《做风车的故事》精品教案模板.docx
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《做风车的故事》精品教案模板
《做风车的故事》精品教案_模板
《做风车的故事》精品教案
教学目标:
1.正确认读本课六个生字,会写十个生字。
掌握课文中的新词。
2.有感情地朗读课文。
3.理解诗意,想象诗歌所描写的情境,体会作者真正融入大自然的情感,培养学生热爱大自然、热爱生的美好感情。
课时安排:
1课时。
教学设计:
教学过程
设计意图
一、回顾旧文,导入新课
(1)师:
同学们,还记得上学期我们学过的《我想》这手小诗吗?
谁愿意背给大家听?
(学生背诵《我想》)。
(2)小作者在美丽的大自然中展开遐想,今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象,快打开书读一读吧!
回顾旧知,引出新知。
二、初读课文,整体感知
(1)学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
(2)出示文中的生词,指名读,开火车读。
(3)理解文中词语。
(4)指名按自然段读课文。
生字的学习从音到形的过程,符合学生的认知规律。
三、品读课文,读中感悟
(1)认真读诗,体会小作者置身于自然,置心于自然的真实情感。
(2)师读诗歌第1----4小节,学生闭目想象画面。
(学生反馈)
(3)学生进行感情朗读。
(4)引导想象:
“我”除了听见小草在喧嚷,花在嬉笑,叶子在歌唱,还感觉到了自然的什么声音呢?
(白云在追逐,小溪在欢唱,树林在演奏等)
(5)导语:
是呀,大自然的景象神奇壮观,大自然的语言妙不可言,想到这些,这株小草忍不住要说话了,它说了什么呢?
(学生自读诗歌,找一找。
)
(6)指名回答。
(风啊,水啊,阳光……我是一棵会说话的草,我觉得我离不开你们,离不开这脚下黑色的土壤!
)
(7)讨论交流对这一句的理解。
(提示:
我闪离不开大自然,融入了大自然,我们也是大自然的一部分。
)
(8)学生有感情地朗读诗歌。
多种方式检查学生朗读情况,调动他们的学习积极性。
教师范读引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。
四、记忆字形,指导书写。
五、拓展延伸
我们把自己投身于自然之中,在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐,躺一躺,去领悟大自然为你带来的独特感受。
然后把自己的感受写一写。
《小露珠》第一课时教学设计之二
苏锦第一小学 顾丽川
教学要求:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、通过学习,理解课文内容,学习小露珠无私奉献的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
课前准备:
生字卡片
教学时间:
两课时
第一课时
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点:
学会本课生字,能正确朗读课文。
课前准备:
生字卡片
教学过程
一、导入:
今天,我们一起来学习一篇童话故事,板书课题(齐读)
大家看见过小露珠吗?
它一般是什么时候出现,又在什么时候消失的?
你们喜欢小露珠吗?
过渡:
同学们喜欢小露珠,动物植物也很喜欢小露珠,这是什么原因呢?
二、一读课文
1、提出要求:
下面就请同学们自己来读课文,注意读准字音。
2、学生自读
3、检查:
出示小黑板
(1)降临精神
(2)蒸发笑盈盈水晶
(3)钻石乐曲
(4)衰老蟋蟀珍珠招手
请同学们读读小黑板上的这几组生词,有没有发现它们之间有什么规律啊?
指名读,说规律,齐读
三、二读课文:
过渡:
同学们读得不错,下面要请同学们再来读读课文。
1提出要求:
注意要把句子读通顺,特别是一些难读的句子要多读几遍。
2学生自读
3检查:
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊,指名读,齐读
相机
出示小黑板:
(1)小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神,连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
(2)金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文?
其他同学认真听。
指名分自然段读,读完评议。
四、三读课文:
1、提出要求:
同学们这篇童话写得美不美啊?
