课题1 燃烧和灭火教案.docx
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课题1燃烧和灭火教案
课题1燃烧和灭火教案
【教学目标】
1、 知识与技能
⑴认识燃烧的条件与灭火的方法
⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。
2、 过程与方法
通过活动与探究,学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
3、 情感态度与价值观
⑴通过对燃烧条件的探究,了解内因和外因的辨证关系
⑵在解决问题的过程中,激发学生的进取心,让学生获得成就感
【教学重点】
围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。
使学生感受到化学知识来源于生活,并应用于生活。
【教学难点】
燃烧条件的探究;认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
【教学方法】探究式
【课时安排】2课时
【教具学具准备】
1、媒体资源:
自制课件
2、实验准备:
⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。
⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。
⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。
⑷熄灭蜡烛的方法:
沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
[录像]播放有关燃烧的镜头
[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖,但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象,今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
观看录象
倾听
创设情境,激发学生的兴趣,引入新课
[讲述]燃烧是一种常见的现象,那么这种现象的发生需要条件吗?
[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件,但是只有氧气,燃烧能发生吗?
大气中也含有氧气,可不见得到处在燃烧,可见氧气并不是燃烧的唯一条件,那么燃烧还需要什么条件呢?
根据已有的知识,想到燃烧需要氧气
由实际到理论,学生容易理解和接受
一、认识燃烧的条件
1、认识燃烧需要可燃物
[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件?
是不是所有的物体都能燃烧?
[展示]一些物体的图片,判断哪些能燃烧,哪些不能?
教师活动
思考回答:
不是所有的物体都能燃烧
判断
学生活动
设置问题,激发学生的求知欲
设计意图
[设问]有了可燃物和氧气,燃烧是不是就能发生?
例如空气中有氧气,放在空气中的火柴能燃烧吗?
怎样才能使火柴点燃?
摩擦起什么作用?
以上事实说明了什么?
[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。
[演示]探究实验
[讨论]:
1、实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实,说明燃烧需要什么条件?
2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实,说明燃烧需要什么条件?
3、本来在热水中不燃烧的白磷,在通入氧气后燃烧的事实,说明燃烧需要什么条件?
4、综合上述讨论,可得出燃烧需要那些条件?
[归纳小结]
1、燃烧的定义
2、燃烧的条件
[思考]
1、如果不往煤炉里添煤,炉火还能继续燃烧吗?
为什么?
2、炉门关得严严的,一点气也不通炉火还能继续燃烧吗?
为什么?
3、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来,煤能继续燃烧吗?
思考、讨论:
说明燃烧需要达到一定的温度
观察实验
需要达到着火点
需要氧气
需要氧气
需要可燃物、氧气、温度达到着火点
思考、回答
根据探究实验,推导出燃烧的另外两个条件,正确引导学生的思维。
根据讨论,有学生自己得出燃烧的条件,使学生有成就感。
进一步巩固燃烧的条件
[过渡]燃烧的火会给人类带来光明和温暖,但是有时也会带来灾难。
那么如果发生了火灾,我们应该怎么灭火呢?
可以根据所学的燃烧的原理进行思考
课题 燃烧和灭火(第一课时)
太湖县江塘中学 鲁传新
教学目标:
知识与能力:
1、 掌握燃烧的概念和条件
2、培养学生运用比较、观察、实验等方法获取知识;
增强科学探究的能力
3、 培养学生理论联系实际的能力。
过程与方法
1、 本可题知识与学生的实际生活联系紧密,比较适合让学生通过探究活动来解决问题,即采用探究式学习。
2、 通过对磷燃烧的探究培养学生团结合作的精神。
3、 学习控制变量法的运用
情感、态度与价值观
1、 通过对“燃烧条件”的探究,认识到内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因才能起作用.
2、 初步树立辩证唯物主义的观点
教学重难点
1、 物质燃烧的条件。
2、 激发学生动手设计实验,培养学生探究能力。
教学准备
教师准备;
1、 烧杯、铜片、滤纸、白磷、红磷,热水、手帕,酒精
2、 课件
学生准备
1、 预习新课。
2、 分好小组,并分好工。
教学过程
一、 新情景导课
教师活动
学生活动
设计目的
教学手段
1、同学们,2008年最让我们中国人自豪的事是什么?
