《初中语文教材古诗词教学研究》报告.docx
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《初中语文教材古诗词教学研究》报告
《初中语文教材古诗词教学研究》报告
内容摘要:
随着《中国诗词大会》、《中国汉字听写大赛》等文化电视节目的兴起,中国古典诗词又重新受到国人的追捧,也为人们所关注。
初中语文教材全面贯彻了党的教育方针以及义务教育下的课程方案,遵循了语文教育的基本规律。
初中语文教材中古诗词占据较大比重,在原有基础上增加了部分篇目。
基于教师准确把握古诗词教学重点的要求,有必要对初中语文教材中的古诗词进行全面的分析。
古诗词在初中语文教材中所占的比例越来越大。
古诗词词是中国古典文学辉煌成就的重要组成,也是中高考题型中必考的知识点,这就对教师教学和学生学习提出了更高的要求。
如何通过分析语文教材古诗词的选编特点,探索出优良的古诗词教法是一大难题。
我申报的课题《初中语文教材古诗词教学研究》,被定为市基础教育教学研究课题自课题申报以来,在上级领导部门的大力支持和校领导的正确领导下,认真落实课题研究计划,积极开展课题研究。
我详细制定研究方案,组织课题组成员,讨论落实各层面具体工作,对课题组成员实施分层次培训,以实验教师为骨干,针对实验班级学情,在教学理论、观念、方式、途径等方面进行大胆尝试,每个实验阶段都能够不断的提升对课题的新认识。
通过近一年多的教学实践和探索,基本达到预期成果,现对研究过程中的方法、措施、主要成果和存在问题汇报如下:
一、初中语文教材古诗词教学研究背景
近年来,有关古诗词类的综艺节目越来越多,前有《中国诗词大会》、《向上吧!
诗词》、《诗书中华》、《中华好诗词》方兴未艾,后有《中国汉字听写大赛》、《经典咏流传》异军突起,国家每年都举行古诗词类的比赛,给学生学习古诗词增添动力。
文化电视节目的兴起,中国古典诗词又重新受到国人的追捧,也为人们所关注。
研究部编本初中语文教材古诗词选编,对改进古诗词教学具有重要意义。
本课题的研究,可以通过从教材教法分析层面上深入研究古诗词教学,便于一线教师准确把握学科本位特征,以更有利于用好教材,发挥自己的优势,积极研究古诗词的教学。
古诗词作为中华民族几千年灿烂文化的积淀,是语文教材中极富传统文化的文体,审视部编本教材古诗词选编的有效性对弘扬传统文化具有重要意义。
现有关于部编本初中语文教材古诗词的研究,大多是将古诗词和文言文放在一起研究,缺乏对古诗词进行单独全面系统地研究。
现有的关于教材古诗词选编研究主要探讨初中语文教材古诗词选编本身,根据教材古诗词选编存在的不足提出选编建议,较少涉及根据教材古诗词选编特点探讨古诗词教学的问题。
在实践方面,本课题的研究,能够极大的调动教师研究的积极性和主动性,把常态教学研究统一并分析、反思到教学方式研究上来,是教学方式方法的一次有较大意义的变革。
同时,转变教师的传统教学方式。
在给学生减轻课业负担的情况下,提高学生的古诗词学习兴趣。
促进师生和谐发展,最终达到古诗词教学效率的最大化。
二、部编本初中语文教材古诗词选编研究
温儒敏在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》一文中,谈到部编本与其前身人教版相比,古诗文篇目有所增加并且题材上更加多样。
罗莉群的《人教版与部编本初中语文教材古诗词选编研究》,从选文和编排方面比较了人教版与部编本古诗词选编的异同,并对初中语文教材古诗词提出两方面改进建议。
谢玉林的《“部编本”初中语文教材古诗文选编研究》,对“部编本”初中语文教材古诗文篇目进行了统计,归纳出“部编本”古诗文选编的特点,阐述
