人教部编本八年级语文上册第6单元23周亚夫军细柳 教案7 大赛获奖教案.docx
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人教部编本八年级语文上册第6单元23周亚夫军细柳 教案7 大赛获奖教案.docx
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人教部编本八年级语文上册第6单元23周亚夫军细柳教案7大赛获奖教案
23 周亚夫军细柳
教
学
目
标
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识并掌握重点文言词语。
2.学习本文简练而富有表现力的语言特点。
领会本文深刻的主题、丰富的人文思想,领会本文的现实意义。
3.学习正面描写与侧面描写相结合,通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。
4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
课时
安排
1课时
导入一(情景导入):
“风劲角弓鸣,将军猎渭城。
草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。
忽过新丰市,还归细柳营。
回看射雕处,千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情地歌颂了将军的豪迈气概,曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫,今天我们来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。
导入二(故事导入):
周亚夫是汉代开国功臣周勃之子,周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪,汉文帝才选周勃诸子中的贤者,当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年(前158),匈奴入侵,亚夫奉命领军防守长安,驻军细柳,其实这次匈奴入侵,历时不过一个月,因汉军戒备森严,以匈奴兵退却而结束。
《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
1.作
者简介
司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令,开始整理史料
。
汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写《史记》,终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。
2.知识链接
关于《史记》
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》,是我国第一部纪传体通
史。
《史记》记事上起传说中的皇帝,下至汉武帝元狩年间,跨度近三千年,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”,共一百三十篇,五十二万余字。
对比手法
在创作中,把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起,加以对照,突出对立双方最本质的特征,使作品的形象更鲜明、更突出,使作品的主题思想更深刻,给人以强烈的感受。
比如:
司马迁的《周亚夫军细柳》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法,将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比,很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。
3.积累字词
(1)注音
祝兹(zī)侯 棘(jí)门 彀(ɡòu)
弓弩(nǔ)按辔(pèi)徐行诏(zhào)
揖(yī)胄(zhòu)轼(shì)
曩(nǎng)
(2)解释词语
词类活用
①介胄之士(介胄:
名词作动词,穿戴着盔甲)
②军霸上(军:
名词作动词,驻守)
③于是上乃使使持节诏将军(诏:
名词作动词,下诏)
④锐兵刃(锐:
形容词的使动用法,使……锋利)
古今异义
①壁门士吏(壁 古义:
营垒;今义:
墙壁)
②请以军礼见(请 古义:
请允许我;今义:
希望对方做某事)
③使人称谢(谢 古义:
告知;今义:
感谢)
一词多义
①军——军细柳(驻军,驻守) 上自劳军
(军队) 至霸上及棘门军(军营)
②使——于是上乃使使持节诏将军(动词,派,命令)(名词,使臣)
③为——以河内守亚夫为将军(作为) 天子为动(被)
④以——以宗正刘礼为将军(介词,把,任命) 以备胡(连词,来,用来) 以军礼见(介词,用,行)
⑤将——诏将军(jiāng,将军) 其将固可袭而虏也(jiàng,将士)
⑥之——已而之细柳军(动词,到,往) 文帝之后六年(助词,的) 称善者久之(补足音节,不译)
(一)整体感知
学生初读课文,疏通文意并思考:
1.本文着重突出的人是谁?
皇上对周亚夫是如何评价的?
2.理清文章的结构。
设计意图:
理清文章结构,整体感知课文内容。
【交流点拨】1.周亚夫。
嗟乎,此真将军矣!
2.第一部分
(1),先点明背景,交代因边关吃紧,周亚夫等将奉命备战戍边
。
第二部分
(2),中
心段,集中地表现周亚夫的性格特点。
第三部分(3),借文帝之
口,赞扬周亚夫“真将军”的风范。
(二)深层探究
1.为什么周亚夫被称为“真将军”?
请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
2.为什么文中还写了刘礼军霸上,徐厉军棘门?
这样写有什么好处?
3.文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从,多余吗?
说说理由。
4.汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的?
由此,你认为这是一位怎样的皇帝?
5.假设你现在当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法,谈谈你将会怎样承担起班长的职责?