2、是的,2008年的奥运会被誉为“真正的无与伦比”,它向世界展示了一个“祥和、民主、文明、强大”的中国。
主会场最醒目的是什么?
3、火炬点燃了激情,激励大家奋勇拼搏。
现在,看着熊熊燃烧的火炬,激动之余,大家可想过,燃烧是怎样的一种现象?
什么条件下才能燃烧?
怎样控制燃烧呢?
请进入今天的课题:
-----燃烧与灭火
1、奥运会。
2、主火炬。
导入新课
课件展示
(板书):
§7-1 燃烧与灭火
教师活动
学生活动
设计目的
教学手段
1、其实燃烧是一种常见的现象,同学们都见过燃烧,说说你以前接触过的燃烧。
2、大家说说,什么是燃烧呢?
3、怎样才能发生燃烧呢?
4我们先完成第一个任务-----探究燃烧需要哪些条件。
我们先来讨论一下:
“所以的物质都能燃烧吗?
”
5说说你的理由
6能举例说明吗?
7很好!
我们把能燃烧的物质称为“可燃物”。
综上所述不难得出一个结论:
“燃烧必须有可燃物”
1、生A:
妈妈烧饭,使用天然气燃烧
生B:
蜡烛燃烧、
生C;酒精灯燃烧、
生D:
火柴燃烧
……..
2燃烧是发热发光的化学反应
3‥‥‥(思考中)
4不是
5有些物质可以燃烧,有些物质不能燃烧
6木柴、酒精、棉花、天然气等可以燃烧,玻璃、水、陶瓷等就不能燃烧
探究燃烧条件一:
有可然物
多媒体课件
实验
生活经验
板书燃烧条件一有可燃物
1酒精和手帕可以燃烧吗?
水可以燃烧吗?
2、现在它为什么没有燃烧?
这说明燃烧需要一定的温度。
3我们请A同学来为我们表演一魔术
4为什么我的手帕没有烧坏?
噢,棒极了!
我们把物质燃烧所需要的最低温度称为它的“着火点”。
5大家快速做个实验:
加热小木条和小煤块,看哪个容易点燃?
有了结果请举手,让我知道你们小组是最高效的。
注意正确使用酒精灯哦,开始实验。
6你们小组说说结果。
7这说明什么?
精辟!
准确!
大家请看课本125面表7-1,其中介绍了6中物质的着火点。
原来无烟煤的着火点是700~750℃酒精灯要点燃它很难。
白磷和红磷虽然都是磷的单质,但着火点相差很大哦(白磷40℃和红磷240℃)。
8这些说明燃烧的另一个条件是什么?
1酒精和手帕可以燃烧,水不可以。
2、没点着哦
3上到讲台前面来,表演“烧不坏的手帕魔术”
4因为酒精里有水,酒精燃烧时的热量被水的蒸发所消耗,使手帕的温度没达到燃烧所需要的温度,所以不能燃烧。
5学生分组实验
6小木条先燃烧起来
7说明不同物质的着火点不同
8温度达到可燃物的着火点
探究燃烧条件二:
温度达到着火点
学生表演魔术
课件展示
板书燃烧条件二:
温度达到着火点
1很好。
我们找到燃烧必须的2个条件了,燃烧还需要其他条件吗?
请各小组设计实验,验证你们的猜想。
注意控制好变量,让你的实验更有说服力哦。
实验前别忘了看屏幕上的提示。
实验结束后,务必推选一位同学交流发言,汇报小组的方案和结果,完成的小组请举手示意。
2教师巡视学生实验,必要时给予指导)
好,几个小组都完成了。
我们交流一下
3很好,变量也控制得不错。
这个小组呢?
4恩,操作更简便哦,对吧?
这个小组呢?
5把蜡烛插入水中,除了没有氧气,还明显降温了吧?
这样变量就不是唯一哦,这个方案行吗?
这个小组呢?
6噢,这么简洁,佩服!
真棒!
