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语文阅读练习
《社戏》
一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了,果然是渔火,我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲着在草里呢。
过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。
1.第二段中加粗的“跑”与第一段的哪个词相呼应?
这两个词都写出了什么样的情形?
2.对上文内容理解正确的是哪两项?
()
A.第一段第3句的“点”、“磕”、“退后”、“上前”等词生动地表现了少年们驾船技术的熟练。
B.上文有三处写到豆麦,都是为了说明夜气里清香的来源。
C.第三段中的“他”指的是“那声音”,“那声音”指的是第二段中的“歌吹”。
D.作者在第四段中用“果然是渔火”、“也不是赵庄”澄清了第二段所写的“渐望见依稀的赵庄”、“料想便是戏台”的猜测,表现了作者严肃认真的写作态度。
3.从第一、二、三段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句,然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。
第一段“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
()
第二段“但我却还以为船慢。
”()
第三段“我的心也沉静,……豆麦蕴藻之香的夜气里。
”()
4.对上文大意概括恰当的是哪一项?
()
A.去赵庄看社戏途中的情景。
B.去赵庄看社戏途中的景物描写。
C.去赵庄看社戏途中“我”的心理活动。
D.去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。
5.揣摩下列语句,回答括号中的问题。
(1)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?
)
(2)淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
(以“踊跃”写山有何效果?
“我却还以为船慢”突出了我的什么心情?
)
(3)飞一般的径向赵庄前进去了。
(这句话运用了什么修辞手法?
有何作用?
)
(4)母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
(加点的词语有什么表达效果?
)
(5)年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
(这种安排布置说明了什么?
)
阅读《猫》
(1)一天,我下楼时,听见张妈在叫道:
“鸟死了一只,一条腿没有了,笼板上都是血。
是什么东西把它咬死的?
”
(2)我匆匆跑下去看,果然一只鸟是死了,羽毛松散着,好象它曾与它的敌人挣扎了许久。
(3)我很愤怒,叫道:
“一定是猫,一定是猫!
”于是立刻便去找它。
(4)妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:
“不是这猫咬死的还有谁?
它常常对着鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了。
张妈!
你为什么不小心?
”
(5)张妈默默无言,不能有什么话来辩护。
(6)于是猫的罪状证实了。
大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。
找了半天,却没找到。
真是“畏罪潜逃”了,我以为。
(7)三妹在楼上叫道:
“猫在这里了。
”
(8)它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。
我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。
它很悲楚地叫了一声“咪呜!
”便逃到屋瓦上了。
(9)我心里还愤愤的,以为惩戒得还没有快意。
(15)隔了几天,张妈在楼下叫道:
“猫,猫!
又来吃鸟了。
”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。
我开始觉得我是错了!
(16)我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
(11)我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?
(12)两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
我对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多。
(13)我永无改正我的过失的机会了!
(14)至此,我家永不养猫。
1、简要概括一下选文内容。
(3分)
答:
2、文中第(8)画线句子“它很悲楚地叫了一声‘咪呜!
’便逃到屋瓦上了。
”猫被打后,心情是怎样的?
请你展开丰富的想象,从猫的角度,以猫的口吻,用第一人写写猫的心情。
(3分)
答:
3.“想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
”这个句子用了什么修辞手法,并说说它的表达效果。
4、联系全文说说结尾句“自此,我家永不养猫。
”在结构和内容上各有什么作用?
答
《伟大的悲剧》
1.“历尽千辛万苦,无尽的痛苦烦恼,风餐露宿这一切究竟为了什么?
还不是为了这些梦想,可现在这些梦想全完了。
”斯科特这一日记表达了他怎样的内心感受?
2.“他们像被判了刑似的失去希望,闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程。
”这句话表现了斯科特和他的队友们怎样的品质和风度?
3.“这里看不到任何东西,和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。
”斯科特这句关于极点的“全部描写”表现了他怎样的心情?