设
计意图:
分析人物形象,体会文章写法。
【交流点拨】1.正面描写:
通过周亚夫的一句话“介胄之士不拜,请以军礼见”,一个动作“将军亚夫持兵揖”,表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的真将军风范。
(注意:
拜和揖的不同。
古代,臣子见到君王,应该行跪拜之礼,但是周亚夫只是双手抱拳行礼,礼数不周。
)
侧面描写:
(1)通过对周亚夫下属的描写“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”“军门都尉曰:
‘将军令曰:
“军中闻将军令,不闻天子之诏”’”“壁门士吏谓从属车骑曰:
‘将军约,军中
不得驱驰’”表现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。
(2)通过对霸上、棘门军的描写“直驰入,将以下骑送迎”,与细柳营的军士、主帅形成鲜明的对比,突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。
(3)通过对皇帝的随从“天子先驱至,不得入”和皇帝“上至,又不得入”“于是天子乃按辔
徐行”“天子为动,改容式车”等动作、神态的描写,侧面突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范;随后又通过皇帝“此真将军矣”“至于亚夫,可得而犯邪”等语言的描写,再次从侧面突出了主帅周亚夫的真将军风范。
2
.作对比,进一步突出周亚夫的性格特征。
3.不多余。
侧面描写,有力烘托周亚夫的人物形象。
4.汉文帝称霸上、棘门军“若儿戏耳,其将固可袭而虏也”,称细柳军“此真将军矣”“至于亚夫,可得而犯邪”,可见汉文帝并没有责罚周亚夫的营门挡驾、礼数不周,反倒倍加赞赏;对霸上、棘门军的玩忽职守,则提出了批评;所以汉文帝是个深明大义的君主。
5.略。
(依据现实,有道理即可。
)
本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。
课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上。
这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象,如:
细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。
两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
(任选两个小题)
1.周亚夫“军中闻将军令,不闻天子之诏”与李白的“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”所表现出的性格是否一样?
2.谈到周亚夫将军,有人说:
“周亚夫这
个人太死板,他的那一套在今天根本就行不通,他迟早被皇帝‘下岗’。
”也有人说:
“周亚夫这样做,只是为了引起皇帝的注意,以达到自己升迁的目的。
”……你怎么看待这些认识?
谈谈你的想法。
200字左
右。
3.了解中外历史上具有“真将军”风范的人及其主要事迹。
4.
请写出文帝目睹周亚夫“真将军”风范被感动得改变神情,在车上俯身扶着车前横木时的心理活动
。
不少于300字。
周亚夫军细柳
司马迁
对比
霸上、棘门
细柳
文帝巡视:
(上)“直驰入” 军士整装,严阵以待
两次“不得入”
“军中不得驱驰”
“将以下骑送迎”“请以军礼见”
文帝评价:
“若儿戏耳”“真将军矣”
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)
24 诗词五首
教
学
目
标
知识与技能
1.了解作者及写作背景,通过朗读、想象、联想体会诗的意境美,体味作者的感情。
2.了解诗歌中人、景、情、理融为一体的写法,体会诗歌的意境。
3.背诵五首诗歌,品析诗歌语言。
过程与方法
在自读自悟,合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。
情感态度与
价值观
1.体会作者热爱国家、眷念家人的美好情操。
2.学习守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概,从小树立爱国之志。
教学重点
1.整体把握和感悟诗歌的表现手法。
2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
3.了解诗歌中人、景、情、理融为一体的写法,体会诗歌的意境。
教学难点
把握诗歌意境,体味诗歌感情。
课时安排
2课时
第一课时 《饮酒》《春望》《雁门太守行》
导入一(情景导入):
我国古代的进步知识分子,他们有着高尚的品格,往往与社会的浊流产生矛盾,与官场上的黑暗相对立,于是他们大多数会选择一条路——辞官归隐。
东晋著名的诗人陶渊明就是这样的人,他弃官归田后,作了许多悠然自得的诗,来表明他的心志,我们就以“走近陶渊明”为题,学习《饮酒》诗,通过诗中描绘的画面,来欣赏一下这首诗的意境,体会他的内心世界,也认识一下作者的风格。
导入二(问题导入):
我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋的谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
导入三(问题导入):
中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。
诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间……都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。
今天就让我们来踏寻古人的足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。
导入四(诗歌导入):
“为什么/我的眼里/常含泪水?
因为/我对这土地/爱得深沉……”这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话,在那硝烟弥漫的战争年代,诗人艾青借助一只鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。
就在几千年前,同样是在战乱的环境中,同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国,对民族的爱。
今天,我们就穿过历史的烟云,回到唐朝,去走近这位诗人,去感知一种苦难,体验一种伤痛。
那就是杜甫的《春望》这首诗。
1.作者简介
陶渊明(约365-427),字元亮,私谥靖节。
东晋时期著名诗人,散文家,辞赋家。
出身没落的官宦家庭。
青壮年时做过祭酒,参军一类的小官。
因不满官场黑暗,又不肯迎合权势,弃官归田。
开创山水田园派,并将其推向高峰。
后世称其“百世田园之主,千古隐逸之宗”。
(2)杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗等,代表作“三吏”(《新安吏》《
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