数学北师大版二年级下册《租船》.docx
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数学北师大版二年级下册《租船》
教学内容:
北师大版小学数学第四册第一单元《租船》的内容及相关练习题。
教学目标:
1 、能读懂情境图中蕴含的信息,初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略,知道同一个问题可以用不同的解决方法,并运用有余数除法解决简单的实际问题,发展应用意识。
2、在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。
3、对学生进行安全教育。
通过合理解决实际问题,让学生体验成功的喜悦。
教学重点:
运用有余数除法解决问题,解决生活中的实际问题。
教学难点:
理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学准备:
课件、30根小棒。
教学过程:
一、谈话引入
1、同学们到了公园,你们看到了什么?
学生自由回答。
2、出示情境图,你能把图上的情景讲给大家听吗?
3、揭示课题并板书:
租船
二、探究新知
1、从图中你获得了哪些数学信息?
22人要划船,每条船限乘4人,至少要租几只船?
2、说一说自己对“每条船限乘4人”和“至少要租几条船”的理解。
学生思考,讨论回答。
3、小结:
“限乘4人”就是每条船可以坐1人、2人、3人、4人,但不能超过4人。
“至少”就是最少的意思,每个人都必须坐上船,不可以有人没有船坐。
4、你是怎么想的?
该如何列式解答?
学生小组内交流,教师引导学生探究解题思路。
(1)用○代替人,画一画,圈一圈。
学生展示完成情况。
(2)用列表法:
1条船4人,2条船8人,3条船12人,4条船16人,5条船20人,剩下2人也需要租一条船,得出至少要租6条船。
(3)列式解决。
学生独立列出除法横式,说一说为什么这样列式及如何进行竖式计算。
让学生在小组内说一说至少要租几只船,指名说一说。
师板书:
22÷4=5(条)……2(人)
(4)汇报总结:
通过列式得出需要5条但还有2人没能坐上船,所以还要再租1条船,至少要租6只船。
6、合理分配。
(1)我们知道至少需要租6条船,你认为怎样分配合理?
请用小棒摆一摆,摆出你的分配方案。
让学生各抒己见,只要合理都给以鼓励、表扬。
(2)班内汇报。
学生可能出现如下方案:
A其中5条船,每条船4人,还有一条船2人。
4×5+2=22(人)
B其中4条船,每条船4人;另外两条船,一条船3人,一条船3人。
4×4+3+3=22(人)
(3)小结:
今天我们应用了有余数的除法知识解决了生活中的实际问题,在解决这类问题时,我们要结合实际来思考,如上面租船的问题怎样分配更合理,我们要动脑想一想,但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
强调:
我们在各项活动中都要注意安全,不能做违反安全规定的事。
三、试一试
1、先默读题目,独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件:
每时租金9元。
问题:
30元钱最多划几时?
2、让学生小组内讨论后再独立完成。
3、班内汇报总结。
列式:
30÷9=3(时)……3(元)
答:
30元钱最多划3时。
4、提问:
上面的横式中3元表示什么?
为什么不能划4时?
30元钱最多能划3时,因为余的3元不够再划1时。
4、比一比、
比较最少要租几条船和最多可以划几小时?
分析比较,先上学生思考,小组讨论交流,然后汇报。
最后教师做总结。
5.做练习。
1.2.3
先让学生独立做,然后讨论交流,集体汇报。
最后教师点评。
六.课堂小结.
四、巩固练习
1、教材P11页“练一练”第2题。
先让学生独立观察练习中的插图,理解图中的内容。
提问:
图中画的是什么?
他们是怎样分组的?
学生独立完成,小组内交流,集体订正。
2、教材P11页“练一练”第1题。
学生独立完成,小组讨论。
指名回答:
为什么至少要8张桌子?
7张桌子够吗?
3、教材P12页“练一练”第3题。
(1)学生明确题意。
学生独立完成,全班反馈。
(2)让学生对比1、2、3小题,说说能发现什么?
估计学生能表达出一个是需要增加,一个是省去。
(3)师总结:
在生活中,遇到有余数的问题,要根据具体情况决定增加或减省。
4、教材P12页“练一练”第4题。
(1)让学生仔细观察情景图,说出图中的数学信息。
1瓶水可以倒9杯。
有38位家长,需要38杯水,问题是:
至少需要几瓶水?
(2)让学生独立完成,要求学生能直接写出得数的,直接写得数,有困难的学生列竖式解决。
(3)总结汇报。
38÷9=4(瓶)……2(杯 ) 至少需要5瓶水。
因为还缺少二杯水,不能怠慢了家长,还要再倒二杯水需要增加一瓶水。
在总结时渗透给学生待人有礼的思想品德。
五、总结全课
说说自己这节课有什么收获?
