美术类毕业文开题报告范本同名4.docx

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美术类毕业文开题报告范本同名4

美术类毕业文开题报告范本（同名20094）

D

1．本课题所涉及的问题在国内（外）的研究现状综述

研究背景：

随着素质教育的倡导和推广，对传统的美术教育提出了挑战，我认为，现代美术教育应从传统“画谱教学”中引出新形式的“范画教学”，“范画”在现代美术教育中已成为一种行之有效的教学媒介，在美术课堂教学中越来越发挥出独特的作用。

早在中国古代，临摹“范画”是任何一位学画者或卓有成就的大画家的必经之路。

中国传统的绘画教学，历来主张“画从谱出”，凡是学画的人，无论画山水、花鸟、还是人物，对画谱或老师传授的每一技、每一法都要反反复复地模仿、推敲，循序甚严。

现代美术教育，我们应该从传统“画谱教学”中吸收精华而引借出新形式的“范画教学”，在课堂上推而广之。

现代美术教育中，不仅在美术技能课上需临摹、分析、研究“范画”，在美术欣赏课和美术基础理论课的教学中，“范画”也发挥了重要作用。

大家知道，美术教学是一种比较直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧的一门学科，其中范画教学在美术教学中发挥着重要的作用。

引用《蔡元培教育名篇》中的一节：

第一，欣赏性作用。

就是通过对“范画”清晰、直观的展示达到美术欣赏教学的认识、教育、审美作用。

第二，说明性作用。

借助“范画”的说明，使学生理解和掌握美术基础理论知识。

第三，步骤性作用。

运用“步骤范画”可达到直观、简洁、省时的效果。

第四，对比性作用。

通过“对比范画”分析鉴别存在的问题，提高学生的认识、分析、表达的能力。

第五，启示性作用。

“导”和“创”相结合，利用“范画”启发学生思维，学以致用。

第六，示范性作用。

就是当堂“范画”，发挥教师的能动性和“范画”的可视性，调动学生学习的积极性，使之对美术课产生浓厚的兴趣。

在美术课教学中，切忌“一只粉笔，一本书”就是一节课，枯燥无味的“空对空”讲授方式，这样不仅使学生失去学习兴趣，而且使美育、素质教育受到严重损害。

但是有些教师认为范画对学生的想象力造成了一定的限定，过多的范画会导致学生“依样画葫芦”，而失去了学生绘画时应有的一种“童趣”。

而且一趟课出现很多的范画，会降低自己的教学质量，把学生的注意力都吸引到范画上去，而没有去认真听老师所说的绘画技巧。

那么作为一名美术教师，应如何运用“范画”，并发挥“范画”在美术教学中的独特作用，并且提高美术课堂教学效果呢，这值得我们深入的研究。

2．设计（论文）要解决的问题和拟采用的研究方法

范画有助于学生对美术作品的欣赏，产生较强感受与共鸣；可以激发小学生学习美术的兴趣，增强其学习美术的信心。

欣赏范画是提高学生审美能力的有效途径，《美术课程标准》强调：

“美术课程要培养学生的审美能力，提高他们的艺术的鉴赏能力”。

范画可以向学生传授技能技巧，提高课堂效益。

1.课堂教学中的范画可以分为哪几类？

我用了文献研究法，在外网络上搜集了一些资料，并结合自己在实习中观察，得出了几点：

1.1步骤范画若教师在课前做好“成品范画”，把作画的方法步骤呈现给学生，上课时再以语言稍作解释。

既直观，又简练生动，定会事半功倍。

1.2引导范画它是启发和引导学生的思路，有效地进行创作画（命题画、想象画、设计创作）。

1.3比较范画它主要表现在绘画方法上的正确与错误，学生作业中的正确与错误。

使学生自己认识到一些容易犯的错误，以及对何为“优”、何为“劣”有一个比较肯定的明确的鉴别，使学生从“知其然”的感性认识上升到“知其所以然”的理性认识。

1.4课中范画它是相对前三种范画形式而言的（前三种都是课前准备好了的“成品”或“半成品”），是最直接、最具体、最直观的且最容易吸引学生注意力的教学方法。

它不仅将美术的相关知识和绘画的技能技巧最直观地、完整地展示给学生，而且还大大增加了学生学习美术课的兴趣。

2.怎样在美术教学中合理运用范画？

我用了实证研究法研究了这个问题。

结合我实习时的亲身体验，以及实习时知道老师的口述，结合我所搜集的资料，得出了一些浅见。

在中国传统的绘画教学中，主张“画从谱出”，凡是学画的人，无论山水、花鸟，还是人物，对画谱或老师传授的每一技、每一法都要反复模仿、推敲，循序甚严。

在现代美术教育中，“范画”也已成为一种有效的教学媒介，在美术课堂教学中发挥出了重要的作用。

为人之师，就不可误人子弟，我们应该清晰理性地认识到这些问题。

在向学生提供范画的同时，要充分考虑可能产生的负面影响。

因此，美术教师应该学习美术界的优秀教学成果，要认真思考、分析和认识范画教学的优劣。

把这一传统的教学方式赋予新的内涵，发挥它的正面作用，克服它的负面影响。

3.范画在美术教学中有怎样的意义？

