《小猴子下山》教学设计.docx
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《小猴子下山》教学设计.docx
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《小猴子下山》教学设计
《小猴子下山》教学设计
《小猴子下山》教学设计1
一、教学目标:
1、借助朗读,认识“猴、结”等12个生字,利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。
通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。
2、朗读课文,图文对比,读懂前四个自然段中相同相异的部分,利用表格,提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息,进行简约推断,并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。
3、仿照课文形式,说说小猴子假如第二次下山会怎样,并适当运用所学动词。
二、教学重点:
朗读课文,语境中识字写字。
三、教学难点:
从反复的结构中,能推断出小猴子空着手回家的缘由。
四、教学过程:
〔一〕出示谜语,导入新课。
1、爬杆上树是高手,爱吃香蕉和桃子,家里没有山上有。
〔1〕板书课题,读准课题。
〔2〕舌前舌后音要读标准,认识猴子的猴,侯爵的候,时候的候。
反犬旁还有哪些字?
猪·狗·猫等,和动物有关。
〔二〕朗读课文,识字。
〔1〕范读课文,请仔细听准每个音。
〔2〕圈诞生字,借助拼音读生字。
同学朗读课文,留意不多字,不少字,不错字。
〔3〕出示字卡,粘贴到白板上。
①带拼音读三遍。
②去掉拼音读三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的,读knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么读音?
①玉米结〔jiē〕得又大又多。
②小猴子下山来,最末的结〔jié〕果是空手而归。
这两句话中的“结”读音不同,想想课文中的“结”是什么意思,你还能说这样的句子吗?
〔4〕认真看课后第3题的插图,先读准字音,再做一做动作。
〔5〕认读其他生字,组词巩固。
男女生读词,开火车读词。
〔三〕朗读课文,了解内容。
1、同桌带动作朗读课文,了解动词意思,体会小猴子的情感改变。
2、图文结合,朗读汇报,再结合课后第3题的插图,说说这些动作都与身体的哪个部位有关,哪个动作是这几次中都有的。
3、结合课文最末一幅插图,比较句子,想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去?
4、你想对小猴子说什么?
〔四〕情境创设,信息整合,简约推断。
小猴子知错就改,以后会怎么样呢?
〔五〕生字书写。
重点指导“空”字和“常”字的中心对称。
〔六〕作业设计。
1、背诵课文。
2、情境延伸:
第二天,小猴子又下山了,他会做什么,想些什么?
画一画,写一写,假如能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。
五、教后反思。
1、通过朗读,识字释词示意。
学习朗读是通过朗读可以识字学词,可以理解内容,也可以学习语用。
所以,本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。
同学初读,圈画生字,借助拼音读准字音。
老师范读,不但要求同学听准字音,初步感知内容及反复的结构。
通过朗读理解内容,体会结构特点。
达到正确流利朗读的程度。
加上表情和动作,使同学自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。
正是通过多次朗读,同学在朗读中多次感受相像的做法和相像的心情。
也正是在多次朗读的过程中,生字多次“复现”,建立了音、形、义三者的联系。
多音字的学习,在语境中据意辨音,使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。
2、调整视角,使推断有迹可循。
呼应单元语文要素,本课要整合信息,作简约推断。
在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下,推断就要由果溯因。
所以,将课后第2题调整为:
小猴子只好空着手回家去,回想自己所做的一切,他会想到些什么?
