八年级上册第三单元教案集.docx
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八年级上册第三单元教案集
11、中国石拱桥
茅以升
教学目标:
知识与能力:
1、了解说明对象,把握对象特征,整体感知文意,初步培养阅读说明文的能力;
2、把握说明顺序,探究作者说明的技巧;
3、揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点,学习几种说明方法。
过程与方法:
4、利用讨论的方法,深入学习课文内容;
5、在合作、探究的学习过程中,充分发挥每一个学生的主体作用。
情感与德育:
6、了解中国石拱桥的光辉成就,认识劳动人民的聪明才智,激发热爱祖国的思想感情。
教学重点:
目标1、2、3
教学难点:
目标3
教学方法:
讲解法、阅读法、小组合作讨论法
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学要点:
明确说明的特点,阐明阅读说明的方法,完成目标1、2
教学步骤:
一、导入:
同学们预习了,也知道了本文《中国石拱桥》是一篇说明文,但,对于说明文,好象我们还没正规地学习过,那么,怎么学呢?
首先来认识下说明文。
二、了解相关知识:
1、说明文的概念
说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识:
或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理。
2、说明文的相关要点
(1)明确说明对象及其特征(或道理)。
根据说明对象的不同,说明文可分为事物说明文和事理说明文两种。
问:
本文的说明对象是什么?
属什么说明文?
(及时形象地进行巩固)
(2)理清说明顺序及结构。
说明顺序有三种:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。
空间顺序,要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。
逻辑顺序,常以推理过程来表现。
采用什么顺序,主要取决于作者所说明对象的特点。
说明事物的发展变化,时间顺序容易表示清楚。
写建筑物的结构,离开空间顺序难让读者看明白。
说明事理用逻辑顺序,正便于体现事理的内部联系。
说明结构一般有两种:
总分式、递进式。
(3)分析说明方法及其作用。
常见的说明方法有:
1.列数字 2.引用(古今资料,科技书刊)
3.打比方 4.作诠释 5.分类别
6.画图表 7.作比较 8.举例子
9.下定义10.摹状貌
(4)品味说明语言
说明语言的准确性,是说明文语言的先决条件。
在准确的前提下,说明的语言有的以平实见长,有的以生动活泼见长。
(以上内容,尽量让学生笔记。
)
三、了解作者
茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。
他主持设计的钱塘江大桥,是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥;他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。
本文最早发表于1962年3月4日《人民日报》,文笔通俗易懂,为读者介绍了中国石拱桥的特点,历史上的辉煌成就,及新中国成立后的发展,赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
四、字词过关:
1、读《走进名校·课时优化》P42-43的字词;
2、完成《走进名校·课时优化》P42的1—3题;
3、用“惟妙惟肖、巧妙绝伦”造句。
五、初读课文,整体感知课文:
1、明确说明对象及其特征
中国石拱桥的特征是什么?
(也可用“的中国石拱桥”的句式说话)
板书:
历史悠久
中国石拱桥的特征形式优美
结构坚固
2、理清说明顺序及结构
划分文章结构:
第一部分(第1—2段):
总述石拱桥的特点;
第二部分(第3—9段):
举例说明中国石拱桥的特点;
第三部分(第10段):
概述中国石拱桥的发展。
所以本文的说明结构属于总分式。
六、本堂小结:
这仅仅是划分了结构,至于说明顺序,还需细细分析,下课后同学们可以先试着分析,下一节课我们共同来看看。
第二课时
教学要点:
利用讨论的方法,深入学习课文内容。
教学步骤:
一、复习导入:
上节课我们整体感知了课文,也从说明对象及其特征和说明结构两方面进行分析了课文,这节课我们将从具体的事物或叫例子来分析中国石拱桥的特点,并分说明顺序、方法、语言等方面来分析课文。
二、精段阅读:
(一)指名学生朗读4-5段。
思考下列问题:
1.赵州桥的特点是什么,哪些是石拱桥共有的,哪些是赵州桥独具的杰出之处?
2.赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系?
3.赵州桥的四个特点各说明了什么?
顺序能否调换?
学生讨论,教师点拨,明确:
1、赵州桥是世界著名的古代石拱桥,是中国石拱桥中惊人的杰作一,它具有石拱桥的一般特点,对这一点,文章在第4段中先做了总体介绍。
“到现在已经一千三百多年了”,说明了出现早,“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的样子”,说明了它的坚固及美观。
同时,赵州桥又有它独具的特色,的确不愧为惊人的杰作。
值得注意的,还有:
“作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特,后引张毅的话说明桥的形式美观,最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。
先总后分再总,把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。
第5段桥的长、宽数据,表明它惊人的雄伟。
接着指出它设计科学,技术巧妙,这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。
下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。
同学们应注意,每个方面都不只介绍了特点,而且说明了这样设计施工的原理。
这正是说明文的特点:
就事物及其道理做解说。
顺势诱导:
这两段运用了哪些说明方法?
