苏教版六年级下册七单元备课.docx
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苏教版六年级下册七单元备课
苏教版小学语文六年级(下册)第七单元教材分析
单元整体概述
本单元的主题为“师恩难忘”,安排了《莫泊桑拜师》、《理想的风筝》、《孔子游春》、《明天,我们毕业》四篇讲读课文。
《莫泊桑拜师》剪裁合理,详略得当。
对如何拜师求教浓墨重彩,详加叙述,使学生从莫泊桑的成功中悟出写作成功的秘密,从中懂得仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路,从而有效地指导自己今后的作文。
《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,刻画了一位残疾教师的形象。
要人们学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
《孔子游春》人物形象个性鲜明,通过人物的言行举止的描写,使孔子的博大精深、慈祥温柔、子路的豪爽性急,颜回的善于思考、温柔谦逊都跃然纸上。
文章结构逐层推进,一波三折,跌宕多姿。
另外,文章较多地使用四字短语,使得文章语言优美生动、琅琅上口。
《明天,我们毕业》作者通过对六年学习生活及成长历程的回顾,以抒发浓浓的眷恋之情,内容真实,感情真挚。
文章语言质朴优美,运用了比喻、排比等修辞手法,叙述细致有序,形象生动鲜明,有力地表现了主题。
练习七,学习孔子的名言,理解其意思,知道其出处。
在生活中注意收集名人名言。
诵读积累成语,学习传统文化知识。
写好钢笔字。
练习口语交际,学会用临别赠言表达美好的祝愿。
写好毛笔字。
“习作7”是“给母校老师写一封信”,学生也不难完成。
本单元的课文都与母校和老师有关,便于“读写结合”,便于激情和仿写,最好进行单元整体备课,挖掘教材中的有利因素。
可以借鉴《理想的风筝》,对老师进行细腻感人的描写;借鉴《孔子游春》,进行人物、语言和景物的描写;让这封信结构合理,文采四溢,充满深情;可以通过《莫泊桑拜师》,激励学生提前写一些片段,认真修改,组合到这封信中;还可一举多得,结合“练习7”中的“语文与生活”“口语交际”等,召开主题班会,邀请涉及到的老师和学校领导参加,推荐优秀习作当堂发表,或把信读给“当事人”并请这些人评判学生的习作,为学生书写临别赠言等。
单元教学目标
1.学习本单元生字,理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解文章内容。
3.联系课文内容和生活实际,理解关键句的意思,学会感谢师恩。
4.掌握书信的格式,写出自己想对老师说的心里话。
5.口语交际:
临别赠言,表达美好的祝愿。
单元课时安排
课文内容课时安排备注
莫泊桑拜师2
理想的风筝2
孔子游春2
明天,我们毕业2
习作:
感恩老师2
练习七3
课题
21.莫泊桑拜师
教学
目标
1.认识并规范书写本课5个生字,理解本课出现的的新词“孜孜不倦”、“直截了当”、“滔滔不绝”、“烙印”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过人物身份的转换,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学,勤学苦练的精神。
3.引导学生读懂莫泊桑和福楼拜的几次对话,懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。
4.福楼拜教导莫泊桑注意仔细观察时,举例说“不同场景下的马车”是不一样的,引导学生用“第三只眼睛看世界”,写生活中同一事物在不同环境下的不同表现:
晴天、下雨天同学们放学后的场景。
领略细微的观察力。
教学重
难点
教学重点:
品味师生之间的对话,抓住课文的两条线索:
一是师生二人善教与勤学的特点;二是写好作文必须从哪些方面去努力。
引导学生抓住福楼拜每次说话的关键句进行体会,感受懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。
教学难点:
感受福楼拜的直言不讳、循循善诱、悉心指导和莫泊桑的虚心求教、勤学苦练。
教学评
价设计
1.在检查学生预习环节,通过自由读、小组内轮读及指名读等多种方式了解学生识字、写字以及正确、流利读书情况。
2.在读书感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容,感受描写福楼拜和莫泊桑的语言、动作、神态的语句,让学生讨论交流,在对话的过程中解决问题,突破重点和难点。
3.在整个自读感悟的过程中,关注学生的自主学习、合作学习的效果,关注学生对课文内容朗读理解的情感变化,及时做出鼓励性评价。
4.在拓展延伸环节,利用名师福楼拜指导莫泊桑如何提高写作水平的方法的进行小练笔,提高学生的写作能力。
教与学
的准备
学生:
完成预习单。
(见后附件1)
教师:
1.查看学生预习单,了解学情。
教学课时
2课时
教学过程
思考与调整
(三次备课)
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)谈话导入课题:
1.同学们,你们在写作文的时候最头疼的是什么?
