教学设计《认识面积》.docx
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教学设计《认识面积》.docx
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教学设计《认识面积》
第五届SMARTS交互式电子白板教学应用大奖赛
教学设计表
学校
昆Lh经济技术开发区实验小学
课名
《认识面积》
教师
徐雅玲
学科(版本)
苏教版
早节
学时
第1教时
年级
三年级
教学目标
1、结合具体的事物或图形,让学生在观察、比较、动手操作、合作父流等活动中认识面的积的含义。
2、结合具体情境,探究比较面积的方法,学会用观察、重叠、测量的方法比较面积的大小,体验比较策略的多样性。
3、在学习活动中,体会数学与生活的联系,激发进一步学习和探索的兴趣
教学重点难点以及措施
创设情境,运用电子白板,正确理解面积的含义,学会比较面积大小的方法。
学习者分析
“面积”这个概念对学生来说既熟悉又陌生,既直观也抽象。
因此本节课重点就在利用学生熟悉的情境、图片帮助学生理解“面积"的概念。
并且要在动手操作、观察比较中学习比较面积的三种方法,教师既要做到有效引导,更要给予学生一定的空间与时间放手让学生自主探究,做到有的放矢。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析(交互式电子白板使用功能)
一、情境
导入激发
兴趣
导入课题,引入“面”的概念
(1)今天给小朋友们带来了两位朋友,我们看看它们是谁啊?
(2)他们啊总是喜欢争强好胜,这一天他们又约着去比赛了,比的是赛跑。
停!
谁赢了?
你怎么看的?
小结:
主要看猫和老鼠在相同的时间内所走路程的长短,也就是看两条线段的长短。
(3)小猫赢了,小
老鼠不服气了,“不
行,咱们再比,比刷墙。
”
一起完成了!
谁
用每个学生都熟悉的动画片主人公猫和老鼠引出今天研究的是和“面”有矢的知识,一来让学生做好准备学习新知,二来增强学生学习兴趣。
使用拉幕、视频链接的方法引入课题
——情境
导入,激
发兴趣
导入课题,引入“面”的概念
贏了呢?
是在比什么呀?
小结:
看相同的时间内谁刷的墙面大。
你觉得是谁刷的墙面大呢?
(4)究竟谁刷的墙面大呢?
这节课我们就来研究“面”。
(板书:
面)
二、初步感知,认识面积
摸一摸手掌面和课桌面,感受物体的面有大有小,从而揭示面积的概念,让学生感受什么是面积。
再通过找一找教室里其它物体面面积的活动,让学生更好地理解面积的含义
1认识物体的面,感知面的大小
(1)这是我们的手掌面,摸一摸。
(2)这是课桌面,用手掌面摸一摸。
(3)哪个面大?
哪个面小?
2、揭示面积的概念
对,物体的面有大有小。
在数学中,我们把披此物体某一个面的大小称为这个面的面积。
3、内化概念
(1燉师引导:
课桌面的大小就是课桌面的面积。
请你再摸一摸,学着老师说一遍。
以手掌面、课桌面这此学生熟悉的物体的面为切入点,并比较面的大小,从而引入面积的概念,是抽象的数学知识变得简单易懂,易于学生模仿理解,从而内化成自己的知识。
在空白处隐藏“课桌”的文
字标签,需要时拉岀
二、初步感
知,认识面
积
通过涂色比赛,学生感受平面图形也有大有小,在这基础上告诉学生平面图形的大小就是这个图形的面积,让学牛讲一步理解面积。
(2)手掌面的大小就是手掌面的面积。
(3)你还能照样子说说我们教室里其他物体面的面积吗?
(同桌互说-指名说)
(说的过程中穿插比较面积的大小。
)
(-)认识平面图形
的面积
1、物体的面过渡到平面图形
这是我们的练习
本,看看它的封面是一个什么形状?
