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4.古诗三首（教案）三下古诗三首教案

第二单元单元教学总览

【教材分析】1.单元主题：

本单元主题为“金秋时节”，教材围绕主题编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。

《古诗三首》描述的是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景物描写劝勉朋友，或借景描写表达思乡怀旧之情，三首古诗都配有插图，有助于学生理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。

《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了一阵秋风、一夜秋雨后铺满法国梧桐落叶的水泥道上的美景，课文配有一幅插图，精美的插图与课文描绘的情景极为吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受秋景之美。

《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天，课文的文字与插图很自然地融合在一起，图中的花、树、田野配合着文中优美的词句，能让学生对秋天产生无限的遐想，可以更好地帮助学生进入课文描绘的情景。

《听听,秋的声音》抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天，是个语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机和活力，课文配有一幅插图，表现了天上的一排排大雁和地上农作物丰收的景象，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。

本单元主旨是引领学生运用多种方法理解难懂的词语，学习写日记。

篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心田。

”配合描绘两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的视野宏阔的画面，意境深远，耐人寻味。

2.单元重点：

（1）阅读时，运用多种方法理解难懂的词语。

这是本单元的语文要素，学生在低年级学会了借助图画、利用字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在以上基础上的延展和提升，目的在于引导学生选择合适的方法，并综合运用多种方法理解阅读中遇到的难懂的词语，并逐步做到运用自如。

本单元教材中,《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；

《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解课文中难懂的词语，课后练习二直指本单元要素，引导学生学会用多种方法理解难懂的词语。

《秋天的雨》以词语“五彩缤纷”为例，引导学生运用多种不同的方法，如联系上下文、联系生活实际、想象画面等理解词语的意思；

完成课后练习三的仿写时，引导学生用上课文中描写秋天的词语。

《听听，秋的声音》一文用词优美，想象丰富，通过阅读引导学生学会运用多种方法理解词语。

语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法,“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。

（2）运用日记记录生活。

本单元的习作要求是“学习写日记”。

日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，日记属于应用文，写日记选材灵活，写法自由，学生可以在日记中无拘无束地记录自己的生活。

本单元的习作编排，目的在于引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。

【学情分析】由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。

秋天，对孩子来说并不陌生，在生活中学生对秋天积累了一定的感性资料。

所以，在教学中指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。

学生初次接触现代诗，教学的重点和关键都落在了朗读上，课堂上老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。

【教法建议】1.本单元课文最大的特点是语言生动优美，适合对学生进行朗读训练，教学中要引导学生读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中熟读成诵，初步培养学生的语言感受力，并摘抄积累自己喜欢的句子；

要注意依托课后题和泡泡示例把“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，在探究交流中不断总结与提高，最后通过“交流平台”进行方法的梳理与总结。

2.本单元根据教学内容的需要安排了一些从读到写的仿写练习，让学生将自己观察到的秋天的景象写下来，在教学中教师要有意识地引导学生提前观察。

写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不要随意拔高要求，重在让学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式，并注意激发学生坚持写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯，并感受写日记的乐趣。

3.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】分类内容课时课文4.古诗二首35.铺满金色巴掌的水泥道26．秋天的雨27.听听，秋的声音1习作写日记2语文园地交流平台词句段运用书写提示日积月累2合计124古诗三首（精读课文）

【教学目标】1.会认本课“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”的13个会写字。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。

必备品格3.借助注释，大致理解诗句的意思。

能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

关键能力力格

【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

【教学难点】通过看注释，，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

【教学课时】3课时第一课时

【课时目标】1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。

2.通过看注释，，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

4.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，激发学生对秋天的美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：

交流古诗,激发兴趣。

教师口述：

老师发现我们班的同学们都非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在古诗中作者用最凝练、最简洁的语言表达出美妙的境界。

大自然的日月星辰、江河湖海、花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在诗人笔下变得更加奇妙。

同学们一定积累了很多描写四季景色的古诗，请大家互相交流，展示自己的才华。

（全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。

）总结交流：

春夜喜雨（唐代）杜甫好雨知时节,当春乃发生。

随风潜入夜,润物细无声.。

春日（宋代）朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

夏时田园杂兴（宋）范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

晓出净慈寺送林子方（宋代）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

枫桥夜泊（唐代）张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

秋思（唐代）张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

逢雪宿芙蓉山主人（唐代）刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

江雪（唐代）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

展示图片：

你知道这是什么季节吗？

谁能用自己的话来说说秋天有哪些特点？

教师提示：

深秋的一天，我国唐代著名诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被枫林美景所吸引，山上美景让他流连忘返，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。

他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。

这节课，我就和大家一起来学这首诗。

板书：

山行（杜牧）。

这么美的景色，让我们一起走进诗中去领略一下吧！

【设计意图：

通过师生交流描写四季的古诗导入课题，激发了学生学习古诗的兴趣，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