4“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”耀武扬威用了什么修辞手法?
有何作用?
句中的“堡垒”指什么?
作者这样写有何用意?
5.“在他们身后刮来凛冽的寒风”一句属于什么描写?
有何作用?
《邓稼先》第5段“我不能走”问题:
1.一句“我不能走”体现出邓稼先什么样的性格和精神?
2.课文引用《吊古战场文》有什么用意?
3.为什么作者建议采用“五四”时代的一首歌作摄制《邓稼先传》的背景音乐?
4.最后为什么要补充“我”父亲喜欢“五四”时代的那首歌?
(一)1“飞”。
这两个词都写出了船行速度快的情形。
2 AC
3”活泼轻松急切焦虑惘然陶醉4 D 51欢喜轻快的心情2这是比喻说法,以“踊跃”写山,将静的山写活了,同时也反衬出船行之快。
“我却还以为船慢”突出了我的急于看社戏的急切心情。
3比喻,形象生动地写出了船行之快,反衬出我“急切看社戏的心情。
4具体地表现了小朋友驾船技术熟练,同时也渲染了去看社戏的一种欢喜轻快的心情。
5说明我是最受优待的,也说明了小伙伴们考虑的细心周到。
(二)1、我冤枉第三只猫吃了芙蓉鸟,留下了深深的悔恨。
2、略(只要能从猫的角度,以猫的口吻,用第一人写猫的悲伤、不平的心情即可)
2、比喻,生动地表现了“我”的悔恨与自责。
4、结构上,照应文章开头。
内容上,是写因为“我”亲手制造了第三只猫的悲剧,心中负罪感永远无法消除,见了猫就会触及灵魂的伤痛,所以“永久”不养猫。
表达了“我”的深深的内疚和自责。
(三)1、表达他角逐失败后极度失望、痛苦和无奈等内心感受。
2、坚毅、执着,绝不半途而废的高尚人格和坦然面对失败的绅士风度。
3、表现他极度难过,非常沮丧的心情。
“堡垒”指南极。
为了突出南极的难以征服,反衬斯科特的伟大。
4、拟人。
反衬斯科特和他的队友们失败后万分痛苦的心情。
突出南极的难以征服,反衬斯科特的伟大。
5、环境描写。
衬托斯科特沮丧、失望的心情。
(四)1.责任心强,有使命感,爱国主义精神,奉献精神
2.写出了科学工作者工作环境的艰苦,渲染萧瑟冷寂的气氛,说明科学工作者的甘于奉献...
3.因为邓稼先早年求学时,那一批青年就是唱着这首歌走出校园,激昂的旋律给艰苦环境中的他们以巨大的力量。
他们是坚定的爱国主义者,这是他们一生坚持的选择,这种精神指引着他们未来的工作和人生道路。
他们心中有强国的理想,懂得了那首歌传递的精神,也就明白了邓稼先无私奉献的理由。
4.我的父亲是一名爱国主义者,希望自己那一辈人能用智慧和双手改变国家落后的状况。
也说明了这首歌的感染力。
(一)美丽的歧视
高考落榜,对于一个正值青春花季的年轻人,无疑是一个打击。
8年前,我的同学大伟就正处于这种境地。
而我则考上了京城的一所大学。
等我进入大学三年级时,有一日大伟忽然在校园里寻到了我,原来,他也是北京某名牌大学的一员了。
“祝贺你———”我说。
“是该祝贺。
你知道吗?
两年前我一直认为自己完了,没什么出息了,可父母对我抱有很大希望,我被迫去复读———你知道‘被迫’是一种什么滋味吗?
