地理导学案.docx
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地理导学案.docx
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地理导学案
课题:
地球的运动1课型:
新授课上课时间______
年级:
七年级科目:
地理编写人:
审定:
备课组长签字:
学习目标:
1、用课件演示地球的自转和公转,并熟悉基本的运动规律。
2、用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜更替。
3、利用图或亲身体验,比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异,说明四季的变化。
4、利用图说明五带的界限,并举例说明各自的特点
情景链接:
你知道地球上为什么有白天和黑夜?
一年中为什么有四季更替?
自主研学:
1、地球运动的形式有哪些?
方向是怎么样的?
2、地球自转与公转的区别和联系是什么?
完成下列表格的填写。
自转
公转
方向
转动一周所需要的时间
旋转中心
转动特点
运动的意义
3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向?
4、地球公转运动的特点?
合作探究:
一、1、教师课件演示地球的自传,昼夜形成有两个最基本的要素?
(一是地球为不透明的球体,二是太阳光线是平行光。
)
提问:
观察实验,看此时除中国是白天,还有那些国家是白天,有哪些国家是黑夜?
2、教师将地球仪转动1800,再让学生观察:
中国和美国分别处在白天还是黑夜?
中国和美国昼夜交替的情况,思考昼夜更替的原因是什么?
可见,地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异,在地球上,不同经度的地方,就有不同的时刻。
二、
(1)在同一天中,早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害?
那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗?
(课件演示阳光的直射和斜射)
(2)与太阳光热能量在一天中的变化规律同理,太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢?
请结合我们的日常生活体验来说明。
新-课-标-第-一-网
(3)观察后,思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。
2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”,观察投影片,总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时,地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。
完成填充图练习。
3、说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。
攀登高峰:
1、在北极上空看地球自转呈方向;在南极上空看地球自转成方向;
4、地球自转产生现象。
5、根据在地球上的分布状况,把地球表面分为五带:
、、、、;
6、热带和温带的分界是;温带和寒带的分界是;
7、热带有现象;寒带有现象。
8、知识串连:
(1)经线A、连接南北两极的半圆
(2)纬线B、地轴北段与地球表面的交点
(3)地轴C、地球自转轴
(4)南极D、与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈
(5)北极E、地轴南段与地球表面的交点
9、判断:
(1)南极和北极是穿过地心的直线与地球表面相交的两点。
(2)地球上也存在数轴,赤道,南、北回归线。
(3)过地球上任一点只经线和纬线各一条穿过。
(4)地球仪上长度最长的纬线是赤道。
(5)我国位于中低纬度地区。
(6)本初子午线在西半球。
(7)与50°E经线组成经线圈的经线是130°E经线
拓展练习:
1假设你在北极的上空,观测经纬线的形状是怎样的,请绘出以北极为中心的经纬线图
2.假设你在赤道的上空,观测经纬线的形状是怎样的,请绘出以赤道为中心的经纬线图
新课标第一网
学(教)报告:
课题:
地球的运动1课型:
新授课上课时间______
年级:
七年级科目:
地理编写人:
审定:
备课组长签字:
学习目标:
了解地球五带的划分级界线
2.知道太阳直射点的移动及极昼极夜现象
重点难点五带的划分
情景链接:
情景链接前面我们学习了地球的运动,这节课我们学习五带的划分
自主研学:
1.五带划分依据:
__________在地表的分布状况。
2.名称及界线:
(1)A____带B_____带C_____带
D_____带E______带
(2)a______(纬线)它是_____带和_____
带的分界线,依次说出b、c、d。
_________:
终年炎热
3.气候特点南北温带:
_________
南北寒带:
_________
合作学习1.填五带分布示意图,完成下列要求。
(1)写出图中字母代表的温度带的名称:
A_________B_________
(2)五带中既无极昼极夜,又无阳光直射的是____带和____带。
(3)有极昼极夜现象的是____带和____带,有阳光直射的是____带。
2.结合自己的生活体验,回答下列问题:
(1)一年之中,我们学校旗杆的影子每天12点时(正午)一样长吗?
什么时候最长?
是由于地球的什么运动引起的?
(2)一天之中,我们学校旗杆的影子什么时候最长,这又是由地球什么运动引起的?