(长方形)
这是铅笔盒的面,它也是一个(长方形)。
再看看三角尺的面,这是一个(三角形)。
说明:
对,生活中见到的很多物体的面画下来就是一个平面图形。
老师把它画一画。
2、活动体验:
涂色比赛
(1)老师把这几个图形缩小了画了下来,在我们的练习纸上,想不想进行一场涂色比赛。
比赛要求:
选择其中的一个图形涂
对于三年级的学生来说,数学知识正在从直观形象向抽象不断过度。
因为在本环节中,我仍然选择练习本、铅笔盒、三角尺等熟悉的学习物品作为学生探究学习的材料。
教师利用白板画一画、学生涂一涂,充分感受平面图形也是有大小的,平面图形的大小就是平面图形的面积。
利用白板划线功能,勾勒出练习本的四条边,然后通过组合下拉成一个长方形。
铅笔盒和三角尺利用白板的淡入功能,显示出它们的面分别是一个长方形和一个三角形。
取后通过淡入出示隐臧的面:
大长方形、小长方形、三角形。
二、初步感知,认识面积
通过涂色比赛,学生感受平面图形也有大有小,在这基础上告诉学生平面图形的大小就是这个图形的面积,让学生进一步理解面积。
色,看谁第一个完成!
明白了吗?
开始。
(2)追问:
你真快,你选了什么?
你也真快,你选了什么?
你们为什么选三角形啊?
引导:
这此平面图形也有大小,平面图形的大小就是平面图形的面积。
这是大长方形的面积;这是小长方形的面积;这是三角形的面积。
三角形的面积最小,所以涂得快一些。
你们真会找窍门。
(三)小结
刚才我们通过学习,认识了面积,你能用自己的话说说什么是面积?
三:
探索、
比较物体面积的大小的方法
本环节通过教师引导、学生自主探究了解比较面积大小的三种方法:
观察法、車喬法和测量法。
(一)观察法
1、方法引导:
像刚才的手掌面,课桌面以及这几个平面图形面积的大小非常明显,我们用眼观察一下就能比较出他们面
好的课堂是一个开放的课堂,是一个帮助学生解决了许多问题,同时又产生许多新问题的课堂。
这样的课堂
三:
探索、
比较物体面积的大小的方法
积的大小,这种方法叫观察法。
2、下面徐老师就看看谁的眼睛观察得仔细。
这是我们中国地图,我们国家有23个省,5个自治区,4个直辖市和两个特别行政区,老师选取了其中的4个省份,谁最大?
谁最小?
(二)車香法
谈话:
同学们的观察真仔细。
我们桌子里还有2张纸片,请小朋友把这2张纸拿出来,我们看,黄色的是(正方形),蓝色的是(长方形)。
谁的面积大一些?
用什么办法能够验
证?
(三)测量法
1、我们再来研究刚才小猫、小老鼠刷墙的问题。
对于这两个墙面要比较它们的面积大小,光靠眼睛观察似乎不太可靠,刚才我们冋学就有了三种答案,你们2个冋学为一组,商量商量有什么办法能比较出它们的大小。
激起学生进一步学习的热望,学生才会学会怎样学习,真正爱上数学。
学习了比较面积的观察法、重叠法后,回过来再来比较2个墙面的大小,学生若有所思<但是感觉到这两种方法仍然不足以解决这个问题,从而产生进一步学
利用图形覆盖,将江苏省、安徽省、四川省、湖南省四省的平面图形覆盖在中国地图上,需要时拖在指定位置,利于学生观察比较。
利用图片拖拽和置顶,将蓝色正方形图片移到红色正方形上。
三:
探索、
2、组织交流:
只要想法合理,教师都给予冃疋。
没有办法则引导学生用老师准备的工具摆摆:
老师给同学们准备了一些材料,每人都有,在信封里,你能不能用这吐材料找到
习探究的心理需求,激发学生学习的积极性,从而达到有效学习的目的。
学生通过摆一
摆、数一数,比较出2个墙面的面积是一样大
利用无限克隆、图形拖拽等功能,指名学生上来摆「轴
_「摆。
比较物体
结果呢?
的,充分感受到
3、学生动手操作。
小正方形或者小
面积的大
4、交流:
谁有结果
长方形作为工具
小的方法
了,就把你的练习纸
对于解决问题的
和材料放到桌子里。
必要,性。
从而理
A:
长方形:
解测量法的优点
像他这样摆的冋学
以及与观察法、
举手,我们一起数一
車喬法的不同之
数,这里摆了几个?
处。
(6个)这个墙面摆了几个?
(6个)说明什么?