(打开学生的话匣子)
预设:
没话可写;不知道从哪下笔;写出的文章不生动形象;缺乏情感……
2.是啊,这是同学们写作文的通病,也是同学们最头疼的地方。
今天我们来学习一篇和提高写作有关文章,相信学完之后,会对你们的写作有很大的帮助。
板书课题:
21.莫泊桑拜师
3.齐读课题,课题是文章的眼睛,通过眼睛能看穿它的内心,你能从“眼睛”里看到什么?
(题目质疑)预设:
莫泊桑是谁?
他拜谁为师?
为什么拜师?
4.学生交流自己搜集到的有关莫泊桑的资料。
师加以补充。
(加深对文章中的人物的了解,解决课题提出的简单的问题。
)
(二)借助预习单,检查预习。
1.出示词语:
(1)红字是本课的生字。
指名读,及时请其他同学纠正读错的地方。
重点指导“烙”的正确读音lào,强调指出。
(2)人物名字要牢记在心。
(3)采用比赛的方式读词语,赛一赛谁的发音准确、吐字清晰。
2.速记生字书写。
(1)快速把本课的生字默记在心。
同位之间互相挑战对方,看谁记得快,记得牢。
(预设:
可能根据字音、形近字、偏旁结构、字义。
只要能达到准确识记,教师就适时的给予鼓励性的评价)
(2)教师重点指导书写。
(“陋”左右结构,右边的部分是半包围结构,先写“丙”再写竖折;“吆”字的笔顺、笔画要注意,最后一笔是点。
)
(三)默读课文,理清文章的脉络,整体感知课文。
1.指导准确概括文章的主要内容的方法。
(课题法)
文章的题目是“莫泊桑拜师”,题目就是文章的眼睛,围绕题目写了哪些内容?
(为什么拜师,拜师经过,结果。
把这几个问题合起来用几句通顺的话概括,就是这篇文章的主要内容。
(本课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好的作品,拜福楼拜为师,得到悉心指导的事。
)
2.理清文脉。
快速默读课文,思考:
课文哪部分写的是拜师的原因、经过、结果?
(1)小组交流。
(2)选代表汇报结果。
第一段
(1):
莫泊桑为了使自己的作品具有特色,拜福楼拜为师。
第二部分(2-9):
莫泊桑三次拜访福楼拜老师,得到悉心指导。
第三部分(10):
莫泊桑拜师的结果,写出了许多有影响的名著。
环节二、精读感悟,重点突破
(四)精读感悟----寻找拜师原因
学习第1自然段。
1.用心研读课文,寻找莫泊桑拜师的原因。
把找到的相关句子用“----”画出来。
2.找个别同学读给大家听。
相机出示:
讨论交流:
(1)从“酷爱”、“孜孜不倦”这两个关键词体会莫泊桑的勤奋、热爱文学。
理解“酷爱”:
特别的热爱。
可以是查词典也可以联系生活举例理解。
找“酷爱”的近义词:
喜爱、热爱。
比较“酷爱”与“喜爱”等近义词在表达上的效果。
(更能体现出莫泊桑对文学的热爱程度。
)
(2)预设:
这句话中,从“作品平常,没有什么特色”说明莫泊桑的作品不出色,需要再努力。
(3)从“焦急万分”体会出莫泊桑内心的着急,但是不知道怎么才能让自己的作品有特色。
3.小结:
莫泊桑虽然酷爱文学,勤奋写作,但是光靠“酷爱”和“勤奋”是写不出有特色的作品的,必须向文学大师求教,在写作上给予指点才能写出有特点的作品的。
这就是莫泊桑像文学大师福楼拜拜师的原因。
(五)探究拜师之路。
第一次拜访,感悟“勤奋”.