小结提纲思维导图
北寒带:
________(纬线)以北地区
____带:
北极圈与_______(纬线)之间
新-课-标-第-一-网
地球五带热带:
_________________(纬线)之间
南温带:
_______与南回归线之间
____带:
南极圈以南地区
攀登高峰1.同学们的衣柜里存放着春、夏、秋、冬四季服装,这是因为我们生活在()
A.热带地区B.温带地区
C.寒带地区D.亚寒带地区
2.下列节日中,南京地区黑夜最长的是()
A.六一国际儿童节B.五一国际劳动节
C.国庆节D.元旦
3.划分五带主要依据是()
A.有无极昼极夜现象B.有无阳光直射现象
C.有无明显的四季变化D.获得太阳光热的多少
4.有极昼和极夜的地区是()
A.南北回归线之间的热带地区
B.回归线至极圈之间的温带地区
C.北极圈以北和南极圈以南的寒带地区
D.赤道附近地区
5.极圈是()
A.热带与温带的划分B.热带与寒带的划分
C.温带与寒带的划分D.中纬与地纬的划分
6.我国南极科考队准备组织一次科考,你认为最好安排在北半球的()
A.夏季B.冬季C.春季D.秋季
拓展练习:
、判断:
(1)南极和北极是穿过地心的直线与地球表面相交的两点。
(2)地球上也存在数轴,赤道,南、北回归线。
(3)过地球上任一点只经线和纬线各一条穿过。
(4)地球仪上长度最长的纬线是赤道。
(5)我国位于中低纬度地区。
(6)本初子午线在西半球。
(7)与50°E经线组成经线圈的经线是130°E经线
学(教)报告:
第一章地球和地图
第二节?
地球的运动
教学目标:
(1)?
?
?
?
?
?
使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期;了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置;理解地球自转和公转运动的地理意义
(2)?
?
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?
?
通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义,培养学生逻辑思维、动手、读图分析能力;和生活实际相联系,解释昼夜更替、四季变化等自然现象。
重点和难点:
重点
(1)?
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?
地球自转和公转的概念、方向和周期
(2)?
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五带的名称和界限
(3)?
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公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置
(4)?
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?
?
?
?
自转和公转的地理意义
难点:
(1)?
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自转产生的地方时差。
(2)?
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?
二分二至时太阳直射点的纬度位置
(3)?
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四季的形成
(4)?
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五带的特征
教学准备:
(1)?
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?
地球仪、手电筒、幻灯片、五带景观图片、多媒体课件
(2)?
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学生准备小地球仪
课时安排:
?
2课时
教学过程:
师?
生?
活?
动教学提示与建议第一课时
?
导入新课:
提问:
同学们几乎每天都能看到日月星辰的东升西落,这种现象说明了什么问题?
?
讲授新课
教材P9阅读材料“是天转还是地转”。
提问:
这段材料说明了什么问题?
?
启发:
阅读中同学们发现问题了吗?
提问:
(1)?
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?
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?
?
为什么在生活中我们感到的是天转,而不是地转?
(2)?
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?
?
哥白尼的“日心说”观点内容是什么?
都对吗?
同学分组讨论分析
?
总结:
(1)我们在生活中感到的是太阳、星星、月亮每天东升西落,好像它们都绕着地球转,并不觉得地球在转。
好像是坐在开得很平稳的火车里,常常感觉不到火车在前进,而是看到车厢外的房屋、树木在后退。
原因是地球的引力太大了,吸引着地表所有的物体包括我们人类,一同在平稳、飞快地运动,人们难以观察。
(2)哥白尼认为:
太阳是宇宙的中心,地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。
教师说明:
他的观点是否正确,我们就通过本节的学习来验证它
?
承转:
下面我们就来学习关于地球运动的一些知识,首先是地球运动的一种形式——自转
板书:
第一节?
地球的运动
一、地球的自转
(1)?
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?
?
?
自传运动规律
①概念
②方向
③周期
?
演示:
教师用手轻轻转动地球仪,正确演示地球自转。
学生观察分析
提问:
地球绕着什么在旋转?
(如果学生回答“绕地心旋转”,应予以纠正)
板书:
概念:
地球绕地轴旋转
再提问:
地球自转是什么方向?
(面对地球,左西右东,使学生明白“东”、“西”的含义)
学生上讲台演示
与教室其他学生相对时,转动地球仪棺材自转方向。
板书:
方向:
自西向东
讲述:
地球转一圈需要的时间,也就是自转的周期是多长呢?