2、赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。
赵州桥是位于洨河上的独拱石桥,接下来,文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥,这就印证了中国石拱桥数量多、分布广,形式多样的特点。
3、第一个特点说明大拱的长度以及形状;第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计;第三个特点说明大拱的拱圈的作用;第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。
四个特点按从主到次的顺序安排,不能互换。
就这一部分来说,其说明顺序是逻辑顺序。
(二)齐读6-8段。
对比阅读:
卢沟桥与赵州桥有哪些异同?
学生讨论完成下表。
赵州桥
卢沟桥
异同分析
时间
605年左右
1189-1192
历史都很悠久
地点
洨河
永定河
永定河比洨河宽
结构
单拱
联拱
坚固、美观
写作侧重
结构
价值(艺术、历史)
个性与共性
三、疑点解惑
作者在说明中国石拱桥这些特点的时候,举一个例子不是更简练吗?
为什么要举两个例子呢?
这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作,又具备石拱桥的共同特点,而且又各有各的特色。
所以以这两座桥为例很有代表性。
前者是独拱,后者是联拱,既有共性,又有个性。
选择两者可以互相对照,互相补充,说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。
四、处理练习(品味说明语言):
处理练习题二
设题意图是让学生体会说明文语言准确、周密的特点。
1.“比较早”程度较轻,这样表达比较稳妥。
2.“大约”“可能”都表示不确定,只是推测的情况。
“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
3.“几乎”强调了石拱桥分布范围很广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
4.“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。
这样才更符合实际情况。
五、小结:
1、回顾学习说明文的方法:
(1)明确说明对象及其特征(或道理)。
(2)理清说明顺序及结构。
(3)分析说明方法及其作用。
(4)品味说明语言
2、本文盘点:
(1)、
(2)点由学生回答。
点拨:
就全文而言,本文的说明顺序是逻辑顺序。
而就介绍旅人桥、赵州桥、卢沟桥和长虹大桥时又是按时间顺序时行说明的。
在具体介绍赵州桥和卢沟桥时又是逻辑顺序了。
(3)点时学生全文寻找,全班汇总。
并,指导学生画两座桥的示意图。
(4)点时总结:
本文属于朴实说明文。
3、总结全文:
通过学习本文,我们了解到了我国古代劳动人民的智慧和能力,也展示了中国现代的建筑技术。
更希望同学们能再接再厉,肩挑起建设祖国的重任。
12、桥之美
吴冠中
教学目标:
知识与能力:
1、认识桥的美学价值,理解作者爱桥的原因;
2、了解文中所揭示的美学原则,学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
过程与方法:
3、理解本文的说明顺序,探究作者说明的技巧。
逐步提高阅读说明文的能力;
4、揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字,品味文章优美而富有韵味的语言;
情感价值观:
5、提高学生的审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个有品位的人。
教学重点:
对本文所述“桥之美”的理解与感悟。
教学难点:
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学方法:
朗读法、讨论法、比较阅读法。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入:
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
本文生字词比较少,免去“字词过关”一环节。
二、课文学习:
(一)明确说明对象及其道理:
1、听范读课文。
2、思考:
(1)本文的说明对象是什么?
(2)在作者的眼中桥美在何处?
勾出作者写到桥之美的句子。
明确:
(1)要注意引导学生明确本文的说明对象是“桥之美”而不是“桥”。
(解题)
(2)并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
引导学生通过寻找中心句子来明确作者要阐述的道理。
(二)理清说明顺序及结构
小组讨论完成:
1、给本文分段划分结构。
2、理清本文的说明顺序。
图解课文:
说明结构顺序
桥(1-3)明确说明对象及含义。
总逻
之(4-6)举例说明“桥之美”,强调环境赋予桥之美。
分辑
美(7-7)总结全文。
总顺
序
(三)分析说明方法:
本文的说明方法很简单,基本上就用了举例子这一说明方法。
(一句带过)
(四)品味说明语言(本文亮点)
1、作者简介:
吴冠中,1919年出生,中国现代画家。
(详见《教师教学用书》)
由作者的简介可以初步的知晓本文说明语言的特点应是生动活泼,属于生动说明文。
2、处理练习题二:
设题意图是让学生理解在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子,提高欣赏能力,培养语感。
(答案详见《教师教学用书》)注题说明语言的生动性。
三、对比阅读(疑点解惑):
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
明确:
本文是一篇带有说明性质的小品文。
它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体的例子。
但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
四、本文小结
1、课文回顾:
课文举了四个例子说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同,而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
品析这些桥,结合文本,用“ 桥之美,美在 ”的句式,概述文中所说到的桥的美。
参考:
乌镇小河两岸的桥之美,美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。
江南细柳下的桥之美,美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。
长桥之美,美在与娴静的水面配合的灵动和谐。
风雨桥之美,美在与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感。
我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
关键看其中的景物与周围的环境是否既对照又和谐。
这也是本文揭示的全新的审美角度。
从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
2、课文感悟:
今天,在画家吴冠中的带领下,我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美;桥梁的外在美的确可以光耀一时,而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰!
沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设,一如那百年不遇的洪水中,子弟兵用血肉之躯搭起的人桥,一如那《斑羚飞渡》中,老斑羚用生命架设的彩虹桥,展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”,带给我们的永远是心灵深处的震撼。
13、苏州园林
叶圣陶
教学目标:
知识与能力:
1、领略苏州园林的建筑美、画意美;
2、了解我国园林建筑艺术,领会欣赏中国园林的方法;
过程与方法:
3、学习本文围绕说明对象的特征,先总后分,由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法;
4、进一步掌握常用的说明方法;理解课文说明语言多样性、准确性。
情感与德育:
5、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。
教学重点:
感受苏州园林的图画美,理清说明顺序。
教学难点:
体会作者写作思路,理解文章结构。
教学方法:
讨论法与点拨法相结合、研讨式。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学要点:
找出说明对象的总体特征,明确本文的说明顺序。
教学步骤:
一、导入:
人们常说:
“上有天堂,下有苏杭。
”杭州美在西湖,苏州美在园林,那么苏州园林究竟魅力何在呢?
让我们一起来欣赏苏州园林,感受一下苏州园林的美趣。
二、预习检测:
(夯实基础)
(一)字词过关
轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)样
蔷薇(qiángwēi )重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)
嶙峋(línxún)庸俗(yōng) 镂(lòu)空
鉴赏:
对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜:
根据具体地形,设计或选择适合的事物。
斟酌:
考虑事情,文字等是否可行或是否适当。
用“因地制宜、斟酌”造句。
(二)作者简介
叶圣陶(1894~1988),现代著名作家、教育家。
名绍钧,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多,短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本,散文集有《脚步集》,童话有《稻草人》《古代英雄的石像》,长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后,创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨,语言洗练优美,风格朴素自然,有“优美的语言艺术家”之称。
(三)简介苏州园林(解题):
“苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体。
比较出名的有这些园林:
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
三、文本学习:
(一)整体感知
1、学生自读课文,在明确说明对象的基础上找出说明对象的特征。
2、抽生回答:
苏州园林的特点是:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
3、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?
讨论完成:
提示:
(1)每段讲了什么,归纳起来。
(2)从而理清全文思路,划分结构层次,图解课文。
明确:
①节:
是我国园林的标本。
②节:
苏州园林的总特点。
③节:
讲究亭台轩榭的布局
④节:
讲究假山池沼的配合
⑤节:
讲究花草树木的映衬
⑥节:
讲究近景远景的层次
⑦节:
讲究每个角落的搭配
⑧节:
讲究门窗图案的雕镂
⑨节:
讲究梁和柱子的着色
图解课文:
第一部分(1-2)概括说明苏州园林总
的地位及特点。
亭台轩榭自然美
大处 假山池沼艺术美
第二部分(3-9)分类具体 说明苏州 花草树木映衬美
园林的艺术美。
花墙廊子层次美分
角落的构图美
细处 门窗的图案美
建筑的色彩美
第三部分(10)总结全文。
总
4、本文的说明顺序是怎样的?
文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明。
园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应,前后提挈。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
四、本堂小结
本节课我们知道了作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位,从游览者的角度概括苏州园林的特点,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。
然后,从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
下一节课我们将从说明方法等方面学习本文。
第二课时
教学要点:
分析本文的说明方法、语言艺术及精段阅读。
教学步骤:
一、回顾导入:
上一课时,我们明确了本文的说明对象及其特征,还理清了本文的说明结构和顺序,本节课,我们来分析一下本文的说明方法。
、语言艺术及精段阅读。
抽生回答说明对象及其特征
二、文本学习:
(二)局部探究
1、本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。
(1)学生圈点勾画,独立分析。
(2)小组内交流看法,求同存异。
(3)全班交流,教师引导学生存同析异。
明确:
本文采用的说明方法有以下几种:
①分类别
“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
”
②作比较
“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。
”
“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
”
③引用
“……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
“游览者看‘鱼戏莲叶间’,又是入画的一景。
”
④举例子
“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美。
”
⑥打比方:
“用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。
”
⑦摹状貌:
“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。
”
(结合练习题三完成)
2、精读4、5两节:
第四节:
(1)这一节说明了什么?
