酸的与甜的教案.docx
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酸的与甜的教案
17、酸的和甜的
【教材分析】
《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文,它是以连环画的形式编排的。
课文讲了一个生动有趣的童话故事:
“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”,这当然是狐狸说的谎话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢于亲自尝尝,它们都将错过这一顿美餐。
是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?
这个故事告诉我们做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。
【教学目标】
知识与技能:
认识“酸”等9个字,会写“狐”等8个字,培养学生识字、写字的能力。
能分角色表演课文。
过程与方法:
通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
引导学生通过读书,悟出做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】
掌握本课要求认识的9个生字,正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点
【教学难点】
读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理
【课时安排】2个课时。
【教学过程】
第二课时
一、回顾课文,激趣导入
1、小朋友们,今天这节课我们继续学习第17课。
(学生齐读课题——17、酸的和甜的)这是一个非常有趣的童话故事,你们还记得故事中一共有几个小动物吗?
2、你们看,林老师今天把这四种小动物请来了!
(师贴四种动物的图片,生读。
)这四种动物,它们谁说葡萄是酸的?
谁认为葡萄是甜的?
3、(老师把图片摆好位置)你看,狐狸,松鼠,小兔子,它们为什么会说葡萄是酸的?
而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?
今天这节课,我们要带着这些问题,来继续读课文!
今天下午读,老师希望你们不但要读正确流利,还要读出感情来,把小动物们都给它读活起来!
甚至有些地方,我们还可以演一演!
可以吗?
二、质疑想象,朗读感悟
1、首先呀,我们一起去一个地方,(出示葡萄架图片)到葡萄架下去看看。
学生看图,教师提问:
你们看到了什么?
(学生回答,教师相机板书:
紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄)
2、激趣:
你们的知识课真丰富,能用这么多好词来形容你们看见的葡萄,看到一串串紫红色的、水灵灵的大葡萄,你想尝一尝这些葡萄吗?
你们猜猜,小狐狸看到这样的葡萄,它想吃吗?
(出示小狐狸图)你怎么知道它也想吃呀?
3、小结:
小朋友真能干,通过读课文、观察图片可以看出来。
4、读课文第一自然段,思考:
从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄?
(葡萄架下,有一只狐狸。
他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
)
5、指导朗读:
(通过朗读,要让人感觉到狐狸非常想吃葡萄。
)
(1)指名读:
谁来评价他读得怎么样?
你觉得你能读得比他好吗?
(从你的朗读里,老师真是看到了一只着急的小狐狸)
(2)齐读:
现在,咱们一起来读一读这句话,看谁读得最“着急”!
(3)谁愿意来给大家演一演?
(你可真像这只着急的小狐狸!
)
(4)小结:
葡萄摘到了么?
没摘到葡萄,你们猜猜狐狸的心情是怎样的?
①老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话:
于是,他指着葡萄架上的葡萄,的说:
“这葡萄是酸的!
不能吃!
”(着急、伤心、失望)
②齐读:
根据自己的理解来读这句话。
③质疑问难:
大家读得都非常投入,读到这儿,老师想问:
狐狸没有吃到葡萄,为什么说葡萄是酸的呢?
(摘不到,吃不到葡萄说葡萄酸。
)
6、过渡:
只有狐狸说葡萄是酸的吗?
还有谁说葡萄是酸的?
(还有松鼠和兔子说葡萄是酸的。
)
三、品味小松鼠和小兔子
1、自由读二、三自然段,划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。
生自由读。
2、小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的?
生1:
小松鼠是听狐狸说的。
(板书:
听)
生2:
小兔子是小松鼠告诉他的。
(板书:
说)
3、师生合作朗读:
师看你们读得有滋有味地我也想来读读,你们欢迎吗?
师:
林老师读前面的部分,你们读小兔子和小松鼠心里想的话。
(师生分角色朗读。
)
4、师指板书:
小松鼠和小兔子说葡萄酸都是听别人说来的,他们自己有尝过吗?
森林里的动物是不是都和他们一样想呢?
谁不是啊?
那他又是怎么做的呢?
我们接下来读课文,第几段?
(四)
四、重点品味小猴子
1、好!
林老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。
注意:
你可以自己大声地读,可以小声读,可以默读,还可以同桌之间互相读,开始!
