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认识孙膑
校本课程中关于《走近孙膑》课文的提问教学
金华市北苑小学陈琳
一、背景分析
为了有效地开发我校的养成教育校本课程,使学生通过大量的自主教育活动,逐渐达到学会生存、学会做人、学会学习、学会交往、学会健体的课程总目标,本人在规定的校本课程时间自主推出相应的系列主题教育内容,主要分为“乡土文化、我爱环境、心理健康、品德修养、回顾历史”五大教学内容,本着拓宽孩子视野与听着有所收获的人文宗旨,使每次精心组织的备课内容丰富化,使每堂校本课的实施都富有新鲜感,老师讲得动听,学生听得专心,渗透道理本身,始终铭记在心,给予学生充分的自主开发课程的权力,让校本课程真正成为学生所喜欢的属于自己的课程,从而使学生在自由的天空中健康成长。
作为一个中国人,应该了解一点中国的历史。
我们的祖国是一个伟大的国家。
中华民族是一个有悠久、灿烂文化的民族。
了解祖国的过去,才能更加热爱祖国的现在和将来。
在我国漫长的历史过程中,发生过许多有意义的事件,涌现出许多优秀的人物,把这些历史实践和人物介绍给学生们,同样可以开阔他们的眼界,启发他们的智慧,培养他们的民族自尊心和爱国热情。
尽管时代不同了,但是历史上许多故事从各个不同角度,对学生都有一定的教育和借鉴作用,于是我特地收集整理了一些故事放入到“回顾历史”这块教学内容中,而《走近孙膑》也是其中一个故事内容。
二、本课生成
在一节课上我给孩子们讲了越国勾践“卧薪尝胆”的故事,学生们听后显出了对英雄钦佩、自豪的神情。
从这我想到了,听故事是孩子们的天性,如果通过讲故事的形式让学生多了解一些中华民族五千年的文化,通过对祖国历史的了解,就不但让他们感受到了与伟人的近距离接触,就更能激发学生对祖国的热爱之情。
三、活动目的
1、认识足智多谋的孙膑,了解《孙膑庞涓斗智》的故事;
2、学习孙膑的博学多才,善于动脑;
3、学习孙膑对朋友的真诚和为人谦虚的品格。
四、活动准备
1、上网或通过看课外书了解齐国有哪些杰出的人物;
2、初步了解“孙膑”,懂得孙膑是什么朝代的人,他有什么经历。
五、课程实施:
(一)战国背景
师:
同学们,我们已经听了关于勾践的故事,那勾践是当时哪个朝代的王还记得吗?
生:
(异口同声)越国。
师:
对了,越国人民在勾践的领导下很好地开展了农业等方面的发展,但是很可惜在勾践死后,由于当时诸侯混战,战争不止,越国的政局也相当不稳定,最后还是被当时南部实力较强的楚国所灭,这个混乱的时期被称作春秋战国时期。
包括越国,当时中原大地上,春秋初期的上百个诸侯国已经在战争中被破灭了,只有齐、楚、燕、赵、魏、韩、秦七个实力较强的国家并立,史称为战国七雄。
而其中齐国、楚国、秦国三个国家最为强大。
齐霸于东,秦强于西,楚盛于南。
出示当时战国七雄的版图:
今天,我们就要走进齐国,来看看这个国家里有哪些我们知道的人物呢?
(指着地图齐国的位置)
生:
齐桓公、管仲、孙膑。
。
。
。
。
。
师:
对了,看来大家课外只是不比老师差嘛,那今天我们就要来认识一下齐国的一位了不起的人物。
(二)初识孙膑,出示“孙膑”的画像。
师:
猜猜这个人是谁?
(孙膑)今天我们来认识他,好吗?
(出示他的图片)你们以前听过“孙膑”吗?
能说说你知道有关他的什么方面吗?
生1:
我知道孙膑写了一本书叫《孙子兵法》。
师:
你是怎么知道的呢?
生1:
爸爸说这说好看就给我买了本,老师你看。
师:
恩,好看吧?
下课有时间可以和其他同学一起分享,你也可以讲讲里面有意思的内容给大家听。
生2:
老师你给我我们上次出了个题,叫“骗师出门”,里面那个人就是孙膑,他很聪明。
师:
能把老师讲的都记住了,你真值得大家学习。
生3:
我知道孙膑是个非常聪明的人,我以前听过《田忌赛马的故事》。
(点评:
学生对古代人物比较陌生,因此老师在课前能让学生初步了解相关知识是很有必要的。
)
师:
你说的很对,孙膑是个非常聪明的人,有时间,你也给大家讲讲这个故事,好吗?