对,真美啊,下面请同学们再读读课文,遇到不理解的词语就多读几遍,看看能不能自己解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢,指名反馈:
夜幕:
在夜间,景物像被一幅大幕罩住一样,因此叫夜幕。
降临:
来到。
即夜晚来到
黎明:
天快亮的时候。
水晶:
一种无色透明的晶体矿物。
圆润:
饱满而又润泽。
精神:
本课是指“活跃”“有生气”的意思
俊俏:
指相貌好看。
衰老:
年老精力衰弱。
动情;情绪激动。
五、学习写字:
1、学生自评:
请同学们把书翻到生字表,看看哪些字是比较难写的,你想提醒同学们注意什么
临:
左面是两竖
衰:
比“哀”多一横。
喇:
中间是“束”
戴:
比较难写,教师范写,注意笔顺。
蒸:
注意第九笔是横。
奏:
注意第六笔是横,不是撇。
2、教师范写:
注意先写……,再写……,……(读出笔顺)。
3、学生描红。
《小露珠》第一课时教学设计
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海底世界优质课教案
教学目的要求:
1.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。
会读写课后第4题中的词语,并会用“普通”“物产丰富”造句。
2.会读课后第3题中的句子,并能把带点的词语换成同义词或近义词,使句意不变。
3.能分析课文第3自然段,弄清句意和句与句的联系。
4.能理解课文内容,正确回答课后问题。
5.通过学习,使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界,从而激发学生热爱自然科学,探索海洋秘密的兴趣。
6.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段。
7.初步认识“先总述——后分述——再概括”的构段方法。
教学重点难点:
1.“海底景色奇异”和“海底物产丰富”的有关段落(重点)。
2.课后第2题(难点)。
教学思路:
从具体(直观教具)到抽象(课文所述),从整体到部分,再回到整体。
学生预习——观看录相——揭示课题——划分段落——检查字词——讲读课文(边读边练)——整体认识——分析写法——句子训练——朗读背诵。
采用目标教学法,逐步落实每个目标。
教学用具:
1.有关海底世界的录像片或幻灯片或图片。
2.用小黑板或大张纸出示本课教学目的要求(教学目标)。
教学过程:
第一课时
一、指导预习。
(让学生自读课文,勾划生字词,查字典、词典,联系上下文,自学本课的16个生字及课后第四题中的词语。
看看课文有几个自然段,尝试回答课后第一题中的问题,教师给予指导。
)
二、观看录像。
[让学生观看有关海底世界的录像片(或幻灯片、图片),了解海底世界的情况,激发学习兴趣。
]
三、揭示课题。
《海底世界》,“海底”指哪里?
(大海深处)“世界”在本课指什么?
(海底这个地方,这个领域中的情况)同学们,你们读了这一课以后,能说出这一课写的是什么吗?
(海底世界奇异的景色和丰富的物产。
)(整体认识课文)
四、划分段落。
1.本课有几个自然段?
每个自然段写的是什么?
(7个自然段。
第1自然段:
提出问题——大海深处是怎样的?
第2自然段:
讲海底宁静黑暗。
第3自然段:
讲海底动物会发出各种各样的声音。
第4自然段:
讲海底的各种动物有不同的活动方法。
第5自然段:
讲海底有各种各样的植物。
第6自然段:
讲海底蕴藏着丰富的矿物。
第7自然段:
概括说海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
回答了第1自然段提出的问题。
)
2.抓住“景色奇异”“物产丰富”两个词语,让学生看看课文哪些自然段是写这两个重点的,从而让学生把课文分成4个结构段。
第1段(第1自然段)先总的提出海底世界是怎么样的。
第2段(第2、3自然段)讲海底景色奇异。