了“部编本”初中语文教材古诗文选编所体现的学习导向,并提出了相应的教学建议。
雷开云的《初中语文“部编本”与“人教版”教材古诗文比较研究——以七年级为例》对部编本语文教材古诗文提出了三方面使用建议,一正确理解古诗文内容;二落实古诗文诵读;三培养自主学习能力。
三、核心概念的界定
语文教材:
长期以来,对语文教材内涵的理解可以分为多个层次,但基本上没有本质的区别。
已经达成的共识,就是把语文教材分为泛指和特指两种不同的类型。
所谓泛指的语文教材就是一切可以用来进行语文教学的材料。
不仅指课内的语文教科书和教学参考书,还包括课外语文教材及在日常生活中被人们当做语文学习材料来看待的一切语言文字音像材料。
这是“大语文教育”观支配下梭人的的语文教材,也是泛指的语文教材。
所谓特指的语文教材,指的是在学校开设的语文课堂中,教师和学生使用的语文课本即语文课文材料。
本课题所研究的语文教材特指教师和学生使用的语文课本即语文课文材料。
部编本:
其中,语文教材2017年9月,全国新入学的中小学生将使用“教育部编义务教育语文教科书”,简称部编本。
从文字层面将“”拆分理解,“部”指国家教育部。
“编”指组织编写。
“版”指版本。
合起来即“国家教育部组织编写版本”。
“”这一概念由新版语文教材的总主编温儒敏提出。
在本课题中指的是由人民教育出版社2016年秋季出版的语文教材。
部编本教材由教育部组织编写,2016年,在几个省市试用;2017年,全国大部分地区统一使用部编本教材语文中国历史道德与法治;2018年,全国统一使用部编本教材。
四、初中语文教材古诗词教学现状分析
通过对回收的360份学生问卷精确统计和认真分析,可以看到初中学生已经初步具备了学习古诗词的能力,大部分同学喜欢的古诗词是在课本上学到的,对古诗词的学习兴趣较浓,能在多次诵读后基本领悟作者的思想感情。
绝大部分学生觉得将古诗词配上音乐、相应画面有助于他们理解、记忆。
教师介绍诗人生平、历史背景能够让他们领悟到古诗词的美以及诗歌蕴含的思想感情。
部分学生有过自己创作诗词的念头,但由于积累不够,无法动笔,只有极少数同学能够自己创作诗歌。
通过对回收的27份教师调查问卷精确统计和认真分析,可以得知,大部分教师都认为古诗词教学十分重要,也很喜欢古诗词教学。
但是由于课时紧张、考试分值低、学生兴趣不高等原因,部分老师对于古诗词投入的时间和精力较少,教学方法单一。
具体表现在:
要求学生背诵的古诗词篇目仅限于课程标准的要求,课堂上范读的时间较少,讲解较多。
大部分教师在古诗词教学方面都表示想要用新的教学方法运用到实际教学中去。
五、初中语文教材古诗词选编特点分析
1、比例增加,课内篇目尤其增加
部编本七年级教材编排了26首古诗词,八年级教材编排了30首古诗词,九年级教材编排了28首古诗词,共选编84首古诗词。
部编本古诗词在教材总篇目中占34.9%,尤其课内古诗词篇目大幅度增加,课内古诗词由人教版36篇,在古诗词总篇目中占42.9%。
童志斌说过:
“课内必讲篇目的数量反映出两版教材对古诗词的重视程度。
‘部编本’教材无论是古诗词的总量还是必讲篇目的数量都比人教版教材数量多,显然比人教版更加重视古诗词的教学。
”
2、选文兼顾经典性与时代性
《课程标准》提出:
“教材选文要文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息”。
在《课程标准》的要求下,部编本教材选文强调文质兼美,兼顾典范性与时代性,并且适宜教学。
部编本教材古诗词以唐宋作品为主,兼顾其他各个朝代的作品,所收录的古诗词是各个朝代最负盛名的诗词大家的代表作,例如:
