八省模拟演练地理高考模拟演练地理试题述评与备考策略.docx
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八省模拟演练地理高考模拟演练地理试题述评与备考策略
【八省模拟演练地理】2021年高考模拟演练地理试题述评与备考策略
广东省2021年地理适应性测试试题坚持立德树人根本任务,紧密对接高中育人方式改革,助力完善德智体美劳全面培养的育人体系。
试题紧扣《中国考试》2019年第12期史辰羲老师发表的《基于高考评价体系的地理科考试内容改革实施路径》(以下简称《路径》)新的理念要求,以学科素养为导向,突出关键能力考查,紧扣主干内容求实创新。
试题既科学地体现高考评价体系的精髓,又符合中学地理教学实际。
一、试卷特点:
(一)本套试卷考试时间75分钟,共16道选择题,2道必考题,2选1道选考题。
(二)16道选择题分为9组呈现,分别是三个为一组(1、2、3)、两两为一组(4、5,6、7,8、9,12、13,15、16)、单个呈现(10,11,14)。
必考题小题数量不对等,第17题3问、第18题4问。
选考题均为1问。
(三)试题多维度呈现,考查知识点灵活,紧扣《路径》要求:
题号
呈现形式
考查知识点
考查载体
关键能力
学科素养
1
文字材料+示意图
城市功能分区
生活实践情境
获取和解读信息
综合思维
人地协调观
地理实践力
2
3
4
文字材料
锋面、低压、高压等天气系统的特点(环渤海地区大雾的形成)
生活实践情境
学习探索情境
获取和解读信息
综合思维
区域认知
5
6
文字材料+玫瑰图
工业区位
生活实践情境
获取和解读信息
区域认知
综合思维
地理实践力
7
8
文字材料
地域文化
生活实践情境
获取和解读信息
区域认知
综合思维
地理实践力
9
10
文字材料
区时计算
生活实践情境
获取和解读信息
区域认知
综合思维
地理实践力
11
文字材料
全球气候变化对人类活动的影响(二氧化碳减排)
学习探索情境
获取和解读信息
综合思维
人地协调观
地理实践力
12
文字材料+坐标图
人类所面临的主要环境问题(福建沿海赤潮)
学习探索情境
获取和解读信息
区域认知
综合思维
人地协调观
地理实践力
13
14
文字材料
监测火灾的地理信息技术
学习探索情境
获取和解读信息
区域认知
综合思维
地理实践力
15
文字材料+坐标图
流域治理(洞庭湖通江湖泊的面积变化)
学习探索情境
获取和解读信息
区域认知
人地协调观
综合思维
地理实践力
16
17
文字材料+区域图
盐源县发展苹果种植---农业区位因素
学习探索情境生活实践情境
获取和解读信息
描述和阐释事物
论证和探讨问题
区域认知
人地协调观
综合思维
地理实践力
18
文字材料+区域图
地表形态变化的内、外力因素(黄河三角洲海岸线的变迁)
学习探索情境生活实践情境
获取和解读信息
描述和阐释事物
论证和探讨问题
区域认知
人地协调观
综合思维
地理实践力
19
文字材料
海洋环境问题与防治(福岛核废水处理)
学习探索情境
获取和解读信息
论证和探讨问题
区域认知
综合思维
人地协调观
地理实践力
20
文字材料
环境污染与防治(新冠病毒冷链传播)
学习探索情境生活实践情境
获取和解读信息
论证和探讨问题
综合思维
人地协调观
地理实践力
(四)发挥立德树人功能,彰显学科育人价值
1.挖掘地域特色,厚植优秀传统文化
试题引导学生树立弘扬和传承中华优秀传统文化的优良品质。
如第6--7题,考查“中华老字号”分布和企业发展。
第8--9题考查冬至节南北饮食不同的习俗。
2.聚焦脱贫攻坚,彰显以人民为中心的思想
脱贫攻坚,全体人民摆脱贫困,体现了我们国家制度的优越性,执政为民,人民的福祉是我们的初心和工作目标。
如第17题第3问“从脱贫致富的角度考虑,请给盐源县苹果产业发展提出合理建议。
”
3.时代气息、生活气息浓厚,厚植家国情怀。
