视觉写“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,又用嗅觉写“花里带着甜味儿”,还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。
这样一幅立体的春花图就展现在眼前,活生生的“满园春色关不住”!
在描画春风图时,为突出春风的和煦、芳香和悦耳,首先借助触觉写“像母亲的手抚摸着你”,其次,借助嗅觉写“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,最后借助听觉写鸟儿“清脆”、“宛转”的鸣声,牧童“嘹亮”的短笛声。
这样,从多方面,把无形、无色的春风写得有声有味,具体生动,美妙感人。
D、巧用修辞手法把景物写生动
示例:
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿;
——《春》
作者运用了拟人、排比、比喻、修辞手法,写出春花报春的气势,春花色彩的艳丽,春花气味的甜香,春花种类的繁多。
E、运用联想想象把景物写传神
示例:
一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
——《济南的冬天》
老舍先生把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白,一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”,并进而心裁别出地想象到“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”,这样由实到虚,再造出新画面,使景物更加神奇美丽。
3、写景要注意融入感情
相同的景物在不同人笔下往往是不同的,而同一人笔下的同一景物,在不同的心境下,也会发生改变。
描写景物时恰当地融入情感,能使客观的景物鲜活起来,更具有感染人心的力量。
如《雨的四季》中,春雨驱走冬天,改变世界的姿容;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而又沉静,使人静谧、怀想、动情;冬雨自然、平静,给人特殊的温暖。
作者用极富情感的描写,既展示了四季的雨的客观特征,又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵,使它们更有生命气息,更有感染力。
三、课堂小结
法国雕塑家罗丹曾这样说:
“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
”我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。
它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美,然而,它似乎是各种美的综合。
尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在不同的季节,不同的地方,展现出不同的风姿。
只要你他细观察,先准角度,运用恰恰当的描写物法,我相信每位同学都能写出生动感人的文字。
第二课时
学习内容:
写后评讲
一、导入新课
我们曾沿着朱自清的足迹领略过旖旎的春光,我们也曾踏着老舍的脚步走进过济南的冬天,夏天在杨万里的眼中是“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红”,秋天在杜牧的笔下则是“霜叶红于二月花”。
古往今来,有多少文人墨客,面对名山大川、四时美景,挥毫写下了精美的篇章。
无论是他们的创意,还是他们的笔法,都值得我们去认真地揣摩。
今天这节课老师就想和同学们一起来探讨一下如何对景物进行描写。
二、小试牛刀
写作实践一:
对同学来说,最熟悉的地方莫过于校园,想一想,你所在的校园有什么风景?
校园里的风景有什么独特之处?
围绕“校园一景”写一篇文章,300字以内。
写作提示:
1、“校园一景”,意味着不能面面俱到而是要选取校园的一个局部进行细致具体描写。
2、除了描写景色外,还可以写一写师生在其中的活动,展现出校园景色的特点。
3、写作时可按照一定顺序,例如由远及近、由高到低等。
写作指导:
1.带领学生走出教室,从定点观察,到移步换景;从静心观察景物的细微变化,到投入情感调动多种感官全方位去感受。
边观察边交流,让学生在司空见惯的校园里有不一般的发现。
2.指导学生按照下列问题整理观察记录
(1)漫步校园,哪一处景色最让你难忘?
(2)观察此处景色,你看到了什么?
听到了什么?
嗅到了什么?
又感受到了什么?
(3)哪些景物是静态的?
哪些又是动态的?
高处、远处有哪些景物?
低处、近处又有什么?
(4)身在景中,你心中涌现了怎样的情感?