那为什么老师要说他这么了不起呢?
你们知道“孙膑”是个身体残疾的人吗?
可是他虽然身体残疾却智慧过人,想听老师讲讲他的故事吗?
生:
想……
(三)孙庞斗智
1.孙膑蒙难。
师:
那还要从孙膑年轻的时候说起。
孙膑有个同学叫庞涓,他和庞涓都是鬼谷子的学生,他们一起向鬼谷子学习兵法。
(提醒大家回想起有关孙膑“骗师出门”的小故事,点出鬼谷子的名字),在同学期间,两个人情谊深厚,并结拜为兄弟,孙膑稍年长,为兄,庞涓为弟。
后来庞涓耐不住深山学艺的艰苦与寂寞,下山做了魏国将相。
孙膑则还想进一步深造。
(“将相”的级别对于低年级学生脑中是个模糊的概念,老师应做适当的解释。
)孙膑智慧过人连魏王都听说了,特派人迎取孙膑下山。
师:
可是这件事庞涓也知道了,按理他知道孙膑要和他一起为魏国效力,应该是什么反应呢?
生:
开心、高兴……
师:
可是却不像我们想象的这样呀。
原来庞涓知道孙膑的本领比他强,十分忌妒,就在魏王面前诬陷孙膑私通齐国。
(“私通”的概念要强调)魏王相信了吗?
生:
不会相信的,庞涓不安小心。
师:
大家看出来了吗?
可是魏王却被愤怒冲昏了头脑,不但把孙膑办了罪,还在孙膑的脸上刺了“私通敌国”四个字,更可让人伤心的是还用尖刀剜剔下孙膑的两个膝盖骨。
出示孙膑坐上轮椅的图片。
(学生发出“啊”的感叹声,他们无不对孙膑的遭遇感到惋惜和同情。
)
师:
听完孙膑遇害的故事,你有什么想说的?
生1:
孙膑对朋友很真诚,而庞涓太坏了,他因为妒忌孙膑的才能,就设计陷害孙膑。
生2:
魏王怎么这么笨啊,也不看清楚,就上庞涓的当。
师(笑):
你讲的这个问题很好,不过国君的疑心病是很重的,而且当时庞涓他是很信任的,他也是以防万一。
生3:
庞涓在魏王面前假惺惺的,背后这么阴险,真可怕呀。
生4:
孙膑残废了,那以后怎么办呢?
(点评:
学生通过听生动的故事,对事物产生鲜明的爱憎情感,迫不及待地想听故事的发展。
)
师:
孙膑还活着就有希望,那你们觉得他现在最应该做的是什么事呢?
生1:
逃出魏国。
生2:
他师傅这么聪明,可以请求他师傅帮助。
师:
孙膑是逃出了魏国,可他这样糟糕的情况该怎么逃呀?
生1:
飞鸽传信到他师傅那。
生2:
坐轮椅逃。
(笑声一片……)
师:
同学们都会想办法,可是现实让孙膑寸步难行,下面老师就来讲一讲他是怎么逃出魏国的吧。
2.孙膑逃出魏国。
师:
孙膑受伤后,庞涓假意对孙膑更关心体贴,倒使善良的孙膑很过意不去了,总想尽自己所能为庞涓做点什么。
(“啊?
”孙膑怎么都这样还不知道自己上当了啊?
这个庞涓太可恶了!
下面发出讨论的声音。
)
孙膑知道庞涓也想全面学习这十三篇兵法,就把鬼谷子先生所传的孙子兵法十三篇及注释讲解写了出来。
从那天起,孙膑日以继夜地在木简上写起来,日复一日,废寝忘食,人都劳累变了形。
有个小男孩儿偷偷把“等孙膑写完兵书,庞涓就要害死他”的消息告诉了孙膑。
生:
那个小男孩儿是谁呀?
真是太好了……
师:
孙膑知道了事实后,决意离开魏国,可是庞涓还没达到目的呢,整天派人监视他。
同学们,你说他怎么逃出魏国呀?
(摇着头,他现在不但身体残废,还有人监视他,怎么逃呀?
)
师:
孙膑并没有放弃,他观察形势,终于想出了办法。
(学生既好奇又吃惊。
)
(点评:
让学生体会到遇到任何困难不要气馁,要勇敢面对,想尽办法克服困难。
)
师:
第二天,孙膑就装出一副疯癫状态,消除了庞涓的戒心。
你们想起来谁呀?
生:
勾践。
师:
对,孙膑是在装疯,装得像极了。
当时有个人知道孙膑在装疯避祸。
他就是当初向魏王推荐孙膑的人——赫赫有名的墨子墨(“哇”这么厉害的呀!