在复读班,我的成绩是倒数第五……”
“可你现在……”我迷惑了。
“你接着听我说。
有一次那个教英语的张老师让我在课堂上背单词。
那会儿我正读一本武侠小说。
张老师很生气地说:
‘大伟,你真是没出息,你不仅糟蹋爹娘的钱,还耗费自己的青春。
如果你能考上大学,全世界就没有文盲了。
’我当时仿佛要炸开了,我噌地跳离座位,跨到讲台上指着老师说:
‘你不要瞧不起人,我此生必定要上大学。
’说着我把那本武侠小说撕得粉碎。
你知道,第一次高考我分数差了100多分,可第二年我差了17分,今年高考,我竟超了80多分……,我真想找到老师,告诉他:
我不是孬种……”
3年后,我回到我高中的母校,班主任告诉我,教英语的张老师得了骨癌。
我去看他,他兴致很高,期间,我忍不住提起了大伟的事……
张老师突然老泪横流。
过了一会儿,他让老伴取来了一帧旧照片,照片上,一位学生正在巴黎的埃菲尔铁塔下微笑。
张老师说:
“18年前,他是我教的那个班里最聪明也最不用功的学生。
有一次,我在课堂上讲:
‘像你这样的学生,如果考上大学,我头朝地向下转三圈……’”
“后来呢?
”我问。
“后来同大伟一样,”张老师言语哽咽着说,“对有的学生,一般的鼓励是没有用的。
关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术———你相信吗?
很多时候,别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量。
”
两个月后,张老师离开了人世。
又过了4年,我出差至京,意外地在大街上遇到大伟,读博士的他正携了女友悠闲地购物。
我给大伟讲了张老师的那席话……
在熙熙攘攘的人群中,大伟突然泪流满面。
在那以后的时光里,我一直回味着大伟所遭遇的满含爱意却又非常残酷的歧视。
我感到,那“歧视”蕴含着一种催人奋进的力量。
对大伟和那位埃菲尔铁塔留影的学生而言,在他们的人生征途中,张老师的“歧视”肯定是最宝贵最美丽的。
1、大伟参加了几次高考?
每一次高考的结果分别是怎样的?
为什么会这样?
2、张老师为什么会老泪纵横?
大伟为什么“突然泪流满面”?
3、对于“最聪明又不用功”的学生,张老师采用的是什么教育方法?
这种方法对学生的心理能产生什么作用?
4、本文运用什么记叙方法?
“我”这个人物在文中起什么作用?
5、从文中找出点明文章中心的句子,然后联系生活实际,说一说老师采用什么样的教育方法,最适合你的个性特点?
(二)从教第一课
(1)1986年,我在北费城贫民区的一所天主教堂学校里开始了我的执教生涯。
(2)在当地,贫困就像是挥之不去的浓雾缠绕着人们的身心。
(3)对我的学生们来说,痛苦、疾病、愚昧等不幸如同散布在街头巷尾的空啤酒罐一样随处可见,俯拾皆是。
(4)对于现实中的种种恶劣不堪,我的学生们已经麻木了。
他们一天一天漫不经心地踢着空啤酒罐,一天一天地混着日子。
生活的艰苦与不平不会在他们的心中激起任何的波澜。
(5)但迪龙却不是如此。
他和其他人一样家境贫寒,常常是一周七天里都穿着同样的衣服到学校里来。
(6)与旁人不同的是他的愤世嫉俗。
在他的观念里,他命中注定要像他的父亲一样在工厂的流水生产线上作牛作马,累死累活地过一辈子。
但他不甘于如此。
(7)为此,他郁闷不平,心头总是憋着一口气。
(8)我,一名新到任的满怀激情和抱负的英文老师向他保证,读书写字可以为他开辟出一片“崭新的天地”。
显而易见,迪龙对他现在身处的世界极为反感。
(9)于是我向他推介了大量的古典文学作品。
他随手翻了一两页后,便很客气地对我说它们太郁闷了,他不感兴趣。
我感觉很挫败。
(10)但是,我没有灰心。
我想他不喜欢我选择的书籍,也许是因为它们与他的生活经历毫无共同之处。
我一门心思地想要把他熏陶成为与我相似的文学爱好者,于是又开始了另一次尝试。
我把私人藏书里的当代流行作品通通搬了出来。
迪龙一边读,一边扬起了眉毛。
(11)“这些书稍好一点。
”他说,“但是对我没用。
他们写的都不是我们的事情。
没有一本能帮得上我的忙。
你知道我是怎样过活?
