部编教材语文七年级上册第十课《再塑生命的人》.docx
- 文档编号:537482
- 上传时间:2022-10-10
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.84KB
部编教材语文七年级上册第十课《再塑生命的人》.docx
《部编教材语文七年级上册第十课《再塑生命的人》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编教材语文七年级上册第十课《再塑生命的人》.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编教材语文七年级上册第十课《再塑生命的人》
部编教材语文七年级上册第十课《再塑生命的人》
学校教师备课笔记
年级
七
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
《再塑生命的人》
课型
教材分析
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文,第一单元课文以人物故事为主,教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点,学习人物描写方法,理解人物性格,学习人物品格,进行情感教育。
学情分析
我所任教的班级学生,活泼好动,加之初中生形象思维占优势,而注意的持久性较差,对文章的理解浮于表面,品读语言也较为粗糙,表达能力较差。
针对这个情况,在教学中,我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手,一方面查找资料,在课外材料中发掘兴趣点,充实课堂内容,并利用多媒体播放影音文件,设计各种表演活动,以调动学生的积极性,另一方面,注意采用合作-学习-探究的方式,引入讨论式、启发式教学,结合听说读写训练,培养学生的自主学习能力。
教
学
目
标
1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容,准确把握全文结构和人物性格。
2.揣摩文中重要语句,品味文章细腻优美的语言。
3.理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神,感悟安妮·莎
莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点难点分析
教学重点
1.整体感知,梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点
1.结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。
2.理解课文标题“再塑生命”的含义,深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子,要体验海伦·凯勒的心理感受,从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
教学策略分析
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法
课前准备
教师
教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
学生
学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3.学生阅读课文,了解大意,注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
4.学生分组提出疑问。
教学活动过程设计(第1课时)
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、情感体验游戏活动导入
(一)情感体验活动一
让同学们蒙上眼睛,塞住耳朵,排好队伍,手搭在前面一个同学的肩膀上,由教师在前面引路走楼梯。
(二)情感体验活动二
让学生体验用手“听”话。
让被试同学闭上眼睛,塞住耳朵,邻桌同学在其手上书写,让其辨认。
先写0~9这10个简单数学,再写“aoeiuü”这几个拼音字母,后写“山、水、土、木、石”等独体字。
(三)导入
今天我们也来看看这么一位,虽然幽闭在盲聋哑世界里的人,可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
学生根据教师口令进行体验
切身体验凯乐的部分生活,初步理解作者的特殊生活
二、人物介绍
(一)“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介
海伦·凯勒,美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字,在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。
在这些著作中,她表明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
(二)“教育的奇迹”──莎莉文老师简介
那么,是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路,是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里,是谁给海伦·凯勒再塑了生命?
这里,我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
学生观看大屏幕,作者及恩师简介
了解作者的写作背景有助于学生更深入理解文意
1880年10月进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后,1887年3月,安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性,引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。
1936年10月19日,用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
三、整体感知
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。
课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理,给我深切的爱”,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
学生听读文章录音
整体感知文意
(一)利用题目整体感知
1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”,请同学们联系作者生平想一想:
“再塑生命”的近义词是什么?
意思是什么?
请同学来读一读课文标题,看看重音应落在哪里?
谁再塑了谁生命?
“再塑生命”=“再造”;“再造”:
重新给予生命(多用来表示对于重大恩惠的感激)。
2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母,指对自己有重大恩情的人。
多指救命的恩人。
重音落在“再”字上。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
3.海伦·凯勒在这篇文章里把她的老师安妮·莎莉文称之为“再塑生命的人”,言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。
4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢?
安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识,认识世界,爱和被爱。
(二)请用自己的话概括文章所记叙的主要事件,找出文章的纲领句。
1.主要写了两件事:
⑴老师教我认识具体事物。
⑵老师引导我认识“爱”的含义。
2.文章的纲领句是:
“对我启示世间真理,给我深切的爱”。
学生小组讨论,并派代表回答问题
培养学生自主学习能力和分析能力
(三)请大家快速浏览课文,让我们一起来见证“再塑生命”的历程。
1.生命的原貌──黑夜
⑴“我的生命──像大雾中的航船。
”
⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔的同情。
”
2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界
⑴希望的起点:
相识
⑵幸福的复苏:
生命中拥有了文字
3.生命的光明──生命中拥有了爱(四)刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程,那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢?
“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命,重新获得生命”的意思
。
在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎利文老师让“我”认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由,使爱的光明照到了“我”的身上。
所以,莎莉文老师就是我的“重生父母”。
学生小组讨论,并派代表回答问题
培养学生自主学习能力和分析能力
四、品读──安妮老师教“我”学习“水”这个词
(一)以海伦学习“杯”和“水”的区别为例,说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
1.挫折:
不能分清“杯”和“水”。
2.海伦对待挫折:
“我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。
”
3.莎莉文帮助海伦战胜挫折:
⑴“把洋娃娃扫到炉边,把帽子给我。
”──体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
⑵“把我的一只手放在喷水口下,在我的另一只手上拼写‘WATER’──‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。
”──体现了莎莉文老师的教学技巧高超。
4.效果:
“突然间,我恍然大悟,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
学生小组讨论,并派代表回答问题
培养学生自主学习能力和分析能力
五、讨论交流
分组讨论:
创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒,你认为她们的成功具备哪些因素呢?
(一)莎莉文老师的帮助:
了解儿童心理,讲究教育方式,教学循序渐进,充满爱心,耐心。
(二)自身因素:
求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
学生分组讨论
培养学生分析问题的能力
六、写作升华
读了本文,你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师?
莎莉文老师在海伦心里是怎样的人?
学生写作
锻炼学生写作能力
七、品味与积累
课文写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。
让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
学生分析一下句子
(一)“在没受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针,也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。
”
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。
(二)“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
”
这句话表面看来说的是文字的神奇,实则暗示的是知识的力量。
是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了花香,洋溢着美丽。
(三)“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”
爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了它,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味。
培养学生分析问题的能力和方法
八、课堂小结(播放《感恩的心》)
莎莉文老师是“再塑生命”的人,她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心,以及踏踏实实的追求,像春天的种子植于海伦的心田。
这是海伦献给老师的厚礼。
学生听歌曲
拓展文章深度
九、拓展与延伸
作为服装学区的学生,你能不能想想为像海伦·凯勒这样的残疾人做点什么?
学生思考并回答
体现人文关怀
十、延伸作业
晨读课安排朗读《假如给我三天光明》。
学生朗读课文
积累课外阅读知识储备
板
书
设
计
再塑生命的人
海伦凯勒
教我认识事物[来源:
Z_xx_k.Com]
莎莉文女士出色的教育家光明的使者
教我认识抽象词语
无比的敬爱感激
教
学
反
思
这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。
“爱”是一个抽象词语,对于一个聋、哑盲人而言,理解十分困难。
当海伦第一次问“爱是什么?
”老师让海伦感到心脏跳动,让她感受爱的存在,让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。
尽管这次解释并没有让海伦完全明白,但实际上已让海伦有了感悟。
接着当海伦问“爱是花香,是太阳时”,她已经意识到爱不仅存在,而且能给人带来愉悦美好的感觉。
而沙莉文老师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升,领悟抽象概念,于是她用生动的话语来解释爱:
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”老师回答她说:
“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。
你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱,你就不快
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 再塑生命的人 教材 语文 年级 上册 第十 生命