那他会帮助孙膑吗?
学生完全沉浸在故事情节发展中)墨子向齐国大将田忌讲述了孙膑的杰出才能和他的遭遇。
田忌把情况报告了齐威王,齐威王要他无论用什么方法,也要把孙膑救出来,为齐国效力。
于是,田忌派人到魏国,先用一人扮作疯了的孙膑把真孙膑换出来,脱离庞涓的监视,然后快马加鞭迅速载着孙膑逃出了魏国。
庞涓发现时,已经晚了。
(学生为孙膑逃出魏国松了一口气,露出了笑容。
)
(四)围魏救赵。
师:
孙膑到了齐国,齐王十分敬重。
庞涓在魏国掌军权,总想靠打仗提高身份与威望。
孙膑逃走不久,他又兴兵打败了赵国军队,并围住赵的都城邯郸。
赵国派人到齐国求救。
齐国上下有两种意见,一种认为要救,一种认为不要救。
讨论1:
站在齐国的立场,你认为要不要救赵?
为什么?
生1:
齐国可以让赵国去联系附近的国家,帮他们。
生2:
魏国对齐国又没有威胁,没必要救它。
生3:
打仗会造成很大的损失,还是少打为妙。
……
师:
你们都想得很好。
可是当时的形势是每个国家都怕别的国家的势力变强,也都想扩大自己本国的地盘,增强国家的实力。
所以,齐国还是决定帮助赵国。
讨论2:
你们想齐国会怎么样救赵国呢?
生1:
多派一些人去帮赵国。
生2:
给赵国送些好的武器。
生3:
假装去打魏国,把魏国的军队引开。
……
(点评:
能引导学生根据情景设想,展开讨论。
)
师:
你们真聪明,那你们想知道孙膑是用了什么办法打败庞涓的吗?
(生大喊:
想。
)
师:
齐王命田忌为将,孙膑在幕后出谋划策,指挥战役。
田忌起兵,要直奔邯郸解赵国之围。
孙膑劝止,道:
“我远途解赵国之围,将士劳累,而魏军以逸待劳。
而且赵将不是庞涓对手,等我们赶到,邯郸可能已被攻破。
不如直袭魏国的襄陵,而且一路有意宣扬让庞涓得知。
他必弃赵而自救。
这样,我则以逸待劳,形势就大不同了!
”
师:
你觉得田忌和孙膑,谁的办法好?
为什么?
生:
孙膑的办法好。
他想得很周全。
师:
田忌也觉得孙膑有理,便按计行事。
(点评:
学生从这段故事中,通过对比田忌和孙膑的两个策略,能认识到考虑问题,要周全,不能急功近利。
)
师:
结果,不费吹灰之力使邯郸脱离了危险;又在庞涓率部回救途中,正疲惫不堪时,大胜魏军,使之死伤两万余人。
直到这时,庞涓才知道孙膑果然在齐国与自己为敌。
(学生为孙膑取胜鼓掌。
)
师:
从这你看出孙膑怎样?
生:
非常聪明,比庞涓厉害。
师:
你们想知道孙膑最后是怎样彻底击败庞涓的吗?
生:
想。
(五)击败庞涓。
师:
不久庞涓又统兵入侵到了韩国,韩国自知不能取胜,派人到齐国求救。
齐国君臣忙在讨论。
同学们,假设现在你们都是齐宣王的大臣又面临同样的问题:
救还是不救?
生1:
要救,还可以联合韩国一起把魏国打败。
生2:
不救,庞涓已经吸取教训,他肯定会加派兵力,到时候硬碰硬还不知道谁会赢,太冒险了!
师:
你们的想法都很有道理,现在我们来听听大臣们的说法,选择一种你觉得最合理的想法。
(1)邹忌等大臣:
不救,让这两个邻国自相残杀,我们坐山观虎斗就好,于齐国有利。
(2)田忌等人:
不救,一旦韩被魏吞并,魏国力大增,必要进攻齐国。
那时就危险了!
(3)孙膑:
不救,则魏灭韩,必危机我国;救,则魏兵必先与我军开战,等于我们代韩国打仗,韩国安危无恙;但我国无论胜败,都要大伤元气。
所以这两种意见都不很好。
我认为大王应采取这样的方针:
答应救韩,以安其心。
韩国必然努力坚持与魏国死战。
等到两国都疲惫之极,马上要分胜负时,我们再真正出兵击魏,这样,攻击已筋疲力尽的魏军,不用大力;救解已快失败的韩国之危,他们也必定感激。
于是,少出力而建功多,不更好吗?
师:
你们选哪一种方案呢?