通过下面的学习,同学们自己就会发现。
?
承转:
提问:
我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下,同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子?
板书:
(二)昼夜产生的原因——地球是一个不透明的球体
?
演示:
教师用手电筒(假设为太阳光)照射地球仪(假设为地球)
提问:
同学们看到了什么现象?
(光线只能照亮一半)为什么?
学生思考
讲述:
可见,由于地球是一个不透明的球体,在任何时刻,阳光只能照亮地球的一半。
被太阳照亮的半球——向着太阳的半球——白天
未被太阳照亮的半球——背着太阳的半球——黑夜
提问并板书:
昼夜产生的原因是什么?
(地球不透明)
学生读图:
昼夜的形成、分布和范围。
提醒学生注意昼、夜半球的界限,不一定经过南、北两极点。
提问:
我们用手电筒照射地球仪的光线和课本插图中的太阳光线有什么不同?
讲述:
由于太阳距离地球非常遥远,我们粗略地把太阳光线看做平行光线。
?
承转
提问:
刚才演示时同学们看地球自转了吗?
如果地球自转会产生什么现象呢?
?
板书:
(三)自转的地理意义
1、?
产生昼夜更替
演示:
用手电筒照射自转的地球仪
教师课前在地球仪的球面上选取几个(北京、纽约)点
(1)?
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?
?
?
当照射北京时,哪些国家是白天?
哪些国家是晚上?
(2)?
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?
将地球仪转动180度,再观察,北京和纽约是在白天还是晚上
(3)?
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?
?
?
?
连续转动地球仪,观察各地(如中国和美国)昼夜更替的情况,昼夜更替的原因是什么?
(4)?
?
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?
?
同一纬度上的东西两地如北京和乌鲁木齐谁先见到日出,谁先送走落日。
学生分组演示观察分析
?
提问:
(1)?
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?
?
?
地球上某地一个白天和一个晚上的时间大约是多少?
(2)?
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?
?
人们以一天为单位的起居和作息时间,与地球自转有什么关系?
(3)?
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?
?
?
?
地球自转一周的时间是多少?
小结:
可见,地球每24小时就自西向东转一周,东边的地点先看到阳光,自转中产生了昼夜更替的现象。
?
讲述:
刚才,同学们通过演示观察已发现,当北京是白天时,美国的纽约是晚上。
指导学生看书P10图1.18
并请学生解释
北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候,为什么时间不同?
总结:
?
?
?
由于地球自转,经度不同的地方,时刻是不同的。
板书:
2、产生地方时差
举例说明:
以大型国际体育赛事为例,在同一时刻,不同城市,时间不同。
说明:
有兴趣的同学有机会可以到大宾馆去调查,宾馆总服务台的墙面上悬挂许多挂钟,分别表示在同一时刻不同大城市的时间,如北京时间、纽约时间、伦敦时间等。
不同地方时的不同会给国家间的交往带来不便,不过,我们已有很好的解决办法,同学们以后会学习到。
?
小结
课堂练习:
地球昼夜产生的原因和昼夜更替的原因一样吗?
(地球昼夜产生的原因:
地球是一个不透明的球体
昼夜更替的原因:
地球的自转)
?
第二课时
导入:
同学们,我们上堂课学习了地球的一种运动形式——自转,那么地球还有没有另外一种运动的形式呢?
(不知道)
演示:
?
?
?
拿着地球仪(当作地球)不停地绕着一个点(当作太阳)运动,同时将地球仪不断自我转动。
讲述:
大家看看,地球除了围绕地轴不停转动之外,还怎样转?
(围绕着太阳不停转动)
那么,围绕太阳的转动叫什么呢?
(叫公转)
公转是地球运动的另外一种形式。
板书:
?
?
?
二、地球的公转
(一)?
?
公转的规律
1、?
概念
2、?
方向
3、?
周期
4、?
特征
教师说明:
和自转一样,我们首先来学习公转的规律。
我们首先请一位同学来演示地球的公转。
学生演示:
有问题及时纠正(如方向)
提问:
同学们仔细观察公转中有什么现象?
(1)?
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?
?
?
地球在公转的同时也在自转。
(2)?
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?
地球总是一圈一圈围绕太阳不停地公转。
(3)?
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?
地球在公转时,地轴总是倾斜的,并指向同一个方向。
(4)?
?
?