如第1--3题旧城区改造,第11题我国二氧化碳减排,第17题脱贫攻坚,第19题关注日本核废水处理水的排放,第20题关注新冠病毒冷链传播。
(五)紧扣高中育人方式的要求,重点考查地理过程
除了11题、14题两个单题考查具体知识,其他试题几乎全部是对地理过程的考查,对地理思维的考查进一步加强,试题都需要逻辑推理、分析判断才可以得出正确答案。
引导教学意图明显。
(六)情境创设,真情境解决真问题。
无情境不命题是命题的突出特点,试题用生活实践情境、学习探索情境做为载体,引导考生用学过的知识解决实际问题。
如第8--9题用“冬至节,南北不同饮食的习俗”生活实践情境,让学生探索地域差异的原因;第20题用新冠病毒冷链传播的生活实践情境,让学生去解决防疫问题。
第4--5题用雾的形成学习探索情境,让学生探索环渤海地区大雾日数每年秋冬季节最多的原因,第6--7题用“中华老字号”分布学习探索情景为载体,让学生分析影响“中华老字号”企业竞争的主要因素;第12--13题用赤潮的形成学习探索情境,让学生分析福建沿海赤潮多发的原因;第15--16题用洞庭湖通江湖泊面积的变化学习探索情境,让学生推断该地的变化特点;第18题用黄河改道学习探索情境,让学生推断黄河改道的年份。
(七)注重思维,考查创新思维特点突出。
试题都隐隐约约考查考生的逻辑推理、突破惯性思维、开放性思维等。
如1--3题试题运用旧城改造的生活实践情境,让学生实事求是的分析改造后的功能分区的特点,这个特点和我们教材讲的理论是不符合的;第4--5题、第15--16题、第18题都考查学生的推断能力;第17题考查盐源县苹果种植,苹果主要是温带水果,却在这里发展,考查的是特殊农业区位,考查突破思维惯性的能力;第17题第(3)问、第20题都考查了发散思维。
综上所述,试题覆盖了高中地理课程中的三大主干知识,重点考查必备知识,紧扣自然地理环境演化规律和人类生产生活实际,贯穿人地和谐共生与可持续发展的理念,凸显青山绿水的生态文明建设理念,具有很强的思想性、创新性、应用性和导向性,注重关键能力考查,充分体现了《中国高考评价体系》和《路径》中“一核四层四翼”的考查内容和要求,落实了“立德树人”这一根本任务。
精心选择体现“五育”的素材,将树立正确的价值观、传承中华优秀传统文化等德育目标渗透到了试题中,深入挖掘地理学科的育人价值,突出考查学生的地理学科素养和关键能力。
二、与2020年山东卷对比
(一)相同点
1.都遵循《中国高考评价体系》命题。
试题充分体现立德树人、服务选才、导向教学的考试目的,通过基础性、综合性、应用性、创新性的试题,考查学生的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。
2.体现新高考理念
促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备,为学生终身发展奠定基础。
3.第一点分析的广东卷的特点,山东卷大部分都有这些特点。
(二)不同点
1.试题结构不同。
山东卷15道单项选择题、4道非选择题。
选修内容是揉进到一些试题中。
广东卷16道单项选择题、2道必考题、1道选考题(2选1)。
2.广东卷难度比山东卷低。
3.广东卷生活气息更浓。
附:
与其他省区试题结构一览表(福建卷暂时没有)
二、备考建议
(一)发现存在问题
要想在后期复习中有时效性、高效性,必须认真研讨这次考试情况,既要充分认识到在一轮复习中存在的问题,还要认识到老师、学生在二轮复习前夕和过程中会出现什么样的问题。
只有做到知己知彼才能使自己的教学有针对性,起到事半功倍的效果。
1.老师存在问题:
对主干知识的归纳是否到位;是否注重了“五育”引领;是否对《路径》进行了认真的探究和落实等。
2.学生存在问题:
如果要针对学生存在的问题进行有的放矢,除了勤于学生沟通,还要通过每次考试进行数据统计,以便采取适当的方法。
(二)教学建议