1学生分组实验
2A小组我们的猜想是:
燃烧还需要与氧气接触,因为在空气成分探究时,红磷燃烧在氧气消耗完了就停止了。
B小组我们的方案是:
点燃2支相同的蜡烛,将一支用烧杯罩住,过一会用烧杯罩住的蜡烛熄灭,没用烧杯罩住的蜡烛继续燃烧。
说明燃烧还需要与氧气接触。
3C小组我们的猜想与他们相同。
但实验方案略有差别:
我们是将同一支蜡烛点燃,观察一会,发现他正常燃烧,再用烧杯罩住它,慢慢地它熄灭了。
我们也认为猜想正确
4D小组我们的猜想也是:
燃烧还需要与氧气接触。
但略有差别:
我们的实验方案是将同一支蜡烛点燃,观察一会,发现他正常燃烧,再把他插入水中,它立即熄灭了。
水中没有氧气,我们也认为猜想正确。
5E小组我们的猜想一样,实验方案与第一小组相同。
不行
6F小组我们实验方案最简单点燃酒精灯,再用灯帽罩住它,就熄灭了。
证明了猜想正确。
探究燃烧条件三与氧气接触
学习控制变量法
学生分组实验老师指导
我们共同的结论是:
燃烧还需要与氧气接触。
小结一下燃烧需要哪些条件?
同学们很了不起哦,通过自己的探究的出了燃烧的条件!
归纳 ①可燃物(内因)②温度达到着火点③与氧气接触(外因)
(与学生同步板书)
①可燃物(内因)②温度达到着火点③与氧气接触(外因)
其实课本上也有一个实验,我来演示一下。
(课代表演示P124实验与探究)
1让我们讨论:
①热水中的白磷、铜片上的白磷及红磷,哪个燃烧起来了?
为什么?
2思路很清晰哦。
如何能使热水中的白磷和铜片上的红磷燃烧呢?
3这么多方法哦,了不起!
常言道:
水火不相容,往水中通氧气,真的能使白磷燃烧吗?
我们来试试(老师演示实验)看水火共容哦,壮观吧!
这一切都说明什么呢?
4是的。
前人将这三个不可或缺的条件,形象地概括为“火三角”。
5课本实验与我们设计的实验相比有什么优点呢?
6对,这正是我们要学习的。
没有最好,但有更好。
那这个实验还有什么不足吗?
其实任何一个有成就的人,都是站在前一辈巨人的肩膀上的。
我们要敢于质疑,勇于探索。
由于时间关系,这个问题我们在课后继续探讨吧。
7通过对燃烧条件的探究,我们对燃烧可有了进一步的认识?
总结一下,什么是燃烧?
8还有?
燃烧是可燃物与氧气发生的、发热发光的、很剧烈的氧化反应
今天大家的表现真好!
下面我们来试一下掌握的情况。
1铜片上的白磷燃烧起来了。
因为它不但与氧气(空气)接触,而且温度达到了着火点,热水中的白磷虽然温度超过了着火点,但没有与氧气接触;铜片上的红磷虽然与氧气接触,但温度又没达到着火点,由于都缺少一个条件所以都不能燃烧。
2生A把红磷加热,使它的温度达到着火点;
生B把水中的白磷从水中取出来,让它与氧气接触;
生C往水中通氧气,使白磷接触到氧气;
3燃烧的条件需要同时具备,缺一不可。
5(生A):
课本实验更简单
(生B):
课本实验综合性更强
(生C):
课本实验的变量控制得好,更严密
‥‥‥
7燃烧是可燃物与氧气发生的一种反应
8(生A):
燃烧发热发光、很剧烈
(生B):
燃烧是氧化反应,因为是与氧气发生的
实验探究
探究燃烧定义
科代表演示(教师指导)
展示“火三角”课件
(板书)
燃烧是可燃物与氧气发生的、发热发光的、很剧烈的氧化反应
三、牛刀小试
下列变化中哪一种是燃烧
1.灯泡通电后发光.发热
2.食物的腐烂
3.铁的生锈
4.动植物的呼吸
5.点燃火柴
四、|本课回眸
学完本课我们应该知道:
1、燃烧需要同时具备三个条件:
①可燃物;② 氧气(或空气);③温度达到可燃物的着火点。
2、燃烧的定义
3、控制变量方法的运用
五、课后运用
v 1、家庭小实验:
点燃三根火柴,分是竖直向上、竖直向下和平放,比较三根火柴燃烧的情况,并分析其原因?