3.组织学生小组交流分享自己的观察记录。
4.课堂完成“校园一景”片段作文,小组交流习作,推荐并分享优秀作品。
佳作欣赏
校园一角(节选)
春天,节节高抽出嫩芽,随着天气变热,节节高一节一节地长大了,也越长越块了。
尤其是夏天,节节高开的最茂盛。
节节高的径分成几节,每节之间有两片叶子隔开,茎上还有茸茸的毛。
它的花盘很美,有红的、黄的、白的等等。
最漂亮的是红白相间的,下面是一层红的,中间被花托连接着。
秋天,节节高的花纹收拢起美丽的花盘,形成了一个个“小草莓”,在这些“草莓”里藏着黑黑的种子,好像好几个小男孩躲在树后面,露出了黑亮的眼睛。
每到谷雨时分,花圃里的牡丹花便一展风姿。
它们有朱红的、粉红的,淡黄的,浅紫的,个个斗艳争芳,舒展着绿色的枝叶,炫弄着烂漫的姿态,向一个个俏丽华贵的公主在跳着优美的舞蹈。
点评:
选段写了两种花,详写节节高,略写牡丹花。
每写一种花,大体写了花朵、花枝、花茎,着重写了花朵的色彩、姿态,特别注意描绘每种花与其他花的不同之处。
作者观察细致,用词准确,又适当地运用了比喻、拟人等修辞方法,生动形象地写出了花的特点,给读者一种美的愉悦。
三、范文引路
写作实践三:
你留意过自家窗外的景色吗?
或许是车水马龙的道路,或许是花木茂盛的园圃,或许是小伙伴们玩耍的场地……以“窗外”为题,写一篇作文。
不少于500字。
写作提示:
1.注意描写范围的选择。
可以将窗户当作一个“画框”,只描写“画框”内的风景,也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物;可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘,也可以整体勾勒,把握全局。
2.可以根据窗口所处的高度,选取一个主要的观察视角,再辅以其他角度灵活描写。
还要注意调动多种感官,使景物描写更加生动。
3.可以围绕窗外景色最主要的特点,给景物描写定一个基调,如美丽、欢乐、忙碌等,注意描写时融入自己的情感。
教师指导:
1.布置学生课外选取自家的某扇窗户为观察点,进行观察,做好观察记录。
2.课上组织学生交流窗口观察时获得的最为深切的某一点感受。
(不让学生面面俱到地介绍观察到的景物,而是交流印象最深的某一点感受。
)
3.通过追问,指导学生反思“是哪些景物让自己产生了这种感受”,在此基础上选取自己要描写的景物,感受景物不同一般的特点。
(在交流的过程中,教师要相机引导,调动起学生对所要描写景物的情感。
)
4.指导学生根据前面的反思、交流,从课前完成的观察记录中选取写作素材,并再次明确景物的特点以及自己所要表达的感情。
5.确定文章的顺序,列出写作提纲,完成作文《窗外》
6.教师批改、点评,要特别注重文章中景物的特点和情感。
佳作欣赏:
窗外
今年二三月,爸爸在我房间窗外的小菜园里种了一些牵牛花。
(开门见山,直接点明爸爸在窗外种了一些牵牛花。
)前几天的一个清晨,早早起床的我推开窗户,便闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。
朦胧中,几朵粉红色的花儿向我眼前飞来——哦,原来是爸爸种的牵牛花开出了几小朵!
我这才意识到,自从爸爸种上牵牛花以来,忙碌的我忘记了在我房间的窗外,在我家的小菜园里,还有那么些微小的生命,在努力地发芽、生长着!
而今天它们竟然已经开出艳丽的花朵!
情不自禁地趴窗凝望,仔细观察起这一朵朵的小花来。
这些小花朵,一个个都像张扬的小喇叭,朝着天空高喊着自己的豪言壮语;又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯,等待着凯旋的众将士们开怀痛饮。
它们虽然小得可怜,但从来没有过自贱和自卑,有的只是乐观向上和积极进取。
要不然,细小的、可爱的牵牛花茎上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿,像一只只柔嫩却韧性十足的小手臂,牢牢地抓住旁边的花架,勇敢而坚决地向着花架最高处攀登!
四、写作实践
“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪”。
一年四季,每个季节都有独特的景致,选择你最喜欢的一个季节,以《我爱季》为题,写一篇文章,不少于600字。
写作提示:
1、要抓住所选季节的特点,尤其是鲜明的景色特点进行描写。
比如春天百花盛开,夏天暴雨倾盆,秋天枫叶似火,冬天雪花纷飞等。
2、除了写某一季节独有的景致,还可以写某个景物在某一季节的特点。
3、要把“我”对所选季节的喜爱之情渗透在字里行间,做到寓情于景,情景交融。
四、教师寄语
一切景语皆情语!
用你的眼睛,摄取自然界中的美景!
用你的笔触,写出你心中的“情”景!
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- 部编八年级语文上册 第三单元写作指导学习描写景物 部编八 年级 语文 上册 第三 单元 写作 指导 学习 描写 景物