1.人文地理备考、试题命制方法
(1)时刻明晰工业活动的区位选择,总体是为了降低生产成本、开拓市场、取得最佳经济效益。
(2)但是经济目的不是唯一目的,社会效益、环境效益也是重要目的。
(3)熟练掌握一般的区位选择规律。
对于常规的原料导向型工业、市场导向型工业、动力导向型工业、劳动力导向型工业、技术导向型工业的区位选择要熟练掌握,多出基础题。
(4)极力搜索特殊工业的特殊区位要求。
拓展思维空间,极力关注新兴工业发展动态,最新科技成果,命制各种特殊工业的特殊工业区位题目,培养学生理论联系实际、实事求是、具体问题具体分析的科学学科思想。
(5)2021年备考应该多关注农业、交通的区位因素。
关注农业的一般区位特点,更应该关注农业的特殊区位要求,如耐寒的、耐旱的、喜高温的、喜低温的、向阳的、喜阴凉的、耐碱性土壤的、耐酸性土壤的、对特殊微量元素要求高的、静风要求的、共生要求的等等,尽量扩宽命题视角。
对交通的复习也应该坚持共性与特殊区位并进的原则。
2.自然地理备考、试题命制方法
(1)夯实地理学科基础,建立起地理知识体系
教材在有些知识方面综合分析能力体现较好,但在有些知识方面不能将综合分析能力完整的表现出来,所以考生在备考过程中要养成用学科知识分析问题的良好习惯,提高综合分析问题的能力。
地理知识体系建立的过程,就是揭示相关概念之间纵横联系和各种关系的过程。
建构知识结构的过程,就是形成知识整体的过程,也就是培养地理过程综合能力的过程。
因此,考生在复习过程中要找出知识的内在联系,建立知识结构,培养地理综合能力。
(2)高度重视地理过程分析。
①认识有限时段内的变化规律。
在一定的时间间隔内,尽可能详尽地记录地理现象的依时行为,从中发现地理事实变化规律,以便作为推测该时段之前或之后的变化状况。
②分析地理过程的形成,一方面要抓住其主导因素,另一方面要运用地理环境整体性预测未来可能发生的地理行为。
③对于未来可能发生的地理行为进行模拟和预测,这是“地理过程”研究的最高层次,也是地理学科学性与实用性的集中体现
④研究“地理过程”与地理分布之间的耦合关系,从而把地理学的规律统一于时间与空间的共同基础之中。
⑤备考时,应不断让学生阐述某一地理过程,不断训练逻辑思维。
⑥试题命制要正确运用地理过程,设计逻辑严密、思维流畅、地理特色鲜明的试题。
(3)强化概念的内涵与外延。
地理概念是支撑地理知识体系的基本要素,必须强调概念的学习和运用。
(4)强化立体思维。
对地理事物、地理过程多角度设计问题,考查学生的综合思维能力。
(5)强化理论与实践相结合,紧密联系生产、生活,做到学以致用。
这就要要求我们试题命制多从生产、生活的实践中去寻找素材,多从关乎国计民生的重大新闻事件中去挖掘素材,多从学生的实际生活、身边事例中去挖掘素材。
3.教学建议
(1)价值引领、聚焦学科素养常态化
教学设计不在只是地理知识的讲解,课堂教学应该以核心价值引领,以素养立意组织教学。
(2)以高阶思维引领,低阶思维的充分让学生自学、合作、探究。
(3)用真情境引导学生解决问题。
新形势新探索 有继承谋创新
-----2021年湖北普通高中新高考地理适应性测试简析
湖北省2021年地理适应性测试是教育部统筹推进高考综合改革的重要部署,是确保高考综合改革平稳落地的重要举措。
此次适应性考试地理试卷由湖北省自主命题,对于学校、老师、考生来说,这是一次全面的“演练”;对于我们研究机构而言也是一次全新的研究。
此次适应性测试试题从试卷结构、试题情境、设问技巧及答案组织,还是从考查内容、考查要求等方面,在一定程度上都能够体现新高考形势下地理教学考试对强化育人功能、突出地理核心素养、彰显地理学科的实用价值、以创新引领,考虑高考的继承性等突出特点有效诠释。
此次考试对于湖北省普通高中落实地理核心素养、引导教学、服务高考方面具有一定指导意义。
一、试卷特点:
本套试卷考试时间75分钟,分值100分;共15道必考选择题,3道必考非选择题题。
