《冬阳童年骆驼队》教学设计李静.docx
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《冬阳童年骆驼队》教学设计李静
6.冬阳·童年·骆驼队
安塞区第四小学李静
教材简说:
《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题《冬阳·童年·骆驼队》是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
全文语言平实质朴,围绕骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事,怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛,怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了四件事。
通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文,要把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”表达真情实感的写作方法。
选编这篇文章的目的是使学生在读中体会作者的思想感情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。
教学目标:
1.认识3个生字,会写9个生字。
正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、寂寞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
教学重点:
引导学生把握课文主要内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方式。
突破方法:
先自读自悟,再利用小组合作交流的优势和老师点拨加以体会,在感情朗读中加深理解。
教学难点:
理解含义深刻的句子“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
”
突破方法:
结合具体的段落教学,反复诵读,加深理解。
教学方法:
情境创设法(本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此,教师要努力创设情境,营造氛围,拉近学生与文本的距离)、朗读感悟法(提供充足的阅读时间,放手让学生自读自悟。
在理清文章脉络的基础上,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、圈划、想象、体会、交流,笑谈趣事之趣,品悟无奈和感伤)、合作交流法
学习方法:
读、思、议相结合的学习方法,自主、合作、探究的学习方式。
教学课时:
两课时
教学流程:
第一课时
教学目标:
1.认识3个生字,会写9个生字。
正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、寂寞”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,把握课文主要内容。
教学过程:
课前谈话:
孩子们好!
(老师好!
)真有礼貌!
今年几岁了?
老师像你这么大的时候也是这么有礼貌;老师11岁的时候也是上课听讲最认真的孩子;老师那时候上学时回答问题声音也是这么响亮。
孩子们,你们的举动勾起了老师对童年的怀念,让老师似乎也回到了美好的童年时代,和同学们一块读书、写字,和小伙伴一块割草、放牛,大家一起学习,一起嬉戏,一起开心,一起犯傻,当然也少不了一起调皮捣蛋……童年生活真是让人留恋,孩子们,在你们的记忆中,童年时代又做过哪些有意义的事情呢?
(生自由谈)我们每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满童趣,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在每一个人的记忆里。
今天,就让我们带着一颗童心一起学习一篇描写童年生活的散文《冬阳·童年·骆驼队》,一起跟着作家林海音回忆她充满稚气的童年往事吧!
和老师一起来写课题。
(师生共同板书课题)
一、创设情境,谈话导入:
(师生互动7分钟)
1.板书课题:
2.简介作者:
关于林海音,你知道多少呢?
(生介绍,师补充:
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母住在北京城南,1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
)
3.解题:
看着这个课题,你发现了什么?
(题目的三个词语中间有两个间隔符号)现在,老师来读课题,请同学们闭上眼睛想一想,在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面?
(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。
)课题中的两个间隔符号把三种看似无关的事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。
刚刚大家所描述的这幅画面,正是作家林海音童年时代记忆最深的一个画面。
二、初读课文,解决字词:
(师生互动7分钟,生生互动4分钟,自主学习4分钟)
1.生用自己喜欢的方式自读课文:
这篇文章到底向我们讲述了童年的什么事呢?
现在,请同学们把课本打开,先自读课文,注意要读准字音,读通句子,不认识的字或不理解的词可以借助工具书标在书上。
(自主学习4分钟)
2.检查自读课文情况:
觉得自己刚才读得怎么样呢?
有没有遇到一些较难的、觉得没有把握的读准的字词?
怎么解决的?
现在,有没有信心接受老师的检测?
(认读生字、形近字组词、认读词语、认识多音字、指读含有多音字的句子、解释词语意思、书写生字)
3.指名正确、流利朗读课文:
读准了课文生字、词语,谁能勇敢地把课文正确、流利地读给大家听?
三、再读课文,理清思路:
(生生互动4分钟,师生互动5分钟)
1.小组合作学习,把握课文中围绕骆驼队回忆的四个片断:
通过刚才的自读,相信大家对课文已经有了一些了解,读懂了一些内容,肯定也有没有弄懂的问题,下面我们就来发挥集体的力量,请我们四人小组合作,再读课文,看看课文围绕骆驼队回忆了童年生活的哪些片断,分别在课文的哪些自然段,又是以什么顺序进行回忆的。
2.全班交流:
哪个小组可以踊跃汇报你们小组的合作学习成果?
