《草原上》教学设计.docx
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《草原上》教学设计.docx
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《草原上》教学设计
《草原上》教学设计
执教:
中和小学董晴晴
课题:
《草原上》
教材:
人音版小学音乐三年级第五册第二课“草原放牧”单元
设计思路:
1、“声——景——情”统一,突出教学方法的独特性。
运用“声——景——情三位一体”的音乐教学模式,把音乐课程的“人文性、审美性、实践性”课程价值有机地融于教学的目标与各教学环节,突出实现教学目标的方法特色。
2、准确选择音乐元素开展活动,突出课堂教学的音乐性。
有效运用音乐要素,突出音乐性。
教学设计中,我们设计了“356”听辨游戏;改变音乐要素(速度与节拍)的演唱活动“草原的一天”;音乐聆听情境中的呼吸训练;“声、景、情”结合的歌词朗诵与声音指导活动活动。
通过有效的使用音乐要素学习音乐,凸显了课堂教学的音乐性。
3、分层体现“唱会、会唱、唱好”,突出唱歌课特点。
本课设计,分层次解决了“唱会、会唱、唱好”的唱歌课设计理念。
充分尊重儿童的形象思维与感性认知的学习特点,整个教学流程中都贯穿着“善于用声、巧于塑景、精于传情”的思路,把气息训练融于主题弥漫之中,在歌词学习中指导学生运用连贯的声音表现形象,改变音乐要素,对比不同演唱方法带来的形象化变化,巩固学习目标理解,都充分考虑了本节课属于唱歌课的课型特点。
教学目标:
1、指导学生用连贯的声音有感情地演唱歌曲《草原上》,体验、表现蒙古族人民幸福的生活。
2、听辨“356”,体验蒙古族民歌旋律特点。
3、改变《草原上》歌曲的音乐要素,表现不同的草原情境,对比理解音乐形象。
教学内容:
1、学唱歌曲《草原上》
2、听辨“356”
3、表演《草原的一天》
教学重难点:
1、有感情地演唱歌曲《草原上》
2、听辨“356”
教学安排:
一课时
教学资源准备:
钢琴、PPT课件、头饰、打击乐器
教学过程:
一、创设情境,激发情趣
1、学法:
景——声——情
2、内容:
出示图片,播放音乐背景(主题),教师用简洁的语言描述草原风情。
3、步骤:
(1)师:
同学们,今天老师要带你们去一个美丽的地方,咱们出发吧!
(旁白)伴随着优美、舒缓的音乐,我们来到了草原上。
清晨的大草原,一切都是那么的纯净,天空碧蓝如洗,大地绿草青青。
那蜿蜒流动的小溪像一条美丽的银项链。
洁白的羊群、奔驰的骏马、美丽的姑娘、健壮的小伙,为我们勾画出了一副生机勃勃、幸福祥和的草原生活画卷!
(2)学生聆听
4、学习要求:
安静地观看与聆听,感受内蒙古风情。
本环节设计意图:
1、导入欣赏音画PPT(早晨的草原)配旁白,创设情境,确定整节课“辽阔、幸福”的
教学基调与色彩。
2、播放《草原上》伴奏音乐作背景,起到主题弥漫的效果。
二、游戏活动:
听辩“356”,体验情感。
1、学法:
情——声——景
2、内容:
听辨游戏:
“356”
3、步骤:
(1)出示“356”,认识唱名(柯尔文手势辅助)
师:
看,草原上有三朵可爱的小花想和我们做朋友呢!
(2)手势唱名辅助逐个唱准“356”
(3)游戏(听辨并唱好“356”“635”“653”“536”等组合)
师:
请三位同学上来扮演小花和我们做游戏。
4、学习要求:
在整个游戏过程中,教师要指导学生的音准及发声位置、状态,并随机地创设情境。
本环节设计意图:
1、趣味识谱,体验蒙古族民歌的旋律特点。
2、初步感知音乐形象,体验情感
3、指导声音,为唱歌奠基。
三、歌曲学习
(一)第一次完整聆听歌曲,指导气息训练。
1、学法:
声——景——情
2、内容:
聆听歌曲,体验形象,训练气息
3、步骤:
(1)初听歌曲,体验情境。
师:
草原上不仅有美景和热情的小花,还有美妙的歌声呢,让我们一起聆听一首来自草原的歌——《草原上》,请仔细地聆听,并说说你有什么感受?