15道必考选择题分为5组呈现,分别是三个为一组。
必考分选择题16、17、18均设置三问。
(一)试题统计分析:
题号
呈现形式
考查知识点
考查载体
关键能力
学科素养
1
文字材料+示意图
城镇化
生活实践情境
获取和解读信息
综合思维
人地协调观
2
3
4
文字材料+表格
地理信息系统、高铁站的区位效应
生活实践情境
获取和解读信息
综合思维
区域认知
5
6
7
文字材料
农业及其区位
生活实践情境
获取和解读信息
区域认知
综合思维
8
9
10
文字材料+区域示意图+表格
海洋渔业与生态问题
学习探索情境
获取和解读信息
区域认知
综合思维
11
12
13
文字材料+区域示意图
极地地区冰山与洋流
学习探索情境
获取和解读信息
区域认知
综合思维
地理实践力
14
15
16
文字材料+区域示意图
工业结构调整(纸种产能变化)的原因及影响
学习探索情境生活实践情境
获取和解读信息
论证和探讨问题
区域认知
综合思维
人地协调观
地理实践力
17
文字材料+区域示意图
农业结构调整(种植业与畜牧业比重变化)原因与好处
生活实践情境
获取和解读信息
论证和探讨问题
区域认知
综合思维
人地协调观
地理实践力
18
文字材料+地理过程示意图
(瀑布形成、发展、消亡过程的条件与原因)
学习探索情境
获取和解读信息
描述和阐释事物
论证和探讨问题
综合思维
(二)试卷特色
1.落实地理核心素养。
如4-18题均体现地理学科区域性与综合性的两大特征,有效的落实了综合思维与区域认知的核心素养。
2.重视生态环境功能。
如10-12题胶州湾海域的渔业资源与生态问题体现了过度捕捞的危害,提醒渔业开发要注重资源可持续和生态环境建设。
17题广西环江毛南族自治县农业结构调整与生态环境保护措施的意义体现了农业与生态可持续发展理念。
3.彰显地理学科的实用价值。
如7-9题的白菜型冬油菜与甘蓝型冬油菜的区位条件与区域差异体现了农业因地制宜的地理实践,体现了地理科学的有用性,密接生产生活。
4.聚焦时代主题关注地理热点问题。
如第17题广西环江毛南族自治县脱贫攻坚绿色可持续发展之路背景下由原来5、6百元收入到7、8千元收入材料情境下的第2问“说明在当地采用种草养牛保护型发展模式的好处。
”深刻体现我国脱贫攻坚时代主题下以人为本、绿树青山金山银山的理念
5.试题情境中生活实践情景居多,学习探索情境相对较少。
生活实践情境着力体现综合性与应用性的考查,学习探索情境着力体现创新性要求的考查。
6.情境呈现方式多样化,仍以文字资料+区域图的呈现方式为主,无论有图无图都体现了地理科学的区域性特征。
7.基于情境的测试内容中,自然地理以四大圈层及自然地理环境的整体性与差异性等内容为主。
人文地理以区位分析及区域可持续发展等内容为主。
突出主干知识、重点知识的考查,突出对某一区域、某一知识问题的信息获取、描述阐释及论证探讨能力的考查。
8.该试卷难度变化不大,总体比较平稳,质量水平总体控制在3-4之间偏重于3。
综上所述,试题贯彻了党的教育方阵,体现了立德树人的根本任务,彰显了时态主题,落实了地理核心素养。
试题内容依据新课程功能标准,考查要求符合高考评价体系,突出了地理学科必备知识、关键能力、学科素养、与核心价值的考查。
二、与2020年山东卷对比
(一)相同点
1.都遵循《中国高考评价体系》命题。
试题充分体现立德树人、服务选才、导向教学的考试目的,通过基础性、综合性、应用性、创新性的试题,考查学生的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。
2.体现新高考理念
促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备,为学生终身发展奠定基础。
3.第一点分析的广东卷的特点,山东卷大部分都有这些特点。
(二)不同点
1.试题结构不同。
