部编版语文三年级上册第二单元导学案共4篇.docx
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部编版语文三年级上册第二单元导学案共4篇
部编版语文三年级上册
4《古诗三首》导学案
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。
2.有感情地朗读课文,背诵3首古诗,默写《山行》。
3.借助注释理解诗意。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节,体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。
激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重难点
有感情地朗读古诗,能够借助注释理解诗意,背诵古诗。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集关于作者的资料,搜集关于秋天的诗句。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、理解诗题,认识诗人(用时:
3分钟)
1.鼓励学生背诵自己积累的古诗。
2.揭示本课学习目标。
3.板书诗题——山行。
4.请学生读诗题,猜想诗题的意思。
5.补充杜牧的资料,引导学生认识诗人。
1.背诵古诗,同桌赛读。
2.明确本课学习目标。
3.齐读诗题。
4.说一说诗题的意思。
5.交流对诗人的了解。
教师可以介绍《山行》的相关资料,提高学生的学习兴趣。
如“这首诗是唐代诗人杜牧写的七言绝句,最为后人传颂”。
二、学习《山行》,感受诗情(用时:
15分钟)
1.引导学生自读古诗,读准字音,读通诗句。
2.组织学生赛读古诗,检查字音朗读是否正确。
教师相机指导。
3.组织学生交流生字学习情况。
4.组织学生小组学习,然后汇报学习成果,讲解、点拨诗意。
5.引导学生看图,说说作者在山上行走,看到了什么,这些景物怎么样。
6.指导朗读。
1.自由朗读古诗,同时画出生字,把古诗读正确、读流利。
2.赛读古诗,比一比谁读得正确、流利。
3.说一说自己是怎样记住“径”和“斜”的。
4.结合书下注释、看插图来理解古诗,说一说读懂了哪一句诗,如果有不懂的字词,可以提出来与同学们进行交流。
5.看图,交流想象山中秋景,练习用自己的语言描述出来。
6.想象诗中美景,练习有感情地朗读古诗,体会山中景色迷人,以及诗人对大自然的无比热爱之情。
1.重点理解“石径、斜、坐、红于、霜叶、白云生处”这些字词的意思。
2.理解古诗意思时,不要求学生逐字逐词翻译,要注意通过诗句来想象当时的画面,说一说自己看到的景物。
三、自主学习,朗读感悟(用时:
12分
1.板书诗题——赠刘景文,学习“赠”“刘”。
2.简介诗人资料。
3.组织学生自读,按要求自学生字。
4.检查朗读,指导读好停顿。
重点指导“残”是平舌音,“犹”读二声,“橙”是翘舌音。
5.引导学生找出诗中景物,相机指导理解“荷尽”“擎雨盖” “菊残”“傲霜枝”。
6.出示插图,引导学生感受“橙黄橘绿时”的色彩美及丰收美。
7.配乐指导朗读。
1.齐读诗题,口头给“赠”组词。
认读“刘”.