(学生根据要求读课文)
2、师:
读完看看老师黑板上的这个成语:
“迫不及待”(齐读)
①(摘下黑板上的一串葡萄)老师这有一串又香又甜的葡萄。
很想吃?
那么现在老师就给你们一个机会,哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来,摘葡萄吃!
上来啊!
快啊!
迫不及待地上来啊!
②师:
小心小心!
请回。
刚才这个迫不及待,小猴子们都表演的非常好,其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。
比如,天气很热,我来到游泳池,迫不及待的:
(生:
跳了下去)
师:
对啊,你们能不能像林老师这样,也用迫不及待来说一句话。
③当这只小猴,迫不及待地要吃葡萄的时候,谁说话了?
(小兔子)小兔子说什么了?
生:
小兔子连忙说:
不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。
师:
有一个词,连忙,那得快啊!
咱们再快一些!
④这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?
(生读)可真像。
咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!
师:
小兔子见了连忙说:
“……”(生:
不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!
)
师:
小兔子连忙说:
“……”(生:
不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!
)
师:
小兔子连忙说:
“……”(生:
不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!
)生一个比一个读得着急担心。
3、小猴子听了小兔子说不能吃,他怎么办呢?
咱们读以下的课文,男生和女生比一比,看看谁读得好?
男同学读课文的第五自然段;女同学读第六自然段。
开始。
4、教师范读:
第七自然段。
①谁来评价一下老师读得怎么样?
哪个地方你觉得读得好?
生:
大口大口地吃起葡萄。
(大口大口是怎么吃?
谁来演演?
)猴子大口大口地吃起葡萄,说明葡萄非常?
(甜)你感觉到葡萄的甜了吗?
读读:
猴子听了……
②老师还想感觉一下葡萄甜不甜,接着读。
最后一句,还不够甜,再来:
啊,真甜!
③这葡萄这么甜啊。
请问,小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊?
(因为他尝过了。
)(因为小猴,有去试试看。
)
(板书:
尝)
5、小猴子是因为自己亲自去尝试,才知道葡萄是甜的。
真好!
可是小朋友,这个小松鼠和小白兔,尝到这么甜的葡萄之后,他会怎么想呢?
生:
他会觉得很奇怪,狐狸怎么说葡萄是酸的呢?
师:
哦,他们不明白,那你们明白了没?
生:
因为他吃不到葡萄,他就说葡萄是酸的。
师:
吃不到就吃不到,为什么还要说葡萄是酸的呢?
你猜猜他心里是怎么想的?
(不想让别人吃,硬说是酸的,生气,骗别人也吃不到。
)
五 、拓展延伸 深化明理
1、好,孩子们,今天这堂课,林老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。
我想,读完了这篇课文之后,大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。
你有什么心里话想说?
你来说,你想对谁说都可以。
2、学到这里你明白了什么道理?
生1:
要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝。
生2:
做事不能光听别人说,要自己去试一试。
生3:
自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。
3、出示句子:
吃不到葡萄就说葡萄酸。
(齐读)
师:
这是一句俗语,这也是狐狸的精神胜利法,狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。
4、小结:
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新发现!
六指导写字(10分钟)
1、出示句子:
húli摘不到葡萄,就说葡萄酸。
兔子、松鼠不敢尝,小hóu子真大胆,吃到了甜甜的葡萄。
(拼音下划有田字格)
(指名读句子)
2、师:
我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中,谁能帮林老师提点建议?
你们先仔细观察田字格中的这四个字,再告诉我好吗?
生1:
狐狸两个字都是左窄右宽的结构。
3、师边书写边指导:
反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格,“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。
4、师:
写“猴”字要注意什么呢?
生1:
猴字是左中右结构,中间的单人旁要写得最窄。
生2:
反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。
生3:
右半部分最宽。
生4:
左中右三个部分要写得一样高。
5、师示范写“猴”字。
6、师:
兔子的兔要注意,那个点就像兔子的尾巴一样,千万别把兔子的尾巴给弄丢了。
7、注意写字的姿势,你看那个小朋友,他写字的姿势多好啊。
头正,腰直,脚放平。
一拳,一尺,一寸高。
大家做到没有?