(课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
回忆了童年生活中的四个片断:
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
(师相机板书)
3.概括课文主要内容:
四、齐读课文,培养语感。
五、课堂小结:
六、布置作业:
1.书写生字,会写的认真、美观地写一遍,不会写的多写几遍。
2.预习课文中围绕骆驼队所回忆的四个片断。
板书设计:
6冬阳·童年·骆驼队
学咀嚼
谈铃铛季节推移顺序
想剪毛
问去向
第二课时
教学目标:
1.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,感悟细节描写。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
教学过程:
一、故事导入,激起学习兴趣:
(5分)
1.师讲故事。
(2分)
2.复习课文中所回忆的四件事。
(2分)
3.导入新课。
(1分)
师:
同学们,在上课之前,我们先一起来读个小故事,好吗?
读完故事,你觉得故事中的主人公是一个怎样的孩子?
知道她是谁吗?
她就是我们上节课学习的课文《冬阳·童年·骆驼队》的作者林海音。
通过上节课的学习,你知道在这篇文章里,林海音回忆了童年时的哪几件事吗?
(板书:
学咀嚼忆铃铛想剪毛问去向)这几件事都是围绕着什么来写的?
(骆驼队)骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆,它们脖子上的铃声,则是作者童年中最美妙的音乐。
这节课,让我们继续学习第六课(生:
《冬阳·童年·骆驼队》),再次跟随林海音走进她的童年生活。
二、感悟童年,体会作者情感:
1.师生合作学习“学骆驼咀嚼”的部分:
(10分)
生自读课文第四自然段,勾画句子,写出感受(2分)——全班交流,说出体会,再读句子(6分)——再次有感情齐读(1分)——总结学法(1分)
师:
老师出示的这幅画面是作者回忆童年的哪件事?
现在请同学们打开课本,自读课文回忆作者学骆驼咀嚼的自然段,画出自己觉得最有趣的句子,并在旁边用简单的词或句写出感受。
(生自读,批注,师巡视,指导:
会读书的同学有两双眼睛,一双眼睛看课本文字,另一双眼睛则发现课本背后的文字。
)
师:
读了课文第四自然段,你觉得哪句话最有意思?
你从中体会到什么?
将你的体会带进句子中,再读一遍,相信你会读得更好。
①一个“呆”字,可以看出作者看得投入,看得入神,看出作者对骆驼的喜爱;“自己的牙齿也动了起来”可以看出作者童年时的天真、傻气。
②“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
”可以体会到作者看得细致,看它们的脸,看它们的牙,看它们的大鼻孔,看它们的胡须,感受到作者对它们的喜爱。
如果去掉冒号后面的内容,你还能感觉到作者看得细致吗?
还能感觉到作者对骆驼的喜爱吗?
(课件出示句子,对比读)课文中的句子抓住骆驼咀嚼的具体动作、样子,做细致、生动的描绘,我们把这种写法叫做细节描写。
你觉得细节描写有什么作用呢?
(细节描写更有助于表达作者的情感,给读者留下深刻的印象。
)(板书:
细节描写)
③如果是你站在旁边,你会学骆驼一样咀嚼吗?
骆驼是怎样咀嚼的呢?
(生咀嚼)老师都听到牙齿摩擦的声音了,真讨厌。
可作者讨厌它们吗?
虽说骆驼长得丑,咀嚼的动作也很不雅观,可作者却并没有厌恶它们,反而是越看越入神,越看越喜欢,最后,看着看着,自己的牙齿也动了起来。
现在,带着对骆驼的喜爱之情,带着童年的童真童趣,齐读课文第四自然段。
师:
从第四自然段的学习中,你觉得骆驼给林海音留下了怎样的印象?
(安静)课文还有哪里写到骆驼留给作者的印象?
(第五自然段第一句话“老师交给我,要学骆驼,沉得住气。
看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。
”)给作者留下的印象是什么呢?
(沉稳)作者对骆驼的了解,一方面来自自己的观察,另一方面还来自老师的传授。
④童年时候的林海音天真,又带着点傻气,竟在冬阳下学骆驼咀嚼,写这篇文章的时候,林海音已经42岁了,她还会学骆驼咀嚼吗?
正如课文中所说:
“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
”(课件出示)
总结学法:
作者回忆的第一件事,现在想想,刚才我们是按照怎样的顺序学习的?
(自读——交流——感情读)掌握了这个学习方法,后面回忆的三件事交给你们小组合作学习,可以吗?