】二、介绍作者杜牧：

（803-852）唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。

精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

三、初读感知1.听范读。

边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读：

同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

课件出示初读要求：

请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

学生自由朗读，小组交流，检查交流情况。

3.检查初读情况

（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

（2）（3）（4）（6）（7）石径倾斜（重点指导读准前鼻音“径”。

）②你认为诗中哪些字词易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语：

结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。

练把词语和意思连起来。

【寒山】产生，生出。

“白云生处”指山的深处。

【石径】因为。

【生】深秋时节的山。

【坐】石子小路。

（3）指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

加彩字需重点指导。

建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”寒径斜霜1.学生字：

你是怎样记住这些生字的？

形近字辨析：

“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。

加一加：

“余+斗=斜”。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“霜”：

“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

“寒”字的下面不是两点水。

“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；

“斜”要写得左右等宽。

）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“霜”和左右结构的字“斜”，学生练写。

寒：

上下宽中间窄，中间是三横两竖，下边的撇和捺要舒展。

。

径：

左窄右宽，左边是彳，右上边第二笔点在撇的下边中间位置、上边不交叉。

。

斜：

余字第二笔捺变为点，竖钩连接上横，下横稍长，斗字的中竖要长。

霜：

整体笔画多、要写紧凑，雨字要写扁一些、下框变为冖。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图：

在会写字的教学中鼓励学生运用积累的多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。

充分体现了学生学习的主体性、主动性和自觉性，有效提高了学生识字的能力。

对重难点生字的书写指导，培养学生书写汉字的兴趣，培养学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。

】五、借助注释，理解诗意。

1.课件出示：

山行

【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（8）（9）（10—13）（14）2.学生熟读课文：

开火车读、赛读、小组读、同桌读。

3.借助注释互相交流：

用自己的话说说诗句的意思。

4.全班交流，教师评议并小结：

一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。

停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

六、品读欣赏，深入探究。

（一）初解诗意。

1.谈话激趣：

杜牧在这首诗中只用了二十八个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。

诗中的每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们一起来细细地品味，看大家是否会有新的发现。

2.理解诗题：

“山行”就是在山中行走的意思。

你知道作者在山中行走时是什么季节吗？

（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？

（“寒、晚、霜叶”告诉了我们当时的季节是秋季。

）作者在山中行走看到了什么？

（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。

）3.交流：

这么多的景物中，最吸引作者的是什么？

（霜叶）4.交流：

作者喜欢枫叶的原因是什么？

（霜叶红于二月花）5.探究：

正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？

（停车）6.让作者“停车”的原因是什么？

（霜叶红于二月花）这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？

（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；

我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。

）7.诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。

这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。

但是让诗人更动心的是深秋的红叶！

作者是用什么手段表现出来的呢？

（霜叶红于二月花）这句诗是什么意思呢？

（和二月的红花对比。

让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。

）

（二）深入体会。

1.教师导言：

深秋时节，天气已经转冷。

远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？

（远上寒山石径斜，白云生处有人家。

）2.引导学生认真观察课文插图，说说看到的景物。

结合图片小组交流景物的特点。

3.小组代表发言，教师小结：

一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；

一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。

诗人面前是一条石头铺就的小路。

一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。

在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。

4.教师小结：

诗的前两句“寒”字点明深秋季节；

“远”字写出山路的绵长；

“斜”字照应“远”字，写出了高而缓的山势。

一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气。

。

5.学生边观察课文插图，边诵读前两句诗句。

6.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜，白云生处有（15）人家”的简笔画。

7.谈话过渡：

正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？

接下来发生了什么事？

（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”）8.引导学生认真观察课文图片，说说看到的景物。

结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。

9.小组代表发言，教师小结：

诗的后两句“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

①点明写傍晚之景。

②傍晚晚霞和枫叶互相辉映，枫林格外美丽。

③诗人傍晚还舍不得登车离去，表达对红叶喜爱。

④停车久，观察细才能悟出“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，运用对比的方法，写出深秋的枫叶形象生动，这是全诗的中心句。