六、拓展延伸
老师打算带全班同学坐车去参观博物馆,一辆面包车限坐7人,一辆小汽车限坐4人,你认为怎么派车较合理?
学生独立思考,分组讨论,全班汇报。
教学内容:
北师大版小学数学第四册第一单元《租船》的内容及相关练习题。
教学目标:
1 、能读懂情境图中蕴含的信息,初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略,知道同一个问题可以用不同的解决方法,并运用有余数除法解决简单的实际问题,发展应用意识。
2、在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。
3、对学生进行安全教育。
通过合理解决实际问题,让学生体验成功的喜悦。
教学重点:
运用有余数除法解决问题,解决生活中的实际问题。
教学难点:
理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学准备:
课件、30根小棒。
教学过程:
一、谈话引入
1、同学们到了公园,你最喜欢做什么?
学生自由回答。
2、出示情境图,你能把图上的情景讲给大家听吗?
3、揭示课题并板书:
租船
二、探究新知
1、从图中你获得了哪些数学信息?
21人要划船,每条船限乘4人,每只船每时9元(多余信息)
2、说一说自己对“每条船限乘4人”和“至少要租几条船”的理解。
学生思考,讨论回答。
3、小结:
“限乘4人”就是每条船可以坐1人、2人、3人、4人,但不能超过4人。
“至少”就是最少的意思,每个人都必须坐上船,不可以有人没有船坐。
4、你是怎么想的?
该如何列式解答?
学生小组内交流,教师引导学生探究解题思路。
(1)用?
代替人,画一画,圈一圈。
学生展示完成情况。
(2)用列表法:
1条船4人,2条船8人,3条船12人,4条船16人,5条船20人,剩下1人也需要租一条船,得出至少要租6条船。
(3)列式解决。
学生独立列出除法横式,说一说为什么这样列式及如何进行竖式计算。
让学生在小组内说一说至少要租几只船,指名说一说。
师板书:
21÷4=5(条)……1(人)
(4)汇报总结:
通过列式得出需要5条但还有1人没能坐上船,所以还要再租1条船,至少要租6只船。
6、合理分配。
(1)我们知道至少需要租6条船,你认为怎样分配合理?
请用小棒摆一摆,摆出你的分配方案。
让学生各抒己见,只要合理都给以鼓励、表扬。
(2)班内汇报。
学生可能出现如下方案:
1其中5条船,每条船4人,还有一条船1人。
4×5+1=21(人)
2其中4条船,每条船4人;另外两条船,一条船2人,一条船3人。
4×4+5=21(人)
3其中3条船,每条船4人;另外3条船,每条船3人。
3×4+9=21(人)
(3)小结:
今天我们应用了有余数的除法知识解决了生活中的实际问题,在解决这类问题时,我们要结合实际来思考,如上面租船的问题怎样分配更合理,我们要动脑想一想,但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
强调:
我们在各项活动中都要注意安全,不能做违反安全规定的事。
三、试一试
1、先默读题目,独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件:
每时租金9元。
问题:
30元钱最多划几时?
2、让学生小组内讨论后再独立完成。
3、班内汇报总结。
列式:
30÷9=3(时)……3(元)
答:
30元钱最多划3时。
4、提问:
上面的横式中3元表示什么?
为什么不能划4时?
30元钱最多能划3时,因为余的3元不够再划1时。
四、巩固练习
1、教材P11页“练一练”第2题。
先让学生独立观察练习中的插图,理解图中的内容。
提问:
图中画的是什么?
他们是怎样分组的?
学生独立完成,小组内交流,集体订正。
2、教材P11页“练一练”第1题。
学生独立完成,小组讨论。
指名回答:
为什么至少要8张桌子?
7张桌子够吗?
3、教材P12页“练一练”第3题。
(1)学生明确题意。
学生独立完成,全班反馈。
(2)让学生对比1、2、3小题,说说能发现什么?
估计学生能表达出一个是需要增加,一个是省去。
(3)师总结:
在生活中,遇到有余数的问题,要根据具体情况决定增加或减省。
4、教材P12页“练一练”第4题。
(1)让学生仔细观察情景图,说出图中的数学信息。
1瓶水可以倒9杯。
有38位家长,需要38杯水,问题是:
至少需要几瓶水?
(2)让学生独立完成,要求学生能直接写出得数的,直接写得数,有困难的学生列竖式解决。
(3)总结汇报。
38÷9=4(瓶)……2(杯 ) 至少需要5瓶水。
因为还缺少二杯水,不能怠慢了家长,还要再倒二杯水需要增加一瓶水。
在总结时渗透给学生待人有礼的思想品德。
五、总结全课
说说自己这节课有什么收获?
六、拓展延伸
老师打算带全班同学坐车去参观博物馆,一辆面包车限坐7人,一辆小汽车限坐4人,你认为怎么派车较合理?
学生独立思考,分组讨论,全班汇报。
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