(中速、优美地)
(2)创设情境,训练气息
师:
我们犹如草原上的小草小花,沐浴着温暖的阳光,尽情地呼吸清新的空气吧!
3、学习要求:
引导学生进行呼吸练习,身体挺拔坐直,双肩放平放松,慢吸——保持——慢呼发SI,练好后加伴奏音乐,随着老师的指挥手势呼吸。
(二)歌曲旋律学习,巩固“356”的音高听辩成效。
1、学法:
声——境——情
2、内容:
旋律听辩与学唱
3、步骤:
(1)在旋律中听辨“356”和“653”,出现时举手表示(钢琴弹奏)
(2)出示图形谱,随琴唱好“356”和“653”
(3)在老师的带领下,跟琴学唱旋律
4、学习要求:
巩固“356”的音高,基本会唱歌曲旋律
本环节设计意图:
1、听记旋律,巩固调性
2、气息训练,为连贯唱法打基础
(三)赞美草原、歌词学习,指导声音
1、学法:
景——声——情
2、内容:
熟悉、理解歌词,感受音乐形象,指导唱歌发声。
3、步骤:
(1)学生完整读歌词
师:
草原上有哪些美景呢?
让我们一起读一读歌词。
(2)随机创设情景,指导声音表现。
(3)在音乐伴奏下,指导学生学习用高位置声音朗读。
4、学习要求:
师启发、引导学生咬字吐字、声音高位置发声及正确归韵。
预设情景:
躺在柔软的草地上,仰望蓝天,碧蓝如洗,多么高远的天空。
清风拂过,淡淡草香沁人心脾,清晨的阳光笼罩大地,温暖无比。
本环节设计意图:
1、歌词识记
2、指导声音
3、完善情境
(四)学唱歌曲,情感表达
1、学法:
声——情——景
2、内容:
词曲结合,完整唱会与会唱歌曲。
3、步骤:
(1)随琴完整演唱歌曲,教师在情景中指导音准、声音状态。
(2)歌曲处理。
A、在景中理解换气处理
方法:
师引导:
草原上连绵不断的草浪,轻轻地、柔柔的,你想用怎样的声音表现呢?
(教师范唱歌曲第一句,第一遍:
一小节一换气,第二遍:
两小节一换气。
)
生讨论:
哪种更能表现大草原的宽广优美?
(两小节一换气,连贯的方法。
)
生观察:
看老师手势提示并模仿换气方法。
B、力度变化处理
学习方法:
第一,教师范唱歌曲,学生感受力度变化带来的不同的情境。
第二,学生讨论:
你想象到了什么?
老师的歌声有什么变化?
(草原一望无际,羊群走近时渐强,走远时渐弱等)
第三,老师运用指挥手势提示、引导学生演唱
4、学习要求:
在景与境中感受连贯的声音和渐强渐弱力度变化带来的“连绵的草浪”和“草原远景、近景的变化”,能用歌声表现。
本环节设计意图:
1、完整体验歌曲形象。
2、突出唱歌课特点:
声音的训练、力度的体验与表现,在实践中让学生唱会、会唱。
四、改变音乐要素,体验形象变化,深化歌曲理解。
1、学法:
声——境——声——景
2、内容:
《草原上的一天》
3、步骤:
A、“欢乐的草原”
(1)教师弹奏《草原上》主题变奏
(2/4拍子,较快的速度,快乐的情绪)
(2)讨论:
这段旋律表现的是怎样的情境?
(欢快、热烈、生动)
师:
蒙古人民能歌善舞,热情好客,人们称他们为“马背上的民族”,他们还常常举行赛马、摔跤等各种活动,让我们一起用歌声来表现