讲究假山池沼的配合
(2)哪一句是中心句?
哪几句写假山,哪几句写池沼?
这是哪种结构形式?
1句、2-3句、4-11句,总分式。
(3)写池沼除了写水还写了什么?
为什么这样安排?
还写了桥、石岸、花草、鱼。
处处写“画”。
(4)“艺术”和“技术”能否调换,为什么?
不能调换。
概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替换,为什么?
不能替换,感情色彩不同。
小结:
总分式结构(中心句—支撑句),说明语言的严密性
第五节:
(1)结构形式?
(怎么找出来的?
)
总分式(第一句中心句,下面分说了栽种和修剪两部分)。
(2)用了哪些表达方式:
描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
3、精读文章第6段,回答下列问题。
①概括此段的说明要点。
这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。
②“隔而不隔,界而未界”的艺术效果是如何形成的?
有墙壁隔着,有廊子界着,可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的艺术效果。
③园林内装镜子,请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理,通过反射,层次加多了,景致更深了。
三、拓展练习
完成练习二
设题意图是让学生理解文中内涵较丰富而作者没有详细解说的词语。
答案详见《教师教学用书》
补充练习,品味文章语言:
(1)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。
(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?
)
不能,原句突出了“苏州园林”
(2)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。
(去掉“一切”“决不”,可以吗?
)
不能去掉,“一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林的总特点。
(3)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。
(去掉“往往”好不好?
)
去掉“往往”,使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样,但又不全是”这一层意思。
(4)有几个园里有古老的藤罗,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气……(这个描写的句子有什么作用?
)
这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛,生机盎然,沁人耳目。
四、小结课文,以读促写
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。
在领略苏州园林艺术美的同时,借鉴作者说明的技巧,力求学以致用。
苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与环境的协调美,刻意追求自然之趣,你居住的小区在这一点上做得怎样?
你想如何来重新设计你居住的小区,让她更充满自然之趣呢?
请把你的设计方案写出来。
写龙,大概是基于这样的考虑:
一是说明对象的特征决定的,故宫曾是封建统治的中心,它的建筑是为封建统治者服务的;二是龙有象征意义,历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”,把龙作为自己的化身,龙是皇权的象征。
四、拓展练习(以读促写)
按照本文的说明顺序(空间顺序)介绍我们的学校。
1、确定路线
2、确定详写、略写的建筑
3、方位词的运用
(先学生讨论,再口头表达,最后形成作文)
五、本文小结
1、文章是怎么把故宫给我们解说清楚的?
首先,是抓住事物的特点,比如文章抓住了故宫总体特点,还抓住了局部建筑的特点,如对太和殿的说明。
其次,要明确说明的顺序,有序则不乱。
介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。
介绍养心殿的时候,为讲述其功能的时候,又以时间为序,说明封建帝王日常统治活动。
第三,要准确使用方位词。
介绍太和殿内景像的时候,就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词
第四,要突出重点,把对象的特征呈现出来。
仍以太和殿为例写内部装饰,抓住龙的姿态特点。
如:
蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
描绘龙有十次之多。
为什么?
写建筑位置如:
在紫禁城的中轴线上,也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上,都抓住象征皇权的特点。
2、故宫从明永乐四年(1406)开始修建,永乐十八年(1420)基本建成,至今已有近六百年的历史了,他集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。
在当时社会条件下,能建筑这样高大雄伟的建筑群,充分反映了我国劳动人民的智慧和创造才能,在建筑史上具有十分重要的地位,是祖国珍贵的文化遗产。
15、说“屏”
陈从周
教学目标:
知识与能力:
1、查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文;
2、理解课文内容,了解“屏”的有关知识;
过程与方法:
3、体会本文生动的说明语言,弄明白文中古诗句的含义。
4、把握说明对象及特征,进一步提高说明文的阅读能力。
情感与德育:
5、激发学生对传统文化的审美情趣,学习古代劳动人民的智慧,把我们的生活装点得更美好。
教学重点:
目标2、3、4
教学难点:
目标3
教学方法:
导读法,小组学习,自主学习,练习法
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入:
同学们,在《故宫博物院》一文中,我们都被太和殿(俗称金銮殿)朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。
在啧啧惊叹之时,你是否注意到其背后安放着的雕龙屏,屏面上的纹饰巧夺天工,浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。
今天,我们聚焦“屏风”,再次接受传统文化的熏陶,感受我国古代人民的超群智慧。
二、夯实基础:
1、字词过
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- 关 键 词:
- 年级 上册 第三 单元 教案集