写好后小朋友把手举起来。
(生在作业纸上练习写字。
师巡视,相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。
)
七、总结全文,布置作业
课后分小组演一演。
抄写词语。
选择自己喜欢的部分多读几遍。
八、板书设计:
17、酸的和甜的
狐狸——吃不到葡萄说葡萄酸
小松鼠、兔子——不动脑筋,人云亦云
猴子——勤于思考,大胆尝试
课题
酸的和甜的
课型
精读课
设计人
张午丹
班级
二年级
审批人
苏文山
学习内容
人教版小学语文二年级第四组中的第四篇课文。
教材分析
本课是一篇非常生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,是一篇精读课文。
“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
。
学习目标
1、借助拼音主动识记9个生字,会写8个字。
2、通过多种形式的读,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解童话内容,懂得做事要亲自尝试的道理。
学习重点
生字的认读和熟读课文
学习难点
有感情朗读课文,懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。
学习方法
读书指导法合作、探究法
评价方案
1、通过学生的书写、自读来实现对目标1的评价,目标达成度为95%以上。
2、通过小组内互读、指明读课文,组内分角色读课文来实现对目标2的评价,目标达成度为95%以上。
3、通过学生的熟读课文,借助插图来实现对目标3的评价,目标达程度为90%以上。
学前准备
班班通资源
导学过程:
一、导趣
1、出示子:
这是什么?
什么味道?
带着酸酸的感觉一起读“酸的”。
出示冰激凌:
这是什么?
什么味道?
小朋友笑得好开心,橘带着这种表情读“甜的”。
2、今天,我们就一起到课文里去品尝这两种味道。
齐读课题。
3、复习生字词:
狐狸葡萄迫不及待硬说一串
在学习这个有趣的故事之前,我们先和汉字朋友打声招呼。
看亮晶晶的葡萄多诱人呀,想得到它吗?
只要你们能闯过生字关,水淋淋的葡萄就送给你,想得到它吗?
赶快练一练。
谁来尝尝葡萄的味道?
指名当小老师领读。
二、感知课文。
1、现在汉字朋友跑到课文里了,还能把它读好吗?
老师要求大家把字音读准,把句子读通,边读边想,你读懂了什么。
自读。
2、刚才小朋友读得非常认真,现在老师要考考大家,“酸的和甜的”指的是什么?
(葡萄)那么,葡萄到底是酸的还是甜的,我们先来听听狐狸是怎么说的?
(1)出示句子:
这葡萄是酸的,不能吃!
听了狐狸的话,你有什么疑问?
质疑。
如:
狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
根据学生的回答出示图和第一自然段。
狐狸想吃葡萄吗?
只是有一点想,还是非常想?
你从图上什么地方可以看出来?
指名说。
那课文是怎样描写的?
指名读,评议。
现在我们一起来读读,看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?
齐读。
(2)狐狸说葡萄是酸的,小兔子和小松鼠听了,心里是怎么想的?
请自己读一读2、3自然段,体会一下他们的心情。
自读。
谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来?
指名读,评议,男女分角色读,老师读叙述的部分。
3、这时来了一只小猴子,他做了什么?
请大家自己读一读4自然段,边读边想你有什么不懂的?
如:
小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架?
根据学生的回答出示句子:
小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
读一读这两个句子,说说你发现了什么?
指名读。
(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?
(指名说。
)
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。
同桌读。
看着大家读得这么带劲,老师也想读一读。
师生合作读。
4、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小动物怎么做的?
小组之间读一读4、5、6自然段。
指名说。
三只可爱的小动物你喜欢谁?
你喜欢谁就读它说的话,一会儿,你就把你喜欢的小动物介绍给大家,并把它说的话读给大家听,让大家评一评你的声音是否洪亮,有没有适当的动作和表情。
学生自己练读。
5、出示头饰:
老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?
(生回答)它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。
谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子?
指名3个同时上台,表演,生评价。
6、小猴子听了反而大口大口地吃,太奇怪了,为什么呢?
发挥你们的想象力,想想这时小猴子是怎么想的?
(指名说。
)
7、你们觉得小猴子吃得香吗?
我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子,说说你发现了什么?
出示句子:
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌读两个句子。
说说第二个句子让你体会到了什么?
(指名说)
男女分读两个句子并加上动作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?
(尝试)
9、出示图片:
瞧一瞧,吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的?
他们真不明白狐狸
为什么说葡萄是酸的,那你想对他们说些什么?
(指名说)
三、拓展:
你们觉得这个故事有趣吗?
请小朋友找一找你们的小伙伴演一演,一会我们请几组小朋友上台表演。
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