现在请小组合作选择后面三件事中自己最感兴趣的一件事,运用以上方法合作学习。
)
2.小组合作学习后三件事中的任意一件,交流汇报:
(10分)
小组合作学习(3分)——全班交流(6分)——总结(1分)
师:
你们合作学习的是哪部分内容?
你感受最深的句子是哪一句?
从中你体会到什么?
①哪句话给你留下深刻的印象?
你从中体会到什么?
关于铃铛的作用,你认为爸爸和林海音谁的观点正确?
说说你的看法。
你觉得铃铛还有什么作用?
(防狼、帮掉队的骆驼找群、告诉人们煤到了等)课文中有几处写到了骆驼的铃铛?
在不同的地方出现,铃铛的声音相同吗?
指导朗读。
②童年时候的林海音天真、幼稚,想着骆驼系铃铛是拉骆驼的人为了解除长途寂寞,现在的林海音已经42岁了,她还会这样想吗?
课文中的这句话还可以这样说:
“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
冬阳底下与爸爸议铃铛的傻事,我也不会再做了。
”(课件出示)
③哪组同学合作学习了“想剪驼毛”的部分,汇报一下。
这件事的描述中,你感受最深的句子是哪一句?
从中你体会到什么?
见过骆驼掉毛的情景吗?
(出示课件)看到这样的情景,引读:
“我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。
”小小的作者不知道骆驼的毛会自己褪掉,那你知道这是怎么回事吗?
(这是一种正常的生理现象,骆驼掉毛可以散热)当林海音看到骆驼的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下时,真想拿把剪刀替它们剪一剪。
写得多么细致啊!
这也是文章的一处细节描写,表现出小作者对骆驼的喜爱。
请同学们带着喜爱的情感齐读第十自然段。
④童年时候的林海音幼稚、可爱,看到骆驼的毛皮垂在肚子底下,就想用剪刀替它们剪一剪。
现在42岁的林海音她还会这样想吗?
课文中这句话还可以这样说:
“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
冬阳底下想剪驼毛的傻事,我也不会再做了。
”(课件出示)
⑤学习“问去处”这部分内容的同学,你们又从这部分内容中体会到了什么?
与大家分享吧!
作者是怎么问妈妈的?
说明什么?
妈妈又是怎么回答的?
说明什么?
结合课文内容想想,作者还会问妈妈关于骆驼的哪些事,真是满脑子都是骆驼啊!
会不会问到其它的事情呢?
真是个爱问问题的孩子啊!
总是问,总是问。
⑥现在的林海音还会不会再问小时候哪些幼稚的问题呢?
课文中这句话还可以这样说:
“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
冬阳底下问骆驼去向的傻事,我也不会再做了。
”(课件出示)
3.理解句子意思,体会作者情感。
(5分)
师:
是啊,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
可课文结尾处却又说“童年重临于我的心头。
”这两个地方矛盾吗?
你是怎么理解的。
请同桌讨论讨论。
(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段生活。
)
总结:
童年是那样的美好,童年时代在北京城南生活的日子是那样的美好,可它就这样随着岁月的流逝溜走了,一去不还了,此时作者心中有种淡淡的伤感(板书:
淡淡的伤感),她是多么想念北京城南的那些景色和人物啊,她想起了冬阳下的骆驼队,想起了童年时那段有趣、难忘的生活,这时,伤感之余,在她心中,更多的是对童年深深的怀念(板书:
深深的怀念)。
于是,她写下了一本书《城南旧事》。
让我们带着这种对童年逝去的淡淡伤感和对童年生活的深深怀念之情,齐读课文最后两个自然段。
(配乐《送别》)
三、总结全文,拓展延伸:
(8分)
1.生写童年,播放音乐《童年》:
童年重临于林海音心头。
孩子们,其实,在我们的童年生活中,也有过许多有趣而又美好的回忆,此时那些有趣的经历是不是也重临于你的心头呢?
(师举例,生回忆)现在请大家像本文的作者那样,抓住细节描写,用笔记录下你的童年中的美好瞬间。
2.作品展示:
3.小结:
因为童真,因为幼稚,所以童年的故事总是多姿多彩,令人难忘。
童年是美丽的,可它却匆匆易逝,希望同学们都能把握自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,成为明天最美好的回忆。
五、布置作业:
1.推荐阅读:
林海音《城南旧事》
2.积累自己喜欢的句子。
板书设计:
6冬阳·童年·骆驼队
学咀嚼谈铃铛
细节淡淡的感伤
描写深深的怀念
想剪毛问去向
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