你根本不知道那是什么模样!
”
(12)我受够了。
我憋着一口气说:
“为什么不由你来告诉我呢?
如果你认为你比书中的作者经历了更多的不公,更多的磨难,干嘛不自己写出来?
告诉世界你的遭遇,你的感受,统统地写出来!
”
(13)那天以后,迪龙整整一个星期没有在学校露面。
待到他返校,他就像往常一样静静地坐在教室里。
等到下课后,他在他的课桌旁踌躇了片刻,朝我的桌子走过来。
(14)我问他有什么事,他略有些腼腆地笑了一下,拿出一叠皱巴巴的纸放在我的桌子上。
我拿起来开始读。
(15)意识到自己的苦心没有白费令我很是激动,但是真真切切地让我感到震撼的却是文章的内容。
(16)迪龙的散文和诗歌记述了他在短短的12年里所经历的痛苦、挣扎、愤懑和暴戾。
字里行间充斥着粗俗下流的字眼和比喻。
(17)尽管如此,他的作品依然像新生的婴儿一样真实,像死亡一样凝重。
(18)迪龙迫不及待地想要世界见识见识他的能耐,他想出版他的作品。
(19)于是,他和我把他的作品投给多家出版社,在其中的几家得到了出版。
(20)10年之后,迪龙从一个懵懂少年成为了一个热衷写作并以此为生的人。
(21)从我与迪龙相处的经历里我得到了一条至今仍坚定不移的信念:
“年轻人的敢作敢为足以移山填海,改变命运,改变世界。
”
(22)只是我无法确定世界是否已经准备好了。
(选自《小小说月刊》2004年8月)
6、文章
(2)(3)段运用了什么手法?
分别表达了什么意思?
7、“我”之所以要激发迪龙的斗志,是因为他有什么特别之处?
8、为了要把迪龙熏陶成一个文学爱好者,“我”都做了哪些尝试?
阅读第9——12段依次简要概括。
9、联系上下文,说说文中画线句两个“憋”字分别表现了两个人物怎样的心理状态。
10、阅读第17段,结合全文理解“他的作品依然像新生的婴儿一样真实,像死亡一样凝重”这句话的含义。
(三)一碗混沌
①那天,她跟妈妈又吵架了,一气之下,她转身向外跑去。
②她走了很长时间,看到前面有个面摊,这才感觉到肚子饿了。
可是,她摸遍了身上的口袋,连一个硬币也没有。
③面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆,她看到她站在那里,就问:
“孩子,你是不是要吃面?
”“可是,可是我忘了带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系,我请你吃。
”
④老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激,刚吃了几口,眼泪就掉了下来,纷纷落在碗里。
“你怎么了?
”老婆婆关切地问。
“我没事,我只是很感激!
”她忙擦眼泪,对面摊主人说,“我们不认识,而你却对我这么好,愿意煮馄饨给我吃。
可是我妈妈,我跟她吵架,她竟然把我赶出来,还叫我不要再回去!
”
⑤老婆婆听了,平静地说道:
“孩子,你怎么会这么想呢?
你想想看,我只不过煮了一碗馄饨给你吃,你就这么感激我,那你妈妈煮了十多年的饭给你吃,你怎么会不感激她呢?
你怎么还要跟她吵架?
”
⑥女孩愣住了。
⑦女孩匆匆吃完了馄饨,开始往家走去。
当她走到家附近时,一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她,脸上立即露出了喜色:
“赶快过来吧,饭早就做好了,你再不回来吃,菜都要凉了!
”
⑧这时,女孩的眼泪又开始掉了下来!