生(异口同声):
孙膑。
师:
下面我们就来听听孙膑这次又是如何救韩国的。
这次又会有什么变化呢?
齐王便命田忌、孙膑统兵,伺机救韩。
到了韩魏已打了段时间后,齐军又按孙膑谋划:
不救韩,而袭魏国首都大梁。
师:
你们想这时庞涓会是个什么反映啊?
生:
肯定气得半死,带这么多兵来的还……
(“哈哈……”同学们捧腹大笑)
师:
庞涓闻讯,暴跳如雷,大骂孙膑狡猾,发誓与齐军决一死战,于是气冲冲率师迎战齐军。
孙膑知庞涓兵来,制止田忌迎敌的打算。
田忌不解:
“以逸待劳,不是上次成功战法吗?
”
师:
你们知道孙膑为什么不让田忌此时应战呢?
孙膑认为“此次不同,庞涓怀忿怒,挟气势而来,若正面交锋,我军纵胜,损失亦大。
”
生(显出对孙膑佩服的神情):
原来如此。
师:
孙膑又想了一个计策。
你猜是什么计策?
生1:
来个调虎离山计。
生2:
打游击。
生3:
声东击西。
……
师:
孙膑是如何避免与魏军直接交锋的呢?
呵呵,他呀,也从庞涓那学点“本领”用到了这战场上,“引”、“诱”、“骗”,毫不费力地打败了魏军。
生:
啊?
怎么骗啦?
上次那招用过了,庞涓不会这么笨的。
师:
庞涓提兵赶到魏国,齐军已撤离。
他派人去数齐军营垒中的灶迹,一听竟有十万之多,吃了一惊:
“齐军人多,我们不可轻敌!
”待追了一天,再数齐军遗下灶迹,只剩五万了。
庞涓大喜:
“齐兵厌战,更闻风丧胆,逃亡过半了!
快追!
”到第三天,齐军只有三万个灶了。
庞涓再也抑制不住冲动,下令:
“不顾一切,尽快赶过去,务必活捉孙膑!
”自己更披甲执戈,亲自率二万轻骑,日夜兼程追击齐军。
再说孙膑,在计算日程、地点后,他在马陵道设下埋伏。
马陵道,是夹在两山间的峡谷,进易出难。
孙膑又让人在道中一颗大树上刮下大片树皮,用墨写上六个大字:
“庞涓死此树下”,然后在附近安排五千弓弩手,命令:
“只看树下火把点亮,就一齐放箭!
”
庞涓果然中计,死在这颗大树下。
(学生不由自主地发出了掌声,还有学生大喊:
“孙膑,你真是太棒了!
我要像你一样!
)
(点评:
“孙膑最终打败了庞涓”听到这个结果,学生露出了高兴的神情,说明学生惩恶扬善的道德观。
)
师:
同学们,孙膑的故事讲完了,你们有什么想对孙膑或庞涓说的吗?
?
生:
孙膑呀,你真是太聪明了,简直是神机妙算。
生:
庞涓你真是太怀了。
自傲、阴险、对人有那么虚情假意,有你这么妒忌别人的才能的吗?
看看你的咎由自取吧!
生:
我要向孙膑学习。
……
(六)课结尾
师:
老师希望你们能向孙膑学习,为人谦虚、对人诚恳,平时遇到困难能多动脑筋。
孙膑到齐国还发生了一件趣事,你们想知道吗?
我们请**同学来讲讲《田忌赛马》的故事。
六、课后反思
中国是四大文明古国之一,有着悠久的历史文化。
古代的能人志士也是数不胜数,他们身上有着中华民族的优良传统、他们身上有着无限的智慧和才能。
从他们身上学生可以更多地了解中华民族的发展过程,了解中华民族的先进文化,有益于培养学生的爱国情操。
教师选择用“讲故事”的形式,符合学生的年龄特点,更益于学生的学习。
但应注意实施过程中几点:
(一)、课程要贴近学生,贴近生活,要拓展课程资源的空间和渠道,并能触动学生的心灵,丰富他们对生活、对人生的体验和感受;
(二)、每次主题活动的开展,事先都必须有充分的准备,同时把承办主题活动的权力下放给学生,让他们有自由创造的机会、氛围和勇气,这样才能真正做到全面提升学生的素养,使其能更好地适应当今这个充满竞争的社会;(三)、校本课程不能额外增加学生的负担,反之,应使学生的学习压力得到较好的释放。
因此,活动形式要多样,课堂气氛要活跃、轻松、愉快,同时又要学有所获。
为此,内容要有选择、要有层次性,还要有趣味性。
有些材料可由学生自己去收集,有些应由老师提供。
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