李白《峨眉山月歌》、杜甫《望岳》、王维《使至塞上》、范仲淹《渔家傲》、苏轼《江城子•密州出猎》、辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》等等。
尤其值得注意的是,白居易《卖炭翁》曾在2004版教材中被删除,如今又重新回归部编本教材。
说明这些名家经典作品,经历过岁月的沉淀,其文化内涵经久不
衰,历久弥新,依旧适合当代学生阅读。
3、内容丰富,侧重报国爱民等题材
部编本古诗词的内容非常丰富,涵盖写景记游、思乡离愁、报国爱民、叙事抒怀、咏史怀古、咏物抒怀、哲理、亲情、爱情、友情等10种题材,这些题材的古诗词中蕴含着诗人对自然、人生独特的感悟,能够带给学生丰富的情感体验。
但部编本侧重于选编报国爱民题材古诗词,部编本报国爱民题材古诗词23篇,在教材古诗词总篇目中占比最大,为27.4%。
并且部编本新选编的27篇古诗词中有10篇属于报国爱民题材古诗词,如:
《行军九日思长安故园》《潼关》《梁甫行》《卖炭翁》《咸阳城东楼》《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》《十五从军征》《南安军》等等。
这是基于部编本教材编写理念,温儒敏说过:
“‘部编本’的编写立意要高,高在体现社会主义核心价值观,立德树人”,而“爱国”则是社会主义核心价值观的重要内容,部编本将爱国主义教育融入到教材中,培养学生的社会责任感和爱国主义情怀。
六、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。
1、本课题的研究目标
(1)提高学生对古诗词学习的兴趣,正确认识古典诗词文化内涵。
(2)学生能够掌握学习古诗词的方法,培养良好的学习习惯。
(3)优化教师古诗词教学设计与教学方式。
(4)落实新课标理念下古诗词教学的要求。
(5)促进教师的专业发展,提升教师的课堂教学水平。
(6)在我校形成一种浓郁的古诗词学习氛围。
2、研究内容
(1)初中语文教材古诗词的选编特点及分析。
(2)对师生的问卷调查进行分析,探索古诗词教学方法。
(3)如何激发学生学习古诗词的兴趣。
(4)开展古诗词教学的公开课,在反思及评课中探索教学方法。
3、研究假设:
(1)通过对初中语文教材古诗词选编篇目的分析,研究古诗词内容的特点。
(2)设计一份针对我校师生古诗词学习现状的调查表,开展真实有效的调查,并对调查结果进行分析,探索古诗词的教学方法。
(3)通过多种途径提高学生对古诗词的学习兴趣。
(4)研究和设计好古诗词篇目的教学设计。
(5)加强对古诗词课堂教学的把握和管理,定期开展组内教师公开课,探讨教学方法。
(6)开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研修。
4、创新之处
本课题的主要创新如下:
1.以代替旧的人教版语文教材,对教材中古诗词部分分析诗词选编数量及特点。
2.对部编本初中语文教材古诗词选编的研究最终指向古诗词教学,针对部编本古诗词选编的特点,为教师开展古诗词教学提出了相应的教学建议。
七、课题研究思路
以教研组为单位,由各备课组具体实施,营造浓厚的研究氛围,加强理论学习与实践。
1、调查现状,搜集资料,分析研究,初步总结出古诗词教学的现状。
2、对初中教材古诗词内容及选编特点进行分析,探索总结规律。
3、开展古诗词公开课的实际探索,通过行动研究,不断完善、优化古诗词教学方法。
4、对研究中总结积累出来的经验材料进行筛选,提炼出有利于古诗词教学方法和经验。
八、研究过程与方法
1、调查法。