山东卷15道单项选择题、4道非选择题。
湖北卷15道单项选择题、3道非选择题。
2.湖北卷难度与山东卷相当。
八省联考地理:
试卷难度整体较去年老高考有所降低
1试卷结构
1.分值分布
省份
选择
问答题
选修
题量
分值
题量
分值
分值
重庆、河北
15
3
3
47
8
湖南、广东
16
3
3
42
10
湖北
15
3
3
55
辽宁
16
3
3
52
江苏
22
2
3
56
各省题量较老高考均有增加,但是选择题单题分值由老高考的4分一题降为3分一题。
问答题由原来的两题增加为三题。
除江苏外问答题分值均呈下降趋势。
重庆、河北、湖南、广东均保留了选修地理。
但是重庆、河北选修地理的分值由10分降为8分。
2.知识点分布
选择题人文地理部分占比大概在45%,自然自理占比大概55%。
问答题部分人文地理占比大概40%,自然地理占比大概55%。
选择题部分人文地理的侧重点人口城市比重比之前增加,自然地理部分大气运动部分和自然环境部分的考察依然是考察的重点。
2与老高考的不同题型
(1)湖北、辽宁、江苏去除了选修地理这一版块。
其他省份依然保留了选修地理部分,但是题量均有所增加。
试题结构不同。
山东卷15道单项选择题、4道非选择题,选修内容是揉进到一些试题中;广东卷16道单项选择题、2道必考题、1道选考题(2选1)。
(2)试卷难度整体较去年有所降低。
3学科素养体现
试卷依然较高水准地保持了考察学生获取和解读信息的能力;调动和运用地理知识认识问题、说明问题、解决问题的能力;描述和阐述地理事物把握地理事物的本质和规律,并作出正确的阐释;论证和探讨地理问题,在论证中逻辑清晰,表述完整的能力。
试卷紧扣时政热点和社会关注问题,时代气息、生活气息浓厚;紧扣高中育人方式的要求,重点考查地理过程。
4教学建议
(1)自然地理部分的教学应该帮助学生建构知识结构的过程,就是形成知识整体架构。
高度重视地理过程分析,应不断让学生阐述某一地理过程,不断训练逻辑思维。
强化概念的内涵与外延,必须强调概念的学习和运用。
(2)人文地理部分的教学应该多关注农业、交通的区位因素。
关注农业的一般区位特点。
时刻明晰工业活动的区位选择,总体是为了降低生产成本、开拓市场、取得最佳经济效益。
对交通的复习也应该坚持共性与特殊区位并进的原则。
(3)培养学生缜密的逻辑思维,把问题放在实际情形中,培养学生分析问题解决问题的能力。
2021年辽宁省适应性测试地理试卷评析
润物细无声
——2021年辽宁省适应性测试
地理试卷评析
本次测试为辽宁省新课程改革后的首次普通高等学校招生考试适应性测试,地理试卷围绕立德树人、服务选拔、引导教学的核心功能,对接课程标准,注重考查学生地理学科核心素养,通过时代特征鲜明的真实情境,考核学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值,彰显育人价值。
试卷结构合理,难度适宜。
一、重视素养考查、实现进中求稳
试卷结合新高考评价体系的要求和辽宁省考生特点,在题型设计、命题风格、信息呈现等方面,延续了近年来全国卷的命题特点,进中求稳。
试卷知识结构合理,自然地理52分,人文地理48分。
涉及地球运动、大气、水、内外力作用、城镇化、运输方式和交通布局、工业区位、农业区位、生态环境问题等知识,覆盖比较全面,实现了新课标、旧教材必备知识的完美结合。
对主干知识的考查注重图文分析过程,以学科素养为导向,突出关键能力的考查。
设计有高度,难度适中,科学地表达了高考评价体系的精髓,且符合中学地理教学实际,在稳与进的权衡中找到了最佳的结合点和平衡点。
试题强调从区域的视角认识地理事象的意识与习惯。
第1、12、15、19题强调采用正确的方法与工具认识区域,在区域认知中隐含着综合思维的考查。
第2、5题考查的解释、评价区域开发利用决策的得失则是思维的延续,设计的恰到好处。
学科的核心素养得到了充分体现。