1.采用自己喜欢的方式读第一次拜访的相关段落。
找出这次拜访时的请教的问题。
2.出示:
(请教问题)
3.对于这个问题,福楼拜老师是怎么说的?
你能从老师说的话中抓住关键句吗?
预设,出示:
4.谈谈你对这句话的理解。
预设:
(1)“功夫”指的是莫泊桑写作上要肯吃苦,勤练习。
(2)这句话是说莫泊桑写作还需要努力,只要下功夫了就能取得成就。
(3)我相信功夫不负有心人,只要莫泊桑功夫到了就会有所成就,只是目前还没到那一步。
从这我能体会出福楼拜老师教导学生方法好,鼓励学生下功夫,而不是一下子给否定了,打击学生的写作动力。
(善教)
5.如何才能功夫到家呢?
老师指导了解决问题的办法。
六个字:
肯吃苦,勤练习。
怎么肯吃苦,勤练习,举例说来就是——(指名读例子)(说明做学问需要勤奋苦练)
6.小结:
莫泊桑牢记福楼拜老师的指导:
肯吃苦,勤练习。
他也按照老师指导的去做了,几天之后,他一无所获。
是福楼拜老师指导的方法有误还是莫泊桑功夫没到家呢?
莫泊桑百般不得其解。
他在万般无奈的情况下决定二次拜访老师。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(六)回忆上节课的内容。
莫泊桑为什么拜师,第一次拜师请教的问题老师是怎样指导的?
(七)探究拜师之路。
第二次拜师,感悟“仔细观察”.
1.过渡:
莫泊桑在第一次老师给予他的指导下肯吃苦,勤练习,但是一无所获。
是是福楼拜老师指导的方法有误还是莫泊桑功夫没到家呢?
莫泊桑百般不得其解。
他在万般无奈的情况下决定二次拜访老师,这次老师又是怎样指导他的呢。
2.读福楼拜老师的话。
你从这一段话中体会到什么?
(1)“不,不不!
怎么能说没有什么好写的呢?
”从一个感叹号和一个问号,你又读懂了什么?
(三个不中可以看出福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的错误看法,特别是后两个“不”字连用并辅之以感叹号,加重了否定语气。
)
(2)福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么?
演一演。
一位同学当老师一位同学当莫泊桑,揣摩一下莫泊桑的心理,进行当堂对话。
莫泊桑:
老师我按照您说的做了没看出什么特殊的东西没什么可写的啊,都那么单调?
师:
不,不不!
怎么能说没有什么东西好写呢?
莫泊桑:
没有什么特别的地方啊,有什么可写的,写哪方面呢?
师:
那富丽堂皇的马车,跟装饰简陋的马车是一样的吗?
莫泊桑:
这还要分什么马车啊,我没注意看。
师:
烈日炎炎下的马车是怎样走的?
狂风暴雨中的马车是怎样走的?
莫泊桑:
我就是观察马车走路的样子,没比较在不同情况下的马车走法是否一样啊。
师:
马车上坡时,马怎样用力?
车下坡时赶路人怎样吆喝?
他的表情是什么样?
莫泊桑:
老师,这还要观察啊?
光观察车不行,还有观察拉车的马和赶车的人?
不光看还要听,就连表情也不放过。
这些细微的东西我没观察啊。
师:
这一切你都能写清楚了吗?
莫泊桑:
老师,我观察的太粗略了,我写不清楚。
师:
你看,怎么会没有什么好些的呢?
莫泊桑:
老师,我知道怎么观察了,也知道该写什么了。
通过学生演习师生对话,重点猜测莫泊桑的回答与心理变化,你对福楼拜的“九问”读懂了吗?