2.说一说自己搜集到的关于苏轼的资料或诗词。
3.自由朗读古诗,圈画生字,借助拼音读准生字。
4.开火车读准生字,读通诗句,注意停顿。
5.观察课文插图,找出诗中写到的景物,并圈画出来。
结合课件图片,理解词语。
6.欣赏图片,说说看到这样的景象后的感受。
说说秋天还有什么美丽的景色。
7.一边想象画面一边有感情地诵读。
1.学生在交流对诗句的理解时,可借助图片,在学生对事物感知的基础上,通过朗读理解诗句的意思。
2.指导朗读时可通过教师范读、学生仿读、师生交换读、指名读、齐读等不同方式,引导学生读出古诗的韵律美。
通过多种形式的读,激发学生朗读古诗的兴趣。
四、巩固认字,指导书写(用时:
10分钟)
1.出示本节课要写的生字:
寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙。
2.指名说一说书写要点。
3.范写,强调书写要点。
重点指导“寒、斜、赠、残、橙”。
4.监督学生练写。
5.书写评议。
1.认读生字。
2.观察生字,说一说这些生字在书写时需要注意的地方。
提出自己认为哪些字比较难写。
3.观察教师示范,跟随教师进行书空。
4.在田字格中练习书写,把字写得正确、美观。
5.同桌互相评议,说一说值得自己学习的地方,提出恰当的建议。
1.认读生字时,要强调“霜、橙”是翘舌音,“赠、残”是平舌音。
2.对于“寒、残、橙”这些生字,教师强调易错笔画,指导学生把字写得正确、美观。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习古诗,揭示诗题(用时:
5分钟)
1.课件出示秋天的图片,回忆描写秋天的诗句。
2.板书诗题——夜书所见,质疑诗题。
3.交流资料及写作背景。
1.欣赏图片,谈感受。
背诵描写秋天的诗句。
2.齐读诗题,结合课前预习说一说自己对题目的理解。
3.结合课前搜集的资料,简要介绍作者及这首诗的写作背景。
其他同学认真倾听,相互补充。
学生在背诵描写秋天的诗句时,教师适时拓展,引导学生初步感受相关诗句中蕴含着的“悲秋”之情,让学生了解古诗中一般用“秋”这一悲凉环境做思乡的衬托。
二、多种形式,朗读古诗(用时:
6分钟)
1.教师范读。
2.指导学生自由朗读。
3.指名读。
1.认真倾听教师范读。
2.给古诗划分节奏,自由朗读古诗。
3.有感情地朗读古诗。
1.可引导学生恰当评价,在评价中把握读诗的要领。
从而能够读准字音,读通诗句,读出节奏。
三、细读感悟,领悟诗情(用时:
12分钟)
1.出示自学提纲,指导自学。
作者看到了什么?
听到了什么?
古诗描绘了一幅怎样的画面?
2.小组交流。
3.感悟第一、二句。
4.创设情境,体会诗人情感。
5.出示第三、四句,思考:
哪些是作者想到的?
为什么会想到这些?
指导学生小组讨论,再汇报。
6.指导朗读。
1.默读古诗,自己借助插图和注释思考教师提出的问题。
2.小组交流画面内容,说一说自己看到了什么,听到了什么,从哪些词语中想象到了这样的画面。
3.自由朗读第一、二句诗,小组推荐一人描述画面。
4.把自己想象成离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的情感?
5.自由读第三、四句,理解诗句。
先在小组里进行讨论,再在全班汇报。
6.练习有感情地朗读诗句,读出自己的真情实感。
1.在小组交流活动中,教师要倾听小组同学的发言,了解学情。
2.注意引导学生抓住关键词句来交流自己的感受。
3.适时进行朗读指导。
在学生交流自己的感受时,请学生带着这样的感受去读。
四、背诵古诗,对比阅读(用时:
7分钟)
1.整体回顾《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。
2.对比一下三首古诗,说一说:
这三首古诗写的是哪个季节?
从哪里看出来的?
分别表达了怎样的情感?