第3段(第4至6自然段)讲海底物产丰富。
第4段(第7自然段)再概括地讲海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
(使学生大体感知课文“先总述——后分述——再概括”的构段方法,局部认识课文。
)
五、检查字词。
1.出示生字卡片,指名读生字,注意正音:
否(f%u)私(s9)些(xi5)类(18i)胞(b1o)属(sh()。
2.听写带生字的词语:
(可让几个学生在黑板上写)波涛、却有、是否、窃窃私语、肌肉、伸缩、普通、有些、贝类、免费、峡谷、细胞、煤、稀有金属、景色奇异。
注意矫正字形:
“类”上下之间无点,“免”的第六笔是撇,“属”的最后三笔是竖、提、点。
3.初步理解词义。
波涛澎湃:
澎湃,形容波浪互相撞击;形容波浪很大。
依然:
仍然,照旧,跟原来一样。
宁静:
形容环境很安静。
器官:
生物身上具有一定功能的部分。
是否:
否,不。
是不是。
窃窃私语:
窃窃,形容声音细小。
指背地里轻轻地交谈。
听音器:
专门用来听微小的或极远的声音的器材。
海参:
形如黄瓜,体壁多肌肉,口和肛门在两端,口周围有触手。
食小动物,是珍贵的食品。
梭子:
织布时用来牵引纬线的工具,两头小,中间粗。
本课比喻一种鱼的形状。
乌贼:
也叫墨鱼。
身体扁平,头发达,眼大。
体内墨囊发达,遇见敌人就放出墨汁逃走。
章鱼:
身体卵圆形,无鳍。
头小,有八只脚。
普通:
平常的,一般的。
反推力:
与推力方向相反的力。
巴:
紧贴的意思。
免费:
不收费。
峡谷:
狭而深的谷地。
单细胞:
指一个细胞。
细胞,组成生物体的最小单位。
本课指一种最小的海藻。
海藻:
生在海洋中的藻类,如海带、紫菜、石花菜、龙须菜。
有的可以吃,有的可以提制碘。
蕴藏:
包含,积存着还没有被发现或被挖出来的。
稀有金属:
指地球上储藏量很少的金属。
景色奇异:
形容景色特别,与“平常”不同,与“奇怪”的意思相近。
物产丰富:
物产储量大,花样品种多。
六、作业练习。
1.读读写写课后第四题中的词语。
2.默读课文,思考、练习回答课后问题。
第二课时
一、讲读课文第1至3结构段。
1.指名读第1段,问:
课文先提出了一个什么问题?
(大海深处是怎么样的?
)
2.齐读课文第4段,问:
课文结尾是怎样回答上边这个问题的?
(海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
)(板书:
景色奇异物产丰富)
二、带着问题,讲读课文第2段。
1.提问题:
(1)海底有风浪吗?
有光吗?
有声音吗?
(2)课文第3自然段有几句话,每句说的是什么,句与句是怎样连起来的?
2.指名读课文第3段,讨论回答问题
(1)。
(板书:
海底宁静黑暗有光点)
3.带着问题
(2)默读课文第3自然段,讨论回答问题。
(这一段共有三句话。
第一句用设问句肯定回答海底有声音。
第二句讲海底有什么声音——各种动物的窃窃私语声。
第三句具体讲窃窃私语的是什么声音,并说明这些声音是怎么发出来的。
这三句话是按问答关系连起来的:
先问——后概括答——再具体答。
)(板书:
有声动物在窃窃私语)
三、带着问题,讲读课文第3段。
1.提问题:
(1)海底的动物,课文着重讲了哪几种?
它们是怎样活动的?
(2)海底有哪些植物和矿物?
2.带着问题学生自由读第3段,讨论回答问题。
(板书:
动物多活动方法各异
植物多色彩多种多样
矿物多蕴藏丰富)
第三课时
一、带着问题,讲读课文第4段。
1.提问题:
(1)课文最后一句话什么意思?
(再概括的说,海底世界的确景色奇异,物产丰富。
)
(2)简要说说海底景色奇异表现在哪些地方,物产丰富又表现在哪些地方?
(启发学生从宁静、黑暗、声音、动物、植物、矿物6个方面进行回答。
)
二、回到整体,认识课文主要内容。
1.本课主要讲的是什么?
(介绍海底世界的奇异景色和丰富的物产。
)
2.学了本课,你有什么想法?