预设:
A:
我读懂了福楼拜指导是一步步的深入,非常细致,让莫泊桑自己明白怎样观察、写作了。
B:
我读懂了福楼拜是想通过九个问题启发莫泊桑如何仔细观察。
C:
我明白了观察不仅要用眼睛看,而且要用耳朵听。
观察一定要仔细。
D:
我明白了福楼拜老师告诉莫泊桑其实有很多东西可写。
E我明白了福楼拜老师的这几句话包含了对莫泊桑的错误的说法的否定,也是对他的一种没认真、细微观察的一种责备,更是对他的一种耐心教导,循循善诱。
…………
3.讨论:
老师看到的马车和莫泊桑看到的一样吗?
怎么会有这么大的差异呢?
(老师不仅是看马车,他还看到了不同样子的马车,不同天气下的马车,走不同的路的马车,甚至还看到了驾车的人。
)
4小结:
现在你能体会到这“功夫”里还有怎样的意思?
(板书:
仔细观察)这么精辟的道理,老师可没有直接告诉学生,而是举了一连串的例子,用了一连串的问句让学生自己感悟到的。
恩师福楼拜的话就是一缕阳光,拨开了学生眼前的迷雾;就是一泓清泉,静静地流淌过学生的心田。
让我们一齐来读第七自然段,体会福楼拜的循循善诱。
5.回顾一下上文,第一次莫泊桑按福楼拜的指导也是连续几天站在门口看马车,结果是一无所获。
再读第二次拜师后的情况。
对比着读读这两段话,想想:
为什么都是看马车,两次的结果不一样呢?
(强调“全神贯注地观察”,这也是针对“没有什么好写的”问题的最好的指导。
)
6.指导小练笔。
(1)多媒体出示
观察练笔题:
《放学时》,要求学生观察家长接送学生的情景。
(2)欣赏老舍先生的名著《骆驼祥子》中的名段《在烈日和暴风雨中……》
(黄包车夫在烈日和暴风雨中的不同表现。
这两个片断让学生品味、揣摩。
对比自己的习作,找出自己的差距和原因,引导学生明白观察的重要性。
)
第三次拜访,感悟“用心揣摩”.
7.
(1)莫泊桑认为自己的“功夫”还不到家,所以第三次拜访老师,请老师再次指导。
请大家默读第九自然段,看看福楼拜是怎么教莫泊桑继续下功夫的,你读了他的话对“功夫”有没有更深的理解。
预设:
A(课件出示)
从这句话我们能够联想到哪些四字词语(坚持不懈、持之以恒)
1谈谈自己对这句话的体会。
2指导读,抓住重点词语“坚持”。
3师联系前文进行小结。
预设:
B(课件出示)
抓住这句话中的重点词语“特点”。
如何抓住人、物的特点?
老师举了几个例子?
分别找两个同学读两个例子,并谈谈自己的体会。
第一个例子,老师用篝火、绿树做例子,说明写作重要的是努力发现它们与其他不同的地方。
但是老师这样说的,我还是不知道从哪方面观察。
第二个例子,老师又举了一个工厂守门人的例子。
指导莫泊桑从哪方面去观察:
身材、姿态、面貌、衣着、精神、本质,更具体的说出了观察的角度。
我知道以后在描写人物怎么样抓特点了。
这句话告诉我们写作方面应当注意:
写作要避免拾人牙慧、陈辞滥调、鹦鹉学舌、人云亦云、毫无特色的毛病。
(3)按照文学大师的指导,进行一次小练习,写一种职业人物的精气神。
以“电视节目主持人”、“运动健将”、“拾荒者”、“女医生”等作为练笔的素材,写一份份人物百态“众生相”。
8.小结:
人一生中最大的幸福莫过于遇见一位好的老师,正如千里马遇见伯乐一样,通过福楼拜的三次指导,莫泊桑在文学上取得了巨大的成就。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”啊!
阅读莫泊桑拜师的经历,看他的成长足迹——
环节三、回归整体——读写训练,积累拓展
(八)感受人物品质。
1.通读课文,找出描写师生的语言、动作、神态的句子,体会人物的品质。
2.小组合作、交流。
3.汇报。
预设一:
第一次,莫泊桑登门求教,福楼拜“直截了当”的指出功夫不到家,能体现出福楼拜的直言不讳。
第二次,针对莫泊桑“没什么好写的”错误看法,福楼拜的“不,不不!