“红于”是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

诗人通过描写了一幅秋景图，表达对红叶的喜爱之情，赞美秋天的美丽。

10.学生边观察课文插图，边诵读后两句诗句。

11.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，继续完善自己的简笔画。

12.引导体会：

“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。

【设计意图：

在教学中引导学生结合课文插图，抓住重点字词，读中感悟，理解诗文，在理解的基础上学会有感情地诵读古诗，有效地提高了学生感悟古诗、感情诵读、积累古诗的能力。

】（三）指导朗读，体会情感。

1.教师范读，学生注意老师朗读的节奏和停顿。

远上︱寒山‖石径︱斜，　　白云︱生处‖有︱人家。

停车︱坐爱‖枫林︱晚，　　霜叶︱红于‖二月︱花。

2.指名朗读。

学生自由评议。

3.教师小结：

读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

4.教师再次范读，指名读，指名领读，学生齐读。

5.自由读，练习背诵。

6.《山行》这首诗写的是哪个季节的景物？

从哪些地方发现的？

（《山行》这首诗写的是秋天的景物。

从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。

）（四）检查背诵，体会感情。

1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

2.教师引导，体会感情：

诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。

前两句写远景，诗人只是作客观描述。

后一句写近景，写出了作者内心深处对秋天的独特感受。

（五）诗句积累。

1.谁还了解诗人杜牧写秋景的诗句，说给大家听听。

2.学生交流，教师小结：

诗人杜牧写秋景的诗句还有天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

——《秋夕》（16）（17）（18）青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

——《寄扬州韩绰判官》

【设计意图：

在拓展交流中激发了学生积累古诗句的兴趣。

】七、课文主旨这首诗表达了作者怎样的思想感情？

《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。

八、课堂小结《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。

作者主要以秋天为主题，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。

激发了我们对大自然的热爱和对大自然了解，渴望走进大自然的愿望。

九、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

）十、课后作业请完成本课《典中点》中的相关习题。

（20）（21）（22）板书设计寒山石径（斜）山行枫林（红）热爱白云（生处）人家课后反思成功之处：

《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。

这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。

各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

导课环节充分运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。

接着设计了问题：

自由的观图，说说秋天有哪些特点，表达自己的感受。

在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。

在课堂上教师为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。

在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。

在学生合作交流理解前两句古诗的诗意后，引导学生根据诗意来画简笔画，在教学后两句诗时，在学生合作交流理解诗意后，引导学生根据诗意来完善自己的简笔画。

在绘制简笔画的过程中学生会在不知不觉中进入古诗的意境。

不足之处：

在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深更远处发展。

在今后教学中要引导学生感悟古诗的意境，运用各种方法去激发学生的想象力，因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象。

第二课时

【学习目标】1.会认“赠、刘”等8个会认字，会写“赠、刘”等7会写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，引导学生自主探究、感悟诗境。

从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

【教具准备】课件。

【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课，激发兴趣。

导入类型：

交流秋天,激发兴趣。

教师口述：

从上节课的学习中老师发现同学们都很喜欢秋天。

谁来用一些词句把自己所看到秋天的景色说给大家听。

（学生自由发言。

）教师小结：

从同学们的交流中，老师感到大家不但喜欢秋天，而且对秋天了解的也很多，古人也很喜欢秋天，很多文人常常吟诗作词来赞美秋天。

导入课题：

这节课老师就和同学们一起来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（板书课题：

赠刘景文学生齐读课题。

）认读生字：

赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。

理解题目：

谁知道这首诗是谁送给谁的？

（苏轼送给刘景文的。

）

【设计意图：

识字与学文相结合，引导学生养成“随文识字”的习惯，提高了学生的识字能力。

】二、了解作者，介绍背景。

1.了解作者：

苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。

是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。

他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；

善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。

是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；

诗歌与黄庭坚齐名；

他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

2.介绍诗人的写作背景：

《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。

苏轼此诗虽似写景，但每句都切合刘的身世，并用以勖勉对方。

这在苏诗中确属精心之作。

我们必须透过表面的景物描写，才能领略诗中的积极涵义。

【设计意图：

了解作者和写作背景，有利于学生更好地理解古诗内容，感悟作者情感。

】三、初读感知。

1.听范读。

边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读：

同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

（2）（3）（4）（6）（7）课件出示初读要求：

请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

4.生自由朗读，小组交流，检查交流情况。

3.检查初读情况

（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

赠送姓刘菊残犹有傲霜君子橙黄橘绿（重点指导读准平舌音“赠”；

翘舌音“橙”；

前鼻音“残”；

后鼻音“赠、橙”。

）②你认为诗中哪些字词易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语：

结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。

练把词语和意思连起来。

【刘景文】举，向上托。

【擎】不怕霜冻，坚强不屈。

【傲霜】诗人的好朋友。

刘景文名季孙，原籍开封，是北宋名将刘平的小儿子。

【君】最。

【正】对对方的尊称，相当于“您”。

【橙黄橘绿】表面意思“橙子将黄，橘子犹绿”，指秋季景物。

（3）指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

加彩字需重点指导。

建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”赠刘盖菊残君橙1.学生字：

你是怎样记住这些生字的？

（1）熟字加偏旁：

“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。

（2）减一减：

“群—羊=君”。

（3）换一换：

“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。

【设计意图：

在识字教学中相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，遵循识字的基本规律，提高了课堂学习效率。

】2.指导书写

（1）观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

（“盖”字的“羊”没有尾巴；

“君”字的第二笔横要露头；

“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。