v 2、自查家庭或社区中存在的安全隐患,向你的家人和邻居宣传安全自救知识。
v 3、预习课本P127-130
六、板书设计
第七单元燃料及其利用
课题一燃料和灭火
(1)
物质燃烧的条件
1、有可燃物
2、与氧气接触
3、达到燃烧所需的最低温度(着火点)
燃烧;可燃物与氧气发生的、发光、发热的、很剧烈的氧化反应。
七、教学反思
1、本课题主要采用了实验探究的方式授课,给学生留了较大的探讨和想象的空间,使其能充分发挥学习的主动性,而教师仅起演示、指导作用,有利于学生深刻地认识、记忆所学知识。
2、本课题与实际生活联系紧密,因此教师可以引导学生将理论与实际生活相联系,有利于激发学生的兴趣,同时对新知识的理解。
燃料的合理利用与开发
(一)
教学目标
1.知识与技能
(1)知道化石燃料是人类重要的自然资源,对人类生活起着重要作用;同时,了解化石燃料的不可再生性,认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
(2)知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。
(3)了解化学反应中的能量变化,认识燃料充分燃烧的重要性。
2.过程与方法
(1)运用思考、讨论的方法来获取信息。
(2)运用实验的方法来得出结论。
3.情感态度与价值观
通过对化石燃料的形成、使用年限,对人类所起的重要作用的了解,使学生认识到合理开发的重要性,培养节约利用资源的意识。
教学重点
1.了解化石燃料的形成过程和不可再生性。
2.认识化石燃料对人类所起的重要作用。
3.了解化学反应中的能量变化。
4.知道石油炼制的几种主要产品及用途。
教学难点
1.培养学生独立思考、加工信息的能力。
2.拓展性课题“煤和石油的综合利用”。
教学方法
创设情境→探究实验→得出结论→联系实际→拓展视野。
教具准备
教师用具:
(1)投影仪,冷而干燥的烧杯,试管,小烧杯,玻璃片;
(2)CH4气体,镁条,盐酸,氢氧化钡晶体,氯化铵晶体。
课时安排
2课时
第一课时:
化石燃料;化学反应中的能量变化。
第二课时:
拓展性课题——煤和石油的综合利用。
教学过程
第一课时
[以新旧知识的联系,创设情境]
[学习情景]展示柴草、煤、塑料片、布料等实物。
[设问]看到这些实物,你想说些什么?
[学生回答]如:
1.它们都是与人类关系十分密切的可燃物。
2.它们在外界条件,如氧气、温度等条件适宜的情况下,都可以燃烧。
3.想告诉大家,平时生活中注意安全。
4.想知道煤、塑料等物质是怎样形成的。
……
[新课引入]在日常生活中,许多物质都能发生燃烧反应,从最早使用的柴草。
到煤、石油和天然气,发展至今天,出现了许许多多的新型燃料。
这节课我们就来学习燃料和能量。
[板书]课题2燃料和热量
[设问]燃料的燃烧在人类社会的发展过程中起着相当重要的作用,你能举出一些例子吗?
[学生回答、交流]
[讲解]生活中的各个角落都在使用燃料,正是因为燃料的燃烧,推动了历史的进步。
火,是原始人类征服自然的武器。
起初,当他们面对熊熊大火时,祖先们不知所措,惊恐万状。
但原始人天生的好奇心和探索欲,战胜了恐惧和胆怯,慢慢地他们学会了用火来烧烤食物。
熟食增强了入的体质,为身体发育提供了更多的营养,熟食使咀嚼机能减退,于是牙齿变小,颌部短据,面貌变得愈来愈像现代人。
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- 关 键 词:
- 课题1 燃烧和灭火教案 课题 燃烧 灭火 教案