3.背诵积累。
1.齐读三首古诗。
2.通过理解感悟,能够明确这三首古诗都是写秋天的,从“寒山” “霜叶”“菊残”“橙黄橘绿”“萧萧梧叶”“秋风”可以看出来。
说一说自己体会到的诗人的情感各有什么不同。
3.独立进行背诵。
同桌互相检查。
1.引导学生有对比阅读的意识,发现共同点。
2.体会情感时,引导学生结合对诗的理解进行感悟,如《山行》中表达了作者喜爱枫林、热爱大自然的情感;《赠刘景文》中表达了诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩之情;《夜书所见》中表达了诗人思念家乡、思念亲人的情感。
五、认读生字,指导书写(用时:
10分钟)
1.出示多音字:
挑。
指导识字,交流识字方法。
2.出示本节课要写的生字:
送、挑。
3.示范书写,指导学生练习书写。
4.投影展示,师生评议。
1.交流自己怎样识记生字,读好多音字“挑”,练习扩词、造句。
2.认读生字,观察范字。
3.交流写字方法。
练习书写生字。
4.同学之间进行恰当评价,取长补短。
教学中要了解学生掌握生字的实际情况,针对难写、易错的字,引导学生及时进行交流,教师做重点提示,强调“送”的笔顺,强调“挑”中的“兆”的笔顺。
部编版语文三年级上册
5《铺满金色巴掌的水泥道》导学案
课题
铺满金色巴掌的水泥道
课型
新授课
教学目标
1.认识6个生字,会写13个字,会写“水泥、放晴”等14个词语。
有感情地朗读课文。
2.抓住关键词语,理解课文内容,体会水泥道的美。
激发学生对大自然的热爱之情。
3.读写结合,能够用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。
教学重难点
1.能够运用多种方法来理解词语,抓住关键词语来体会水泥道之美。
2.能够在生活中发现美,写一写自己在上学或放学路上看到的美丽的景色。
。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.观察上学或放学路上的景色。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,激发兴趣(用时:
3分钟)
1.启发学生说一说秋天美丽的景物。
2.出示课题。
3.质疑课题。
1.结合自己的观察,说说秋天的哪些景物比较美。
2.齐读课题。
3.根据课题提出问题:
金色巴掌指的是什么?
那条铺满金色巴掌的水泥道是什么样的?
学生汇报秋天美丽的景物时,教师要及时进行评价,鼓励学生观察大自然,发现大自然的美。
二、自主读文,识字学词(用时:
15分钟)
1.播放课文录音。
2.引导小组合作学习。
(1)读文。
(2)学习生字。
(3)理解词语。
3.摘苹果游戏检测生字:
洼、印、凌、增、棕、靴。
教师相机点拨。
4.课件出示梧桐树叶的图片,检测学生对词语的认读情况。
图片上的词语:
铺满、水泥、亮晶晶、紧紧、大院、脚印、排列、规则、凌乱、棕红、迟到。
5.采用多种方法帮助学生理解词语。
重点点拨“明朗”“熨帖”“凌乱”这些词语的意思。
1.学生一边听课文录音,一边在心里跟着默读。
注意生字的读音。
2.在小组长的组织下,积极参加小组学习活动。
(1)分段轮读课文,其他人注意倾听,提出合理建议。
(2)在小组里说一说自己学会了哪些生字,还有哪些字记不住。
小组成员之间互相交流识字方法。
(3)把自己不理解的词语做上标记,在小组里交流对词语的理解。
如果有解决不了的,就在全班提出来进行解决。
3.读准生字的读音,口头给生字进行组词。
4.开火车读一读梧桐树叶上的词语。
5.说一说自己有哪些不理解的词语。
互相交流理解词语的方法。
1.在做摘苹果的游戏时,教师要依据实际情况对学生学习生字进行恰当的点拨。
“印”是整体认读音节,“增”“棕”是平舌音。
2.在理解词语意思时,要引导学生采用多种方法进行理解。
可以采用寻找近义词的方法来理解“明朗”,通过查字典、借助图片来理解“熨帖”,借助课文插图及寻找反义词的方法来理解“凌乱”。
三、再读课文,巩固词语(用时:
12分钟)
1.检查课文朗读情况,读出对水泥道的喜爱之情2.课件出示填空练习:
( )的水洼
( )的地毯
( )的小巴掌
( )的天空
( )地粘在水泥道上
( )地走着
( )地蹦跳着
1.每个同学读一个自然段,其他同学认真倾听,提出建议。
自己可以挑战其他同学。
2.根据课文内容口头补充词语,积累优美的词语。
1.“( )的地毯”的填空,允许学生根据课文内容进行不同的补充。
如彩色的地毯、印着落叶图案的地毯、闪闪发光的地毯。
2.鼓励学生将优美的词语积累下来,并尝试着在自己的习作中加以运用。
四、巩固所学,指导书写(用时:
10分钟)
1.课件出示要写的生字:
铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕
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