我运用了调查法，有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳。

纵观古今，一代又一代的著名画家，无不经过“进谱出谱”的艰难历程，从“谱”中吸取精华继承之，加上自身不懈努力，从而孕酿出为世人所称道的美术作品。

范画是使学生更好地掌握绘画语汇的有效工具之一。

它能使学生直接获得直观视觉信息，让学生在一目了然的情景中接受新的知识和新的技术，从而启发学生的思维，激发其表现、创作的欲望，有了创作的欲望便去实践。

范画有助于小学生有步骤、高效率、融会贯通地掌握所学知识。

由此可见，范画在美术课堂教学中有重要作用。

在美术教学中，技能技巧的传授与训练不容忽视，因为艺术表现是需要一定的技巧的，受过技法的训练，才具有实际应用能力，才能缓解表现上的困难，从而更、好地表现美、创造美。

范画可以启发学生思维，培养创造力。

创造性是美术学科所具有的显著特征，新课标也强调要培养学生的创新精神。

3．本课题需要重点研究的、关键的问题及解决的思路

研究重点及关键问题：

我在实习时现：

学生最普遍的现象是因“范画”使用不当造成学生只会“依葫芦画瓢”、“照本宣科”，一旦离开范画样本，让学生独立创作时，就一筹莫展。

这极大的限制了学生的思维活动。

那该如何合理使用范画?

，

下面，是我结合实习经验对合理使用范画发表几个浅见

1.制作范画时，要多角度，多方位

学生的思维和思考受到一定的限制，还没有完全形成独立思考、分析、解决事物的能力。

如在“热带鱼的乐园”一课中学生的鱼多是画侧面的，教师如果可在范画时画出正面的鱼，鱼回头看等不同形态的鱼来引导学生

2.不能把“范画”当做学生素材唯一的来源

美术不像其它科目，美术创作没有一个统一的标准答案，教师要引导学生开拓想象力，不要局限于范画中。

3.在选择范画时，教师不能以自己的审美取向替学生做判断

在出示范画时，教师不能以自己的审美标准和喜恶偏好对作品作出判断，更不能武断的要求

学生按照“范画”或自己的画法作画。

要不然会对学生的造成审美上的偏差。

4.要把“范画”具体形象特征结合起来，因对象而异

在美术课基础教学中，临摹和写生是两种最基本的方式。

在教学中，有时教师会把“范画”

当成学生模仿的样板。

但“临摹”代替写生，记忆、想象和创作将不利用英语美术教育的发展。

作揖要通过直接观察和接触来体验。

5.出示范画应适可而止，留给学生想象空间

我认为教师不应出示太多的范画。

这会把学生的注意力引到范画上去，而不注意教师所教的

手法。

范画也不应在黑板久留，这能更好地激发“学生”的想象力，独立思考能力等。

4．完成本课题所必须的工作条件（如工具书、实验设备或实验环境条件、某类市场调研、计算机辅助设计条件等等）及解决的办法

翻阅大量关于“美术教育”和“范画”的电子书，书刊，从而找出它们的关系以及相互间的影响，从中更好的理解手工制作课是如何培养少儿的创造力的。

也可以通过以往在见习和实习给我们留下的印象问题，帮助我们更详细的了解范画在美术教学中对小学生的作用。

与此同时，除了以上所写的一些资料条件外，也参考了很多不同区域的学术性的文献理论，从不同的层次上充实自己的教育知识能量。

当然，也应该多听课多去请教一些较为有经验的美术教师，吸取他们的经验，比如可以通过不同形式的范画展示，这样也可激发少儿的兴趣，使整节课更加生动有趣。

有时可能会碰到写不下去的状况，或者是不知道如何去写，那么我们便可以去询问我们的导师，也可以去学校的电子阅览室去有关的学术论坛搜索资料，这两样无论哪种，都学到很多，受益匪浅。

5．设计（论文）完成进度计划

1、2011年9日至16日，宣传发动，确定每位指导教师的指导任务，学生在教师指导下选择研究课题，指导教师向学生下达和向系部递交《衢州学院毕业设计（论文）任务书》。

各专业教研室汇总学生毕业论文选题情况并上报（需交电子稿）。

1、2011年9日至16日，宣传发动，确定每位指导教师的指导任务，学生在教师指导下选择研究课题，指导教师向学生下达和向系部递交《衢州学院毕业设计（论文）任务书》。

各专业教研室汇总学生毕业论文选题情况并上报（需交电子稿）。

2、2011年10月14日，上交开题报告。

3、2011年12月2日，进行毕业论文指导与写作工作中期教学检查。

4、2011年12月10日，指导教师向相关答辩小组移交毕业论文的有关材料。

5、2011年12月16日，进行毕业论文答辩、终审。

6．指导教师审阅意见

指导教师（签字）：

　　　　年月日

7．教研室主任意见

教研室主任（签字）：

　　　系（签章）

年月日

说明：

1.本报告必须由承担毕业设计（论文）课题任务的学生在接到“毕业设计（论文）任务书”、正式开始做毕业设计（论文）的第2周或第3周末之前独立撰写完成，并交指导教师审阅。

2.每个毕业设计（论文）课题撰写本报告一份，作为指导教师、教研室主任审查学生能否承担该毕业设计（论文）课题任务的依据，并接受学校的抽查。