3、借助插图,情境延伸,思维和语言相互促进。
语言的学习、思维的进展都要在语言实践中进行,而且要留意学用结合。
考虑到一班级同学具备了肯定的读图和说图的技能,课文的每幅插图又情趣盎然,因此课始就让同学看图按“小猴子看到了什么,做了什么,最末怎么样”的句式,大体说一说图的内容;结合单元课文,试着再运用“要是……就……”的句式,建立结果和行为之间的联系;表格中重点词语、动作词语的选择填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他会怎样做,怎样想。
这些环节的设计都是依据同学的实际、教材的特点,使学练结合,语言和思维相互促进和提升。
由于本课要承受“信息整合,简约推断”训练,所以,在朗读课文、内容理解上,老师引导得相对较多。
实际教学时,面对不同的学情,可采纳不同的策略,减削教的成分,增加学的份量,使教学更有效。
《小猴子下山》教学设计2
【教学内容】
《小猴子下山》
【教学目标】
1、复习巩固认生字词,在教学中通过做动作的方式让同学理解本课的动词,并让同学在语境中理解运用又〔〕又〔〕形式的`词语并进行拓展。
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让同学能正确、流利的朗读课文,理解课文内容。
3、通过学习,使同学懂得无论做什么事情都要有明确的目标,要专一,有始有终。
【教学重点】
1、复习巩固认生字词,在教学中通过做动作的方式让同学理解本课的动词,并让同学在语境中理解运用又〔〕又〔〕形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让同学能正确、流利的朗读课文,理解课文内容。
【教学难点】
通过学习,使同学懂得无论做什么事情都要有明确的目标,要专一,有始有终。
【教学预备】
多媒体课件、动物图片、生字词卡片
【教学方法】
讲授法、合作探究法、情景表演法
【教学过程】
1、课前游戏互动:
2、导入:
看,〔师拿出事先预备好的猴子图片〕有一只小动物也来到了我们的课堂上,它也想和小伙伴们一起学习呢,大家欢迎吗?
〔生:
欢迎〕今日我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。
板书课题:
《小猴子下山》。
〔留意:
“猴”左右结构“犭”旁〕
齐读课题
3、复习字词:
〔1〕这只勤学的小猴子还给我们带来了许多的词语宝宝呢,大家一起来看看还认识吗?
〔2〕自读课文,说一说:
小猴子下山都经过了哪些地方?
贴图片:
“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”
〔3〕哇……你看,这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊!
谁能用小猴子先来到哪里,再来到哪里,接着来到哪里,最末来到哪里说一说。
4、学习课文
〔1〕过渡语:
小猴子一路来到了这么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?
让我们继续学习课文《小猴子下山》。
〔2〕学习第一自然段。
指名读第一自然段,生评价。
评价后再齐读。
其他生思索问题:
小猴子来到了哪里?
〔用“———”划出来〕
看到了什么?
〔用“﹏﹏﹏”划出来〕
心情怎么样?
又是怎么做的呢?
〔用圆圈圈出表示动作的词〕
指生回答:
理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大,而且这样大的玉米处处都是,特别多。
谈话:
假如你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情?
〔兴奋〕理解“特别兴奋”〔特别兴奋〕,你能不能带着这种特别兴奋的心情读一读。
让同学说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作,〔在详细的语境中理解这两个动词〕进一步理解玉米大的意思。
指导同学读好第一段。
〔3〕学习第二、三、四自然段
采纳小组合作、探究的学习方式,让生依据以下四个问题合作学习二、三、四段。
小猴子来到了哪里?
〔用“———”划出来〕
看到了什么?
〔用“﹏﹏﹏”划出来〕
心情怎么样?
又是怎么做的呢?
〔用圆圈圈出表示动作的词〕
〔4〕引导生各种形式朗读:
引导同学感受小猴子看见了桃子就喜爱桃子,扔了玉米;看见西瓜,扔了桃子;看见小兔子,就扔了西瓜。
结合图画,体会当时小猴子的心情。
〔读出小猴子的心情〕
〔5〕积累“又〔〕又〔〕”形式的词语。
〔6〕小猴子为什么最末空着手回家去呢?
抓住“只好”一词,引导同学感受小猴子什么也没得到的缘由。
〔结合同学实际生活,进行口语交际的训练〕
〔7〕整体回来
借助插图,复述课文〔让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以〕
5、拓展阅读
《小猴子下山》儿歌
6、课堂小结。
7、课外作业或实践活动。
读编故事:
《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》教学设计3
一、教材分析
《小猴子下山》是统编教材一班级下册第七单元的第四课。
课文讲的是一只小猴子下山来,先掰了一个玉米,看见桃子就扔掉玉米去摘桃子,看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看见兔子就扔了西瓜去追兔子,最末,兔子跑进树林里不见了,小猴子一无所获的故事。
除了故事本身具有教育意义以外,教材还留意到了本文的构段,并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习,让识字规律可循。
二、教学目标
1、正确、流畅地朗读课文。
2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字,正确美观地书写“非、常”2个汉字。
3、了解故事内容。
4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语,提高同学语言运用的精确性。
三、教学重点
识字写字,把握故事的主要内容。
四、教学难点
理解文中描写小猴子动作的词语,加强同学对动词的精确运用。
五、教学预备
教具预备:
教学课件、生字卡片、贴画。
六、教学过程
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课7个生字,正确书写“非、常”。
3、大致了解故事的主要内容。
过程
一、出示谜语,激趣导入
1、师出示一那么谜语:
“一物像人又像狗,爬竿上树是能手,擅长仿照人动作,家里没有山中有”。
生自主阅读并猜出谜底是猴子。
〔师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片,指名同学认读。
〕
2、和小猴子打招呼!