(启发学生热爱自然科学,长大了去探索海洋的奥秘。
)
三、回顾全文,分析课文结构。
点明课文“总——分——总”的写法,结构方式是先总述(第1段),后分述(第2、3段),再概括(第4段)。
四、看课后题,进行句子训练。
1.看课后第三题,进行换词训练,要求句意不变(可换“仍然”“仍旧”“照旧”“是不是”等)。
2.看课后第四题,读写词语,练习用“普通”“物产丰富”造句。
五、指导朗读,背诵第3自然段。
路旁的橡树教学设计
(一)
教材简析:
《路旁的橡树》讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。
为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树,筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后,最后圆满地完成了施工计划,又完好地保留了者棵粗壮的橡树,体现了人们对环保的高度重视。
文章语言质朴无华,反映了人们高尚的行为。
基于本文的环保教育意义,我设计了以下教学目标,并以一课时来进行教学。
教学目标:
1、借助拼音和字典,能正确、流利的朗读课文。
2、通过反复朗读和理解词语,读懂课文内容,从筑路工人的行动中受到启示,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。
3、培养学生独立自主的阅读能力。
重点难点:
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
从筑路工作的行动中受到启示,增强自学自觉保护生态环境的意识。
教学准备:
教学课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课
1.出示课件图片。
仔细观赏。
2.你看到了怎样一棵橡树?
请用一句话说说它的特点。
(要求学生说话时用上课前搜集的词语,使语句更生动。
)
3.多美的橡树啊,可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。
现在要在这儿修公路,这棵树挡住了去路,路是一定要修的,这棵橡树的命运又应如何呢?
今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。
(板书课题)指导读好课题。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.指名读课文,指导读正确。
并读读下列词语:
(课件出示)
公路宽阔平坦漂亮马蹄
橡树粗壮结实挺拨高尚
2交流。
文章讲一个什么故事?
读后你有什么想说的话?
(整体感知)
三、再读课文,交流质疑
1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听?
提要求:
(1)把语句读流利
(2)读你自选的这部分,你想到了什么?
(3)其他同学有什么疑问和想法?
2.议读与质疑
(1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。
(2)“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。
工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。
他们在保护橡树上获得了一致。
(3)如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。
重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。
同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活,由别人的故事诱发自己保护环境的行为。
3.现在你来说一说:
为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”说说你是怎样理解“高尚”的,举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。
4.总结:
对一棵树,如此珍爱:
这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
四、结合实例,说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。
五、布置作业
联系《小村庄的故事》,假想有三人逃生到此,看到这棵路旁的橡树,他们会想什么,说什么,做什么。
写在练笔本上。
路旁的橡树教学设计
(二)
教材分析:
《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文,讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。
为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树,筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后,最后圆满地完成了施工计划,又完好地保留了者棵粗壮的橡树,体现了人们对环保的高度重视。
文章语言质朴无华,反映了人们高尚的行为。
学情分析:
学生通过对前一课的学习,对于本课的学习会比较容易理解,但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动,让他们感受文中人物的灵魂美。
教学目标:
1、借助拼音和字典,能正确、流利的朗读课文。
2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语,读懂课文内容,从筑路工人的行动中受到启示,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。
3、培养学生独立自主的阅读能力。
教学重点:
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学难点:
从筑路工作的行动中受到启示,增强自学自觉保护生态环境的意识。
教学准备:
1、教学课件
2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料
教学过程:
一、谈话导入
同学们,美好的大自然给予了我们美好的生活,可是人们不爱护树木保护环境,人类也遭受了大自然的惩罚,今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。
(板书)
(谈话导入,调动学生的积极性)
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音。
2.画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。
3.提出自己的疑问。
4、检查自学情况。
5、提出自己的疑问。
生:
这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?
工程师和工人们都不说话,他们心里想什么?
为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……
(“疑”是“研”之源。
围绕学生质疑的问题来开展阅读研究,能调动学生的积极性,使阅读研究更有意义,也更有情趣。
)
三、感悟“橡树的美丽形象”。
1、出示幻灯片:
请同学们看着它,用一两个词语说说这是一棵怎样的树——(高高的,粗壮的,结实的……)
师介绍橡树
选择自己喜欢的方式读课文,找出文中描写橡树的语句,思考:
人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?