⑨有时候,我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”,却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
11、请用简洁的语言概括本文记叙的内容。
12.文中划线的两个“又”字的作用各是什么?
13.文中第⑦自然段中用“疲惫不堪”、“露出了喜色”来描写母亲的神态,这种变化表露了母亲怎样的情感?
14.第⑥段为什么独句成段?
15.请结合你自身的经历,谈谈你对选文第⑨段的理解。
(四)跪着工作却让站立者叹服
(1)有人这样说他:
“这是一个跪着工作的人,却是一个让我们站立者叹服的人!
”
(2)阮文凭,一个残疾人,独自撑起了一所学校。
1995年,阮老师被分配到广西凌云县下甲乡河洲村弄怀小学当临时代课教师。
开学第一天,阮老师兴奋地拄着拐杖,沿着33道螺旋式盘山石阶爬行,4个小时后,来到了弄怀小学。
然而,眼前的校舍,残垣断壁,横梁腐裂;学生一个都没有,学校已停办3年。
(3)没有学生,他就到瑶寨一家一家去动员。
每天清晨,他拄着拐杖一步一步挪动。
正常人1个小时走完的路程,他却要花4个小时。
渴了,爬到山沟里喝一捧山泉水;饿了,从衣兜里取出事先准备的生红薯啃上几口;累了,便在路边石阶上靠着休息一会……
(4)终于有5个孩子返回了课堂。
虽然不算多,但却给了他一丝安慰:
他仿佛看到了15个,50个……弄怀小学,又传出了久违的读书声。
(5)在崎岖的山道上,拐杖用不了,他就手脚并用,一步一步地爬着翻山越岭,即使3个小时跪爬半尺厚的积雪,他都没有缺过一次课。
有一天晚上,暴雨倾盆,他往学校赶,心一急,一脚踩滑跌向崖边,拐杖也脱了手。
他当时真想大哭一场,要是有人扶他一把该多好啊!
(6)11年,弄怀小学在校生从零发展到84人,当地的适龄儿童入学率达100%。
有的学生还从这里起步考上了重点高中。
为了这些山里娃,阮文凭倾注了他的全部心血。
没有乒乓球台,他自制了一个;没有篮球场,他带领学生整出一块平地,并用父亲卖猪仔的400多元钱买了篮球圈,用木头做了篮球架和篮球板;没有水,他筹措资金3000多元修建了一口水塘……
(7)十几年坚持,滴水汇成河。
如今,学校已成为全县同类学校中学生数最多、教学质量最高的学校。
最近,邻县姑娘陆兰,被阮老师的事迹所感动,与他一起当起了编外临时代课教师,并对他产生了纯真的爱情。
(8)一条山路,一个人,一所学校,就这样紧紧地联系在一起。
(选自《人民日报》,略有删改)
16、找出第(3)段中描写阮老师动员学生返校的几个细节描写,并说说这些细节描写有什么作用。
17、第
(2)段画线句子中的数字有什么作用?
18.下面对文章理解分析错误的一项是()
A.第1段高度赞扬了阮文凭老师身残志坚的崇高精神。
B.第2段画线句子中的数字,生动形象表现了阮老师开学第一天到弄怀小学时的艰辛。
C.第5段画线部分刻画人物形象采用了环境、动作描写、语言描写和心理描写的手法。
D.本文选材精当,语言朴实,情感真挚,引起读者的强烈共鸣。
19.第(3)段主要运用了什么表达方式?
请以本段为例,说一说运用此方式的好处。
20.第(4)段中说到返校的孩子只有5个,可阮老师却“仿佛看到了15个,50个……”,这样写矛盾吗?
请说说你的理解。
21.“十几年坚持,滴水汇成河”这句话在文章的结构上有什么作用?