”接着九个问句,之中有对莫泊桑的轻微的责备,但更多的是耐心的指导,是循循善诱。
从“说”“继续说”“喝了一口咖啡,又接着说”可以看出福楼拜滔滔不绝的神情,他是一位高水平、教导有方的老师。
预设二:
莫泊桑第一次求教的“急切”、“坦白”说明他是一位好学上进的学生。
第二次求教时的万般无奈形象的反映了莫泊桑想尽办法想发现马车的特殊之处,可是仍然发现不了时的着急而又无可奈何的沮丧神情。
第三次从莫泊桑的“专心地听着”“给了他很大的启发”可以看出他是一位会学习、肯动脑的学生。
4.小结:
通过他们的对话、动作、神态,能反映出师徒二人一个是虚心求教,一个是直言不讳;一个万般无耐,一个循循善诱;一个勤学苦练,一个悉心教导;一个洗耳恭听,一个滔滔不绝。
(九)我也“拜师学艺”
1.欣赏莫泊桑的小说《羊脂球》中一段描写人物特点的片段,体会作者是怎么抓住人物特点的。
2.说一说片段里的哪些细节描写语句能引起你注意?
这样细致的描写来源于平时怎样的观察和练习?
归纳得出:
抓住特点细心观察勤学苦练坚持写作
3.我也“拜师学艺”。
俗话说:
“师傅领进门,修行靠个人。
”同学们,阅读了《莫泊桑拜师》,对我们在写作方面有哪些启发呢?
先和同桌同学讨论一下,再把你想到的话语写下来,题目自拟。
小结归纳:
细心观察坚持积累
(十)课外链接:
1.读读莫泊桑的成名作《羊脂球》或其它作品。
读完后,和老师同学交流一下感受。
2.语文综合实践活动:
“我的老师我来画”。
板书设计
9莫泊桑拜师
肯吃苦 勤练习
功夫(不)到家 细观察 获材料 虚心求教 勤奋努力
善发现 抓特点
教学反思
成功之处:
不足之处:
教学建议:
附:
《莫泊桑拜师》预习单:
班级:
姓名:
一、我会识
在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写2个,看谁能做到正确、规范。
陋吆烙咖啡
纠正写不规范的字:
把不满意的字再写一个:
二、我会搜集
1.关于莫泊桑,你知道多少?
搜集一下他的资料吧!
2.通过预习,我感受到福楼拜是个耳朵老师,莫泊桑是个
的学生。
三、我会思考
一边读课文,一边思考,我能概括这篇文章的主要内容。
四、观察练笔:
《放学时》,要求学生观察家长接送学生的情景。
五:
推荐阅读《羊脂球》
课题
22.理想的风筝
教学
目标
1.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。
2.认识本课5个生字。
3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
教学重
难点
了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的.
教学评
价设计
1.通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况;通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。
2.重点感悟环节通过默读、浏览全文,师生对话交流,了解文章内容,理清文章脉络,借助关键词概括课文内容。
3.通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式,学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱学生、执着追求理想的精神。
4.借助读写结合的小练笔活动,关注学生的情感体验,促进学生对写作方法的积累和运用。
在整个学习的过程中,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价
教与学
的准备
生:
完成预习单(见后附件),按照学过的预习方法提前预习好课文。
教师:
1.检查学生的前置性预习单,了解学情。
2.教学课件
教学课时
2课时
教学过程
思考与调整
(三次备课)
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(1)谈话导入新课
同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。
有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路。
今天,我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书:
22.理想的风筝
读题思文,你想到了什么?
(激发学生思维)
预设:
理想的风筝,写什么内容啊?
题目为什么叫“理想的风筝”?
理想和风筝有什么关系?
理想的风筝是写什么人的什么事?
(学生思维比较活跃,基本上能抓到主要问题)
这是一篇独立阅读课文,我们先看看“阅读提示”有什么要求吧。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想起刘老师?
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景,二者有什么关系?