〔同学打招呼〕
3、这是一只怎么样的小猴子?
〔可爱的、机智的、淘气的……〕把“小猴子”三个字读的可爱一点,谁来试试?
〔指名读“小猴子”,读的机智可爱〕“子”要读成轻声,谁能读好轻声?
4、学习“猴”字,〔出示卡片“猴”〕谁有好方法能记住这个字呢?
预设1:
“反犬旁”+“侯”〔小结:
“反犬旁”的字一般都和动物有关〕。
识字方法:
加一加。
预设2:
形声字。
5、师激趣:
这只小猴子呀,它每天待在山上,都待得不耐烦了。
这一天,它预备下山去玩,会有什么有趣的故事发生呢?
这个故事就藏在书本里,赶快打开书本找到它。
〔师板书课题,指名同学朗读课题。
〕
二、初读故事,借助故事图了解故事内容。
1、〔1〕生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
〔2〕想一想,小猴子下山都来到了哪些地方,请用“_____”划出。
2、读后沟通:
〔1〕玉米地
〔2〕桃树下
〔3〕瓜地里
〔4〕往回走回家的路上
3、摆放路径图。
故事还藏在这些图画中,谁能把小猴子来到哪些地方根据顺次排一排。
〔听录音读〕
4、师生看路径图一起梳理故事内容:
小猴子下山,先来到一块玉米地,然后再走到一棵桃树下,接着来到一片瓜地里,最末往回走时,看见了一只兔子。
三、精读,学习1、2自然段。
〔一〕学习第一自然段
1、要求:
〔1〕同桌共读第一自然段。
〔2〕用“波浪线”画出,小猴子看见了什么?
是怎么样的?
2、指名同学沟通,明确小猴子来到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
3、师出示玉米地和玉米棒的图片,引导同学理解“又大又多”的意思。
沟通〔〕又〔〕又〔〕。
师小结:
前后是可以共同存在的特点。
〔翻开作业本P63,第三题〕
4、正音“结”,懂意义,记生字。
5、〔1〕用“小三角”把小猴子的心情标出来。
〔2〕用“O”把小猴子的动作圈出来。
6、引导同学抓住“特别兴奋”来体会小猴子的心情,拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么,在此过程中,师对于同学性格化阅读体验要予以充分的尊敬和鼓舞。
。
7、沟通“掰”和“扛”,出示图片,并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。
师小结识字方法,掰=手+分+手〔加一加〕;扛,红,江〔换一换〕
8、我会说。
用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。
9、朗读。
〔二〕学习第2自然段。
1、〔1〕在第2自然段中,用“小猴子走到......看见......做了......”的句式找一找。
〔2〕同桌相互说一说。
2、指名同学沟通,师适当小结:
小猴子来到了一颗桃树下,看到了又大又红的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片,援助同学理解“又大又红”的意思,引导同学想象当小猴子看到桃子时会想些什么。
4、师出示“满”,满桌,满树,满星,理解“满”。
〔组词〕
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。
师小结识字方法,“扔”和“奶”偏旁不同〔换一换〕;“摘”,摘苹果,摘桃子,摘花〔组词〕
6、再次指名同学朗读第2自然段。
7、比较“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有关的。
动作。
〔翻开作业本P63,第四题〕
四、指导书写“非”“常”
1、同学观测,指导书写。
“非”:
独体字,两根旗杆六面旗,中间拉开小距离。
第二竖比第一竖长,留意同样的笔画在同一个字里也有改变,在写横时,留意间距均等。
“常”:
加上两根魔术棒,一看就很清晰,“小字头”和“巾字底”宽度一样。
“秃宝盖”要伸展,口字形体小又扁。
2、书空,范写,练写。
五、课堂小结
小伙伴们,那今日我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景,下节课我们继续学习小猴子下山的故事。
七、板书设计
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