完成下面的填空。
起因:
筑路工人在修建一条( )的公路时被一棵( )橡树挡住,
经过:
为了保护这棵橡树,筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了( ),
结果:
为橡树让路,他们有一颗( )的心。
2、幻灯片出示:
一棵高大的橡树挺立在路旁。
(读一读,这样变好吗?
为什么?
说说把橡树比作“哨兵”,能说明什么?
路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔,富有生命的活力!
)
小结:
把橡树比作草原上的哨兵,告诉我们树和我们人类一样,也是活生生的一个生命啊。
3)学生练读
3.填空
人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?
谁来填一填?
筑路工人和工程师在修建一条(宽阔、平坦、漂亮)的公路时被一棵(高高的、粗壮、结实、挺拔的)橡树挡住,为了保护这棵橡树,人们把路修成了(马蹄形),为橡树让路,他们有一颗(高尚)的心。
(这环节的设计是第一层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知,从整体上解读了课文的脉络和主要元素。
)
四、品读感悟
师:
橡树被保护下来,它很感动,决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章,可是该把奖章颁给谁呢?
它想听听同学们的意见。
1、默读课文,边读边替橡树动动脑筋:
这块奖章到底该颁给谁呢?
在文中找出你的理由,划出来读一读。
2、自学交流:
你认为这块奖章应该颁给谁呢?
说说你的理由。
交流“认为奖章该颁给工人们”
幻灯片出示:
“突然,工人们停了下来,把排水管放在地上”。
“工人们也沉默无语。
”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。
”工人们说。
交流“认为奖章该颁给工程师”
幻灯片出示:
“工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。
”、“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。
”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。
”、“工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。
‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。
”
3、小组品读交流汇报a.自由练习b.指导朗读:
品读“工人们”
①“突然,工人们停了下来,把排水管放在地上。
”
工人们被它的生命力和美所震撼,不愿砍掉它,停了下来;在读这句话时,要声音响亮、有气势,读出赞美之情。
②“工人们也沉默不语。
”和“工人们也沉重地叹着气”时,要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心,读的时候语速要舒缓,语调要略显低沉。
③“橡树也不可砍。
”的朗读虽不要高昂,但要语气坚决、果断。
品读“工程师”
①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树,叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。
”体悟到他内心的矛盾、为难,读的时候语速应较慢,语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时,要把握好分寸,读出无奈、为难的语气。
②“现在谁也不会责备我们了。
”他轻声地说。
要读出问题得到解决后的轻松的语气。
这里的“他”是指谁?
他做出了什么决定,不会有人责备我们了?
(改变修路计划,没有把树砍掉。
)“谁”可以是哪些人,为什么不责备“我们”了。
4.完整出示课文第2至7段内容
谁愿意读一读这一部分,读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价,评价后再指名读。
5.合作探究,形成共识
小组讨论:
通过刚才的认真读书,你们的看法有没有改变?
奖章到底该颁给谁?
四人为一小组发表自己的意见,意见不同的还可以辩一辩。
奖章既要颁给工人们,也要颁给工程师。
说说理由?
工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。
(这一环节着力于从切入点引出“空白点”,发展点,在比较品味、想象,朗读中实现,从解读文本到超越文本,实现语言文字情怀的共同构建。
)
五、体会高尚的心
人们设想的路是:
这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
可修好后的公路却是:
它像箭一样笔直,却只在一个地方弯曲成马蹄形。
这条修好的公路漂亮吗?
(公路的缺憾,恰恰体现了人们保护橡树,爱护环境的高尚的心灵。
(板书)而那路旁的橡树,更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下,是人与自然携手共处的最美好的宣告!
)所以——
出示:
坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”(完成板书)
谁愿意来读一读?
(你们读出橡树的高大美丽,让我感受到了充满生命的活力。
)
(读中感悟,从筑路工人的行动中受到启示,增强自学保护生态环境的意识。
)
六、小练笔
在你的身边,哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?
(联系实际为保护环境作出自己的努力)
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