(3)如果我们也写一位自己尊敬的人,从这篇课文可学到哪些表达方法?
(读后归纳)
(二)整体感知
1.轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。
2.默读课文,体会课文主要讲了什么事?
读懂了什么?
有哪些问题?
3.交流所得。
(三)自读感悟,汇报交流:
预设:
(读)“柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身。
……”这一段写出了春天生机勃勃的样子。
(读)“他仰望白云,看那青黑的小燕子在风是盘旋,仿佛他的心也一齐飞上蓝天。
……”这些文字写的非常美,我好像看到了刘老师在痴痴地看风筝。
再读一读,看能不能读出刘老师痴迷的样子?
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)品味细节,感受人物。
1.笑谈腿残
(1)过渡:
我们知道,刘老师是一个残疾人,在你的印象中,残疾人提到自己的缺陷一般都会有什么表现?
(遮掩、自卑、怕人取笑……),但刘老师却笑着把自己的缺陷哪出来开玩笑,他是怎么说的呢?
请同学来读一读。
2.思考:
你觉得刘老师是一个怎样的人?
反馈并板书
3.问:
那么同学们听后,情感发生了什么变化?
出示课件2
说说同学们的感情变化。
“酸涩”是一种怎样的感觉,找出几个近义词(心酸、难受、悲痛、伤心)
师:
是呀,一个没有左腿,身体残缺的人,多么叫人心痛啊。
那么又是什么让同学们尊敬呢?
(刘老师坚强、乐观的精神)
多么微妙的感情变化呀,请同学们带着心酸及尊敬的感情读一读这段话。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)导入:
冬去春又来,又是一年春柳绿。
看,蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏,引动许多的人仰望天空。
每逢这个时候,我常常不由自主地想起我的刘老师,想到他放入空中的风筝。
今天,让我们再次走近刘老师,继续学习22课《理想的风筝》。
(二)复习:
上节课,我们了解到刘老师是个怎样的人?
身残志坚;乐观幽默。
这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人?
这理想的风筝又是什么?
(三)品读“写板书”,感悟“敬业执着”
过渡:
是的,坚强乐观的刘老师让我们心生敬意,然而他靠着健壮的右腿和一支圆木棍为我们上课的情景,更让我们难以忘怀!
1.缺少一条小腿的刘老师写板书和一般老师相比有什么不同?
用心读一读课文的第五自然段,找一找有关句子,特别要留意一系列的动词。
2.课件:
逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。
刘老师写板书和体格健全的老师有什么不同?
哪些动词让你感触多多?
完成一次板书要……
(一撑、一离、一转再转中,看出老师写板书比常人更困难、更累、危险)
3.读一读,读出老师艰难的动作。
⑴一个年过半百的老师为了写好板书,一天不知要这样跳跃旋转多少次,怎不让人担心?
谁再来读?
⑵一个年过半百的老师为了教好学生,一年不知要这样跳跃旋转多少次,真让人感动!
还有谁读?
⑶一个左腿残疾的老师为了教育事业,一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次,实在令人敬佩!
这已经成为孩子心目中最美的舞蹈,让我们共同来演绎这美丽的舞蹈!
齐读
4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激动的心跳,你能听懂这一次次的心跳里有什么吗?
(担心、感动、敬佩)
一个年过半百的老师,用一条腿,一支圆木棍,用一次次的跳跃旋转,几十年如一日,支撑起了学生们的一片天空。
你又觉得这是一位怎样的老师呢?
(热爱工作,热爱学生)板书:
敬业执着
(4)小结阅读方法,学“放飞风筝”
第一件事,我们抓住了人物的神态(笑着对我们说)、语言(我就是那时候被甩掉一条腿的)还有学生的心理活动(酸涩、尊敬)。
了解到是个乐观向上的人。
第二件事,我们抓住了人物的动作(撑、离、转、再转),也体会了学生们的感受心理活动(激动的心跳)。
了解到刘老师是个敬业执着的人。
我们在读这类写人的文章时,就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动,细细品味,读出你的感受,体会人物特点。
这样你的心思会更加细腻,
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