针对我校师生,设计古诗词学习方法与教学方式的调查表,对师生进行调查,并对第一手资料进行分析与整理,做到有章可循,对症下药。
2、文献法。
从网络、媒体和书籍中搜集有关古诗词课堂教学的优秀案例和提高教师课堂教学水平的理论知识,并建立档案。
3、交流法。
通过定期组织组内交流会,共同评析教师的古诗词教学方法,教师自我反思等方法优化教师的教学方法。
4、个案研究法。
通过开展公开课,从我校优秀教师中总结他们在古诗词教学中的成功之处和不足之处,并开展针对性的研究和学习。
5、行动研究法。
立足课堂,认真进行行动过程的研究,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边修改,边探索,使理论与实践、成果与运用有机地结合起来。
6、案例研究法。
搜集、研究具有典型性、代表性的课堂案例,对某一类型的古诗词教学后学生的掌握程度及表现出来的特征进行评价分析,并概括、提炼出其中具有指导和启发意义的经验,用以指导教学设计和评价课堂教学。
九、课题研究成果
(一)理论成果
通过本课题的研究,形成一整套古诗词教学的方法和策略,并在实践中提高学生学习古诗词的积极性。
1.运用“知人论世”的诗歌鉴赏方法
中学生正处于人生观、价值观形成的重要时期,因此,在进行古诗词教学过程中,应首先让学生理解“知人论世”的意思,即我们在欣赏、吟诵古诗词时应深入探究作者的生平和为人,全面了解他所生活的背景和时代,与作者成为心灵相通的好朋友。
在学生充分理解作者的生平背景后,在进行探究作者的作品,能达到事半功倍的效果。
例如,在部编本八年级上册语文课本中,李清照的词《如梦令(常记溪亭日暮)》的教学中,应首先使学生充分了解作者李清照的一生分为三个阶段即“误入藕花深处”的少女时代、“人比黄花瘦”的少妇时期、“满地黄花堆积”的孀居时期。
而《如梦令》是在作者少女时期所作,表现其卓尔不群的情趣,豪放潇洒的风姿,活泼开朗的性格。
在学生进行充分知其人和背景后再进行词的内容教学会使学生理解更加深刻、透彻。
2.运用多媒体现代手段辅助教学
21世纪正处于信息化时代,语文教学模式的最大突破是诞生了计算机辅助语文教学,包括多媒体教学、网络教学等。
从有利的方面看,信息科技能提供友好接口和形象直观的交互式学习环境,有利于激发学生的学习兴趣和进行对话与合作学习。
同时,也能提供图文并茂的多种感观综合刺激,有利于创设情境和获取与保持大量知识。
例如,在李清照词《一剪梅(红藕香残玉箪秋)》的教学中,可以播放童丽的歌曲《月满西楼》,因为其歌词正好是此词的内容,在舒缓、悠扬的音乐中让学生不仅掌握了此词的正确读音和字词,还能使学生得到了美的享受,在学生跟着音乐吟唱的过程中,学生也能对词进行整体的记忆、使学生爱上词、爱上语文。
在听完音乐后,还可以利用多媒体进行展示关于李清照的图片,包括李清照的少女、少妇、晚年时期的三组图片,在形象生动的图片展示中,使学生对比并发现作者的变化,深刻理解作者的思想感情。
3.与中考、高考相结合
中学语文课本中有很大比例的内容是古诗词,而我国又一直处于应试教育的现状,这就决定了在中学语文教学过程中,尤其是在占有很大比例的古诗词教学中,应与中考、高考相结合。
这就要求语文教师在古诗词教学中,应不仅使学生能够背诵、熟读、默写重点篇目,还应该掌握古诗词常见句式、结构、通假字,做到能正确标识加点字的拼音及解释加点字词、能完整的翻译简易文言文。
在学生学习古诗词时,教师应告诉学生篇目中的重点常考内容,使学生重点记忆、树立高考意识、在考试中考取好成绩。
4.培养学生的诵读习惯,增强朗读技巧
古诗词不同于一般课文,十分讲求韵律和节奏,在吟诵过程中要把握节奏美。