B:
正方形
像她这样摆的冋学举手,这里摆了几
学生充分利用
利用页面切换功能呈现2种不同工具下的摆法,让学生
个?
(12个)这个墙
教师下发的材
找出共同点和不同点
面摆了几个?
(12
料,动脑思考,
个)说明什么?
动手操作,合作
C:
小结:
我们要用
交流,既培养了
相同大小的小正方形
学生的创新意
或小长方形摆一摆,
识,又提高了学
再数一数,就能比较
生的动手能力和
面积的大小了。
这种
合作交流的意
方法叫测量法。
识。
D攻刚才徐老师在下
三:
探索、
比较物体面积的大小的方法
面还看到一种与众不同的摆法,想不想知道?
也有同学这样摆的,你同意吗?
小结:
看来我们在选择工具的时候形状要相同。
老师这里有两个图形,我用止方形这工具摆了一摆。
请同学们来数一数。
男孩子看一号图形,女同学趴下,摆了几个?
(10个)
女同学看二号,男同学趴下,摆了几个?
(2个)
一起说,谁的面积的大?
出示两个图形,为什么不对了呢?
指出:
测量时工具的大小要相同(板书)
(有学生说单位统一就说单位统一)
E:
工具大小相同的情况下,个数多的面积就大。
按照这样的道理,老师还可以有一个更加简便的办法,盖一张透明的方格纸上去,这样测量就更快了。
5、小结方法•
通过简单有趣的数学游戏,学生轻松地获取数学知识,感悟数学道理。
数学学习不仅是为了锻炼学生的思维能力,更要为了学生更好的学习、生活。
小止方形和小长方形这两种小工具日常生活并不是随处可见、随处
利用图形遮盖,在需要时拉出图片,隐藏时遮盖图片。
图形和图片组合,在需要时将“箭头”标识图形将上拉,带动透明方格纸一起。
通过刚才的学习
可获取。
用透明
我们知道要比较两个
的方格纸来代替
面的大小,有哪些方
小正方形作为小
法?
如果是大小比较
工具,使学生不
明显的,我们只要看
禁惊叹,感受数
一看观祭一下就仃,
学学习的魅力,
有时,也可以采用重
从而激发学生学
叠的方法,很多情况下还是采用测量法。
1:
出示想想做做
第3题
好数学的信心。
这里有4个图
先让学生估一
形,你能估计一
估,既能培养学
下,哪个图形的
生的估算意识,
面积最大?
哪个
又能激发学生用
利用淡入功能,根据学生的
图形的面积最
测量法去验证的
回答点击引出隐形的方格
四、巩固练习、力卩深认识
小?
(指名说)
2、用什么办法验证,
(测量法)现在能比吗?
怎么比?
(对,格子的大小是一样的,哪个图形的格子数多,面积就比较大)。
3、数一数,把数到的格子写到旁边。
主动性。
纸。
4、全班交流:
重点
利用图形旋转等功能将图形
在最后一个梯形。
一个学生说怎样数
的。
移到指疋位置。
五、全课
总结
今天这节课我
们认识了?
引导:
你能用
自己的话说说什么是面
积吗?
比较面积大小的方
法,有哪些?
测量时要注意
什么?
总结全文、概括重点,加深学生对本节课知识点的认识。
八、创思设计(机动题)
1、接下来我们来一个设计大赛怎么样?
2、谁来读一读我们大赛的第一个要求。
(1)请小朋友发挥自己的想象力,在格子纸上设计一个面积总数为6个格子大小的平面图形。
(2)用红色水彩笔把这个图形的面涂上颜色。
3、学生设计、展示。
4、刚才大家分别给自己设计的图形涂上了红色,想想红色水彩笔涂色的部分的大小就是这个图形的什么?
刚才小朋友们设计的图形形状不尽相同,各有特色,但有一点是相同的,谁能说说是什么相同?
(面积都是6个格子大小,面积相同。
)
学生自主设计图形,既能培养学生的创新意识,又能在动手操作过程中运用巩固本节课的知识
点,使学生充分感受到数学学习就在我们身边,我们要学好数学,用好数学。
学生利用涂色笔、橡皮擦绘制出美丽的图形。
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- 认识面积 教学 设计 认识 面积