中学班主任论文重视发挥学生在班级管理中的主体作用.docx
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中学班主任论文重视发挥学生在班级管理中的主体作用
[中学班主任论文]重视发挥学生在班级管理中的主体作用
传统的班级管理,缺乏科学理论的指导,班主任普遍有主观性、随意性。
或是强制性地发号施令,或是家长制地出言必训;或是保姆式的看管,不给学生一点自由支配的权利。
长期以来,我们的班主任起早贪黑,班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命,事务缠身,不得于自身的提高;另一方面,这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。
现代管理理论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务,让其真正享受到民主、平等、自由的权利,才能唤起学生的责任感、使命感、义务感,学生的主体作用才能得到充分发挥,班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
因此,我认为顺应素质教育的要求,传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。
让每个学生参与班级管理,学生才会意识到自己是集体的一员,真正做到关心集体,关心他人,关心自己,促进学生独立自主的发展。
如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用?
近年来,我从以下方面进行了探索。
一、引导学生制定目标,培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件,而学生的自主精神是班级管理的灵魂。
每个学生都是班级管理的主人,既是被管理者,又是管理者。
因此,作为班主任,首先要从思想上更新管理观念,确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务,尊重学生的人格、个性,加强自主意识和民主意识的教育,以“我是班级管理的主人“为主线,引导学生参与班级管理目标的制定。
1、班级总目标的制定
在制定班级管理目标的制定时,要求每个学生以主人翁的身份出谋献策,组织他们学习、讨论,共同制定出切合班级实际的总目标。
管理目标的确立,一方面使用权学生既要看到前进的方向,又要明确目标实现是每个个体努力的总和;另一方面也要使学生看到目标高而可攀,但必须经过努力才能实现。
管理目标制定的过程,是学生自我教育,自我激励的过程。
2、引导学生制定分解目标
分解目标分横向和纵向两个方面
(1)横向目标。
横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。
对每一项目标,都予以量化,变软性任务为可检测的硬性指标。
我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标,组与组之间开展竞赛,激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
每一级的情况有专人记录,每月一统计,评出优胜组,期末按目标评出各项最佳小组。
(2)纵向目标。
纵向目标 是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期具体标准,须明确设计。
如达标运动会前两个月,我组织学生讨论班级达标目标:
首先年级组争一保二;其次,再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标;最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标,并制定个人训练计划。
结果全班都达到了自己的目标,有的还超过了目标。
优秀人数从原来的7人啬到了13人。
特别是两位男同学更加激动,因为他们摘掉了不及格的的帽子。
学生通过参政目标的制定与实践,增强了主人翁的意识与责任感心,使班级管理目标内化为学生的自觉行动,为班级管理奠定了基础。
二、建立班级自我管理机构,培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来,才能 形成合力,共同构筑学生自我管理机制。
因此,班主任必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每佣学生装都有有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
1、建立值周制度。
每周推选一名学生担任“值周小老师”。
班中的事由值周小老师全权负责。
晨会、主题班、队会等活动,老师只加以启发指导,从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。
值同小老师还要负责记载班务杂志,检查班干部的工作情况。
这样极大地激发了学生装的主动性,培养了他们的才能,班组 的自我管理得到了加强团结,班集体内部也日趋团结。
2、改革班干部的选举方法。
以前班干部的选举由学生提名,举手表决通过。
常常有这样一部分学生,从进小学开始,就因为听话、大胆等原因被选上班干部,以后又因为有了工作经验,有了一定的组织上和管理能力,从一年级到毕业,连选连任,致使多数学生失去了锻炼的机会。
为了使更多的学生有当干部的机会,我采取干部定期轮换制的方法。
班干部从没有担任过的同学中间选举产生。
由学生自我推荐作竞选演讲,再由同学无记名投票,民主选举,组建班委会。
这样既可给更多的学生提供锻炼的机会,有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置,正确处理个人与事业的关系。
班干部的职责是协助值周小老师管理班级,负责检查各管理小组的工作,并记录检查情况。
3、建立若干管理小组。
根据班级管理的具体要求,在班里建立若干管理小组。
每个管理小组职责分明,分别督导学生的日常行为规范,维护班级纪律秩序。
如路队组--负责放学排队及回家路上的纪律;卫生组--负责教室及包干区的清洁工作,检查个人卫生;课间纪律组--负责课间纪律的检查,协助解决同学之间的矛盾等。
各管理小组建立后,各组的岗位责任明确,并由组长负责。
组长是一周一轮,负责记载好当天检查的情况。
建立学生自我管理的组织机构,虽然强化了学生的自我管理,但在实施过程中,也不能忽略教师的点拨。
为了调控好整个班经受管理机制的运转,必须充分发挥班干部的“火车头”作用。
班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分,每部分由一位同学主管。
每天放学后,各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报,主管同学再向值周小老师汇报。
值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类,并向班主任汇报。
阳花 这种形式多样,人人参与,各司其职的自我管理机制,使学生学会了自己管理自己,自己教育自己,自主意识明显提高。
同时也为每个学生提供参与 管理的机会和条件,使他们在班级中找到满意的位置,担当成功的角色,促进了整体素质的提高。
三、开展丰富多彩的班队活动,提高学生的自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁,是促进班级集体建设的中介,是学生展示才华的乐园。
叶圣陶先生曾说过;“凡属于养成习惯的事,光反复讲未必有用,一句老话,要能游泳必须下水。
因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。
”因此,班主任必须根据班级管理目标,指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
1、丰富多彩的主题班队会。
每学期初,根据学校的工作计划,《小学生日常行为规范》、班级管理目标的要求,老师有意识地让同学们去集思广益,精心设计适合自己的年龄特点的主题队会,制定好一学期的主题班、队会计划,并选好主持人,做到人人参与,富有个性。
由于这些班队活动,从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。
在参与中,学生装的自治能力得到提高。
2、新颖别致的晨会课。
晨会是班级活动的主阵地之一,也是同学们施展才华的舞台,老师应尽可能性给他们创造表演的机会。
值周小老师根据本周的行为训练重点安排一周的晨会内容,主持人按学号轮流,一在一轮。
晨会内容有新闻交流、小品表演、辨论赛等。
每周五,由值周小老师总结一周的情况,提出下一周的努力目标,同时推选好下周的值周小老师。
这样周而复始,进行常规化的系列的活动,既有针对性,又有启迪教育意义,知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体,既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园,又培养了学生的自治能力,对班集体建设起到了积极的推进作用。
四、建立竞争机制,让每个学生得到发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质,增长其才能的重要途径。
在改革开放的现代社会,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。
这们,才能使学生将来能适应社会的发展。
在班级中建立竞争机制,创造竞争气氛。
每个学生自找一名对手(水平相当),老师可依据学生的可比性,稍作调整。
竞争对手比学习、比思想、比体育。
竞争对手名单列表上墙,各自的成绩公布于表,以便时时可激励双方。
通过竞争,优等生更优,基础薄弱的学生也不甘落后,奋起直追,进步也特快。
通过竞争,班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,充分发挥了学生装的主体作用,促进学生和谐、生动活泼的发展。
总之,素质教育任重而道远。
作为一名班主任,在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用,发挥学生的自我管理才能,以自己为本,有助于提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生的整体素质,达成有效的班级管理目标。
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