?
?
?
地球公转的方向是自西向东,和自转相同。
讲述:
地球绕太阳转一圈,时间正好是一年,也就是说公转的周期是一年。
地球在公转时,地轴总是倾斜的,并且通过人们观测发现,它在宇宙空间中的指向是保持不变的。
板书:
(二)?
?
公转的地理意义
1、?
形成了四季
演示说明:
同学们想象桌上的灯光中心正好在桌子面上,我们选定东、西、南、北四个方向在桌上用红笔画出四个大箭头,当作太阳直射点,地球仪绕灯光(太阳光)慢慢转动。
解释“直射”含义
演示提问
分组观察:
(1)假设地球是直立着(地轴不倾斜)自转和公转,太阳直射点在哪里?
(直射点赤道上)
(2)假设地球倾斜着自转的同时,但没有公转,太阳直射点在哪里?
(直射点的纬度不变)
(3)假设地球倾斜着自转的同时,又公转,太阳直射点在哪里?
(公转位置不同,直射点不同,并且在南北回归线之间移动)
教师指导读图分析:
(课本1.19地球公转示意图)
图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。
?
学生根据课本插图分组讨论填表
节气太阳直射点的位置日期月份北半球季节南半球季节春分赤道3月21日3、4、5春季秋季夏至北回归线6月22日6、7、8夏季冬季秋分赤道9月23日9、10、11秋季春季冬至南回归线12月12日12、1、2冬季夏季?
教师说明:
二分二至是我国24节气中的4个节气。
演示:
用手电筒垂直照射黑板,再用同一手电筒在同一位置倾斜照射黑板
提问:
同学们看到什么现象?
(直射比斜射光斑小,但亮度大)
如果手电筒是太阳呢?
(直射的地方得到的太阳能量多,温度高;斜射的地方得到的太阳能量少,温度低)
P12活动2:
总结:
夏季正午太阳高度高,白昼时间长;冬季正午太阳高度低,白昼时间短。
这种正午太阳高低和白昼长短的变化,决定了该地得到太阳光热多少的变化,进而反映出四季的变化。
讲解:
公转位置不同→太阳照射不同→地面热量不同
→热量多→热→形成
?
?
热量少→冷→四季
?
承转
提问:
刚才我们知道了在同一个地方,季节不同,太阳光照不同;那在同一时间,不同纬度的地方,太阳照射的情况相同吗?
?
板书:
2、产生五带
看课本插图1.20地球上的五带
举例:
在夏季,赤道地区、北纬40°地区和北极地区太阳照射情况一样吗?
地面冷热一样吗?
讲述:
人们根据太阳能量在地表的分布状况,把地球表面划分为五个带。
读图:
?
?
?
说明南、北回归线和南、北极圈的名称及纬度位置,五带的名称、界限和特征
展示图片
几幅说明热带、温带、寒带特征的景观图片
(1)?
?
?
?
?
?
热带与温带的界限——回归线有什么特点?
(2)?
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?
?
?
?
温带和寒带的界限——极圈与回归线有什么关系?
(3)?
?
?
?
?
?
看中国大部分陆地位于哪一带?
家乡位于哪一带?
讨论
板图
?
教师讲述:
可见,由于地球的公转,使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季,还形成五带
?
小结
讲述
这一节我们学习了地球运动的两种基本形式——公转和自转,下面我们来对比总结一下。
项目自转公转概念地球绕着地轴旋转地球绕太阳旋转方向自西向东自西向东周期约24小时一年地理意义产生了昼夜更替
产生了地方时差形成了四季
形成了五带?
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地球自转的知识,小学自然课介绍过
鼓励学生积极回答
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从解释学生生活中感觉不到地球运动,培养其学习兴趣和分析能力
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用生活实例说明,便于理解
教师可以简单引导学生说明问题
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留下疑问
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地轴应该指向北方,注意倾斜适当的角度,并且倾斜方向正确,以给学生正确的感性认识
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留下疑问
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可采用课件的形式来演示
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注意,此时地球不要自转
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提醒学生注意手电筒发出的光线和太阳光线的区别
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注意让学生自己发现问题,分析总结
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以实际生活为例,说明自转的周期是24小时
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解答上面疑问
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地方时比较难懂,不宜多讲
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可以让学生做社会调查
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这个问题容易混乱,教师应该提示说明
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- 配套讲稿:
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