第7关于黄土塬的变化塬与人类活动的关系,体现了自然环境是人类生存、发展的基础,考查学生的思辨能力,培养辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。
第10题关于岸上电力提供能源的主要目的,体现人类活动影响地理环境的方式、强度差异。
第17题理解协调人地关系的措施与政策,体现了学科核心素养中的人地协调观。
试卷问题的设计有梯度、有深度,引导学生按照一定的学科逻辑组织语言作答,通过表达的条理和层次,反映学生分析问题、解决问题的思维过程。
17题中
(1)、
(2)、(3)设问的内在逻辑;18题沿时间主线分析天气系统过境前后各影响因素的变化......,如何紧跟信息、表达准确而不直接套用书本结论,考查地理思维的同时注重语言表达能力的考查,易则易得巧妙,难则难得高级。
试卷在呈现方式上充分考虑省内学情,试题由易到难,由表及里,增加了试题的友好性。
二、落实考查要求、突出学科特色
试卷准确把握了地理学科核心素养的水平划分标准,对学生地理学科认知水平及价值判断能力、思维能力、实践能力等水平进行科学测评。
试卷选择体现时代精神、地域特色的素材构建问题情境,注重反映人地协调观、综合思维与区域认知的价值取向,在试题和情境创设、设问等环节做到自然、贴切,突出地理学科的独特思维、分析方法,实现基础性、综合性、应用性和创新性的优化组合。
试题注重信息整理能力的考查。
题目设计要求学生掌握获取和解读地理信息的基本方法,快速、准确地从试题材料中将关键地理信息提取出来,提炼、整合后建立地理信息之间的联系,从而全面理解地理事物特征、过程与联系。
信息呈现包括文字信息和图表信息。
文字信息包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示。
文字信息不只是给出解题的基础材料,还包含考查意图、内容和方法。
试卷第5、6题弱筋小麦的材料,引导信息表达清晰,言简意赅。
第13、14题材料中关于侧碛垄的说明利用学生已有知识进行描述,通俗易懂,帮助学生充分理解学术语言。
第17题关于农村合作社苎麻生产的描述内容详尽、语言质朴,将考查内容与“五育”结合,实现了综合素质的培养与考查。
图像是地理学科的第二语言。
图像信息指各种类型图像所提供的信息。
试卷中七组图共19幅小图,涉及等高线图、等压线图、地理坐标统计图、地理结构统计图、原理示意图等,形式多样、图像清晰,承载地理信息量较大,很好的考查了学生提取信息、全面解读,从而获得深入分析路径的能力。
第18题通过海平面气压场分布图反映实际天气过程,贴近生活实际,引导学生观察现象、探索原理。
在图像的设计上也充分考虑了学生的能力水平,图例、注记准确规范,设计美观,提升试卷美感,增加亲切感。
试题通过图文资料和题干设问,引导学生运用相关知识和有关能力认识和说明问题,包括调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识和能力进行做答,地理思维链条完整,学科特色浓郁。
三、体现区分功能、引领一线教学
试题总体难度适中,突出关键能力的考查,试卷区分度比较明显。
试卷围绕地理环境的特点与性质、地理环境各要素之间的相互联系,多视角、多维度地考查论证和探讨地理问题,如第17题(3)和19题(3)要求学生能够提出必要的论据,论证和解决地理问题;能够用科学的语言,正确的逻辑关系,表达论证和解决地理问题的过程与结果;能够正确运用地理观念,探究评价现实中的地理问题。
第17题
(1)、
(2),第18题
(2)、(3),第19题
(2)要求学生能用地理知识和地理术语进行比较、判断、分析、阐述地理基本原理、过程和规律。
第18题
(1)和第19题
(1)
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- 模拟 演练 地理 高考 地理试题 述评 备考 策略