完整版人教版四年级下册语文全册教案.docx
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46
《语文园地五》
学习目标:
(一)知识与技能:
引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进
行迁移,继续深化对生命的理解和认识,同时培养学生处理信息的能力。
积累关于生命感悟的名人名言。
(二)过程与方法:
鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的
深层含义或言外之意,发现并总结体会句子含义的方法,养成良好的阅读
习惯。
(三)情感态度与价值观:
学习成语故事,讲述成语故事,激发学生
继续学习中华传统文化的兴趣。
教学重点:
教学安排:
二课时
第一课时
一、利用课文导入:
同学们,这几天,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去
感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里
顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花,
无不展示着他们对生命的热爱。
同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人
故事,相信你们对生命也一定有自己的解读。
今天,我们就围绕“生命”
这一永恒的话题来畅所欲言。
二、学习课文中的资料。
1
、默读资料,想一想这些资料都讲了什么。
2
、全班交流对资料的解读,搞清楚每一段资料所立足的角度。
(
1
)面对个体生命与更多人的生命的时候,众多的医护工作者们用
自己的生命谱写了一曲曲生命之歌,换来了更多人的生命。
(
2
)我们身边,有许多热爱生命的人。
(
3
)生物界表现出来的顽强的生命力。
3
、交流:
你还搜集了哪些关于生命的资料呢?
给同学们说一说吧!
三、交流——有感于生命
1
、学生自己思考、组织语言。
(
1
)生自己确定发言角度,选择内容,组织语言,注意围绕自己选
好的内容组织语言,切莫走题。
(
2
)自由组合,互说互评。
说的过程中注意语言流畅、中心明确,
听的同学有不明白的地方可以提出来,对说得同学提出修改意见,评出小
组讲得最好的同学。
2
、全班交流:
四、总结:
生命对于我们每个人来说只有一次,假如生命是水船。
请不要停泊,
也不要随波逐流!
请高高地升起风帆,向着未有人到达的海域„„
五、我的发现
1
、读一读,说一说。
小林和小东发现了什么?
他们发现了哪几种体会句子含义的方法?
你在阅读过程中还发现了哪些方法呢?
47
2
、师生共同总结方法:
要体会揣摩句子的含义,除了仔细想、联系
时代背景、联系自己的生活经验等方法外,还有抓住重点词语、联系上下
文揣摩体会等方法。
3
、迁移运用:
学生快速阅读本组课文,想一想,通过再次阅读,还
发现了哪些含义深刻的语句,自己是怎样读懂的。
4
、总结:
阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意,这样才能
领会句子的真正意思。
六、日积月累
1
、学生自读三段名人名言,读准字音。
2
、结合生活实际,谈一谈对这三段话的理解。
3
、自由背诵
4
、交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。
七、成语故事
1
、生自读故事,有不认识的字通过查字典学习。
2
、读通句子,读懂故事内容,并体会其中蕴含的道理。
3
、交流自己对故事的理解。
4
、练习讲述故事。
上台讲故事。
第二课时
一、确定选题。
师:
在口语交际中,那些内容、观点给你留下了深刻的印象呢?
请结
合实际,从中选择习作内容吧!
二、回忆写作方法:
师:
本组几篇课文在写作上,都有什么共同特点呢?
生回答后师小节:
由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对
生命的理解和感悟。
三、学生习作
四、写好后修改自己的习作。
48
21
乡下人家
教学目标:
(一)知识与技能:
掌握
14
个生字,认识
5
个生字,理解“时令、
屋檐”等词语。
把喜欢的部分背下来。
(二)过程与方法:
有感情朗读课文,感受并体会乡村生活的诗情画
意。
(三)情感态度与价值观:
感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学重、难点:
感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、师描绘引入
同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会
闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地
上,你会看到成群的牛羊„„同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起
感受田园的诗情画意吧!
(揭题)
二、初读课文
1
、用你喜欢的方式读读课文,不理解的地方打上“?
”号,音读不
准的多读几遍。
2
、四人小组内交流不理解的词、句。
3
、全班交流。
4
、指
7
名学生分段朗读课文。
5
、默读课文
1
—
6
自然段,想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段:
屋前的瓜棚;
第二自然段:
门前的花、屋后的竹;
第三自然段:
房前屋后的鸡群;
第四自然段:
屋后的小河;
第五自然段:
傍晚吃饭的情景;
第六自然段:
瓜架上的纺织娘。
二、学习生字
1
、检查预习生字的情况。
2
、练习写生字。
第二课时
一、精读课文。
1
、默读全文,读完后你想说点什么吗?
2
、想想文中描写了哪几处乡村风景?
3
、你对哪一处风景最感兴趣,找出来并读读。
并谈谈自己的看法。
4
、喜欢同一处风景的同学在一起品读,交换自己的看法。
5
、有感情齐读全文,并想像画面。
6
、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?
(形象、生动)
二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。
三、
画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读,
并展开想象把它画出来。
49
22
牧场之国
学习目的:
(一)知识与技能:
熟读课文,认识“镶”
“嵌”等八个生字。
积累
“膘肥体壮”
“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
(理解课文内容,想象画
面,感受异国风光)
。
(二)
过程与方法:
感情朗读课文,
体会作者对荷兰的无比喜爱之情,
激发对美好大自然的向往之情。
(三)情感态度与价值观:
体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对
美好大自然的向往之情。
学习重点:
积累词句
学习难点:
培养通过语言文字想象画面的能力。
课时安排:
1
课时
学习过程:
一、交流资料,激发学习欲望。
师:
同学们,
在咱们的地球上,
有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,
你知道是哪儿吗?
对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是
一个牧场之国。
齐读课题。
课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?
二、理解内容,感受美景。
1
、师:
同学们真会学习。
今天我们就通过这篇文章去感受异国的风
情。
请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗?
读通顺了没有?
听
了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
师:
谁能评一下?
2
、师:
谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师:
是啊!
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收
的地方!
咱们带着自己的感受读课文第一段。
3
、为什么称荷兰是牧场之国呢?
现在请大家快速浏览全文,把能体
现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。
生自由读。
师:
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。
师相机引导学习相应自然段。
(如先说到二自然段师重点引导
学生感受牛多,牛的悠闲自在。
)
师:
这一段说了什么?
大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑
牛,在低头吃草。
”
读句子,
说说你的体会。
(牛多)
作者是怎样准确描写这些牛的?
(体
会作者用词的准确性。
)
师板书。
(牛多)
师:
读读后面的句子,你还有何感受?
(想象牛的神态和动作,理解
作者拟人句的准确生动。
)
师:
同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。
待会
儿咱们比赛比赛。
指名比赛,师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。
50
师小结:
看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4
、大家注意到了吗?
咱们刚才是怎么学习这一段的?
师引导总结学
法:
初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5
、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈,教师相机引导。
6
、师:
同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。
你就是这辽阔无垠的
草原上的一头牛、一匹骏马、
、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、
想到些什么呢?
同桌交流。
7
、师:
难怪作者说——这就是真正的荷兰!
8
、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?
你能把它记住并写出
来吗?
试一试,和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课
文中学过的词句。
作业:
小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课
外展览并分小组评比。
23
古诗词三首
学习目标
(一)知识与技能:
认识
7
个生字,会写
8
个生字。
背诵这三首古诗
词,能默写前两首古诗。
(二)过程与方法:
能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗
词,能默写前两首古诗。
(三)情感态度与价值观:
通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,
体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱
之情。
教学重点:
背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
教学难点:
了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
第一课时
浏览后50页
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