请具体说明。
22、写出文章题目的含义。
23、阮老师的事迹感动了许许多多的人,请用你掌握的一句古诗来赞美像阮老师这样默默奉献、无怨无悔的人。
(一)美丽的歧视
1、三次成绩一次比一次好因为他付出了辛勤的努力
2、他知道大伟当时不理解自己的用心良苦,因被深深误解而伤感;大伟已经顿悟老师的一片善意,为自己的误解而懊悔
3、激将法;故意刺激挫伤他的自尊心,从而激发他改变落后面貌的斗志
4、顺叙,线索作用。
5、那“歧视”蕴含着一种催人奋进的力量。
对大伟和那位埃菲尔铁塔留影的学生而言,在他们的人生征途中,张老师的“歧视”肯定是最宝贵最美丽的。
其他略。
(二)从教第一课
6、都运用比喻的手法。
贫困家庭占多数,贫困带来的痛苦、疾病、愚昧等不幸,压抑着人们的精神世界。
7、与旁人不同的是他的愤世嫉俗。
在他的观念里,他命中注定要像他的父亲一样在工厂的流水生产线上作牛作马,累死累活地过一辈子。
但他不甘于如此。
8、
(1)推介古典文学作品
(2)搬出当代流行作品
9、①他郁闷不平,不希望像他的父亲一样在工厂的流水生产线上作牛作马,累死累活地过一辈子。
或他郁闷不平,不甘于受命运的安排。
②“我”屡次尝试后受挫的生气与不快,以及不信说服不了迪龙的心理。
10、说明迪龙写文章是用真情在诉说对贫穷的亲身体验,倾吐长期抑郁于胸中的苦闷以及企图挣脱贫穷给他带来的痛苦和愤懑,让人读后产生震撼和共鸣。
(三)一碗混沌
11、记叙了女孩与母亲发生争吵后,在一位老婆婆的开导下,真正体会到了母爱的伟大。
12、答:
第一个“又”字,表明女孩与母亲发生的争吵不止一次,从而反映出女孩对母亲的误解之深。
第二个“又”字,是第二次流泪的意思,表现出女孩对母亲的理解和感激。
13、表现出母亲对女儿的担忧和见女儿回来后的欣喜,从而突出母亲爱女情深。
14、突出了女孩内心产生了强烈的震撼,起强调作用。
15、要求:
结合自身经历谈理解。
例:
我们在生活中受到父母无微不至的关怀照顾,却不注重体会这种恩情,也不加以珍惜,反倒因为别人的一句问候或收到别人的一份小礼物,而感动不已。
我们应该认识到在感激别人的时候也不忘父母的养育之恩。
(四)跪着工作却让站立者叹服
16、拄着拐杖挪动、爬山沟喝泉水、啃生红薯、靠着台阶休息。
一系列的动作描写,突出了他动员学生的艰难。
17、写出了台阶之多、时间之久。
突出了老师的艰难,对老师执着和坚持不懈精神的赞美。
18、C(该选项中的“语言描写”有误.)
19.描写例子与好处:
如“挪动”、“爬”等细节(动作)描写,极力渲染了阮老师行动艰难的情景,突出他意志的顽强。
又如“啃”、“靠”等动作(细节)描写,形象地表现了阮老师为动员学生返校而不辞辛劳的场景,体现他的敬业精神。
(意思对即可。
20、不矛盾(1分)理解:
“5个”是实写,“15个,50个……”是虚写,它表达了阮老师希望有更多的孩子能重返校园的心愿以及对未来充满信心的乐观精神。
(2分)(意思对即可)
21、承上启下(或“过渡”)(1分)具体说明:
由上文办学之初的艰难至初见成效,转入下文写如今的弄怀小学令人喜悦的现状(1分)
22、跪着工作是指阮老师身体残疾,拄着拐杖有时需要爬行,但他的精神却让我们身体健全的人深深赞叹和佩服。
23、答案:
如“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
”“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
”“落红不是无情物,化作春泥更护花。
”等(能体现默默奉献、无怨无悔等方面的诗句即可)
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