学生只有在诵读过程中才能感受到诗词的魅力和蕴含的感情,进而理解诗词中想要表达的深层含义。
学生诵读古诗词实际上就是和作者进行隔空对话,是一种再学习和再创造的过程,有利于学生对古诗词形成深刻的印象。
例如,特级教师窦桂梅在古诗的教学中就非常注重培养学生的诵读习惯、增强学生的朗读技巧。
她在课堂一开始先教给学生古人最基本的读法——四声读法,一声二声可以拉长声音读;三声四声读的短促一点。
然后在教给学生诗歌中的平仄及其读法,最后进行范读后,指导学生根据平仄和节奏读出自己的味儿。
教师指导学生诵读,不仅使学生对诗歌有了自己的理解、培养学生的诵读习惯,还能使学生读出自己的诗味、通过朗读培养学生对诗词的兴趣。
5.注重积累、归纳
语文特级教师提出“举三反一”就是强调语文教学应重在积累,讲究阅读与吸收的数量,广泛大量地获取语言文字,注重阅读的广度而不追求深度,在广泛大量的阅读中,学生的语文素养便可在一点一滴的积累、补充中不断提高。
语文特级教师窦桂梅的“主题教学”中也强调对同类主题的古诗词进行拓展、归纳。
例如,在诗句“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的教学中,就杏花一事物,拓展延伸了陆游的“杨柳不遮春色断,一枝红杏出墙头。
”和“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
”等有关的诗句。
因此,教师在进行古诗词的教学中,应多的找出相关诗句给学生进行进行积累、归纳,丰富学生的古诗词容量。
6.教师应对学生进行“硬性”要求
语文特级教师在“新语文”观中提出“学生背100篇古文,20篇现代文,300篇古诗词,40—50套真题,语文就不用学了”。
《初中语文课程标准》要求必备古诗词共34首,高中语文课标的基本知识与能力要求高中生能背诵100篇左右的优秀诗文(考纲课内篇目初中50,高中14)。
古人云:
“背会唐诗三百首,不会作诗也会吟。
读书百遍,其义自见。
”对于晦涩难懂的古文,如果学生能够朗诵几十遍甚至几百遍,那他一定会对诗歌有自己的理解。
因此,教师对学生进行“硬性”要求有很大的必要性,尤其是对于那些学习动力不足,成绩差的学生更要进行严格要求,使学生熟读古诗文,做到能翻译简易文言文。
(二)实践成果
1.有效提高了课堂古诗词教学质量。
任何教学方式的转变,其最终目的是要提高课堂教学质量,促进学生的全面发展。
本课题研究语文成绩统计结果显示,实施课堂教学的实验班级,其语文成绩明显优于其他普通班级。
我校连续三年在古诗词比赛获得团体二等奖。
2.有效激发了学生的古诗词学习兴趣。
通过改进古诗词教学策略,学生的对古诗词的学习兴趣有了极大的提高,上课时积极参与赏析,课后遇到不懂的问题也和同学老师一起讨论,班内学生每学期背诵不少于30篇古诗词,古诗词诵读篇目明显多于其他普通班级,养成了积累古诗词的习惯。
3.优化了教师的古诗词教学方式。
通过课题研究,教师转变了传统单一的教学方式,我校语文教师在组会中不断探索古诗词教学方法,并积极参加古诗词示范课与观摩课学习,我校不断开展各种古诗词教学的工作研究。
4.课题参与人老师,承担我校文学社团活动,在社团课堂中进行古诗赏析、诵读、写作等活动,多样的文学活动方式,在我校掀起了学习古诗词的一股热潮。
5.考试结果显示,古诗词教学实验班的学生在古诗文背诵及默写中,错误率极低。
我校在中考中也取得了城区第一名的优异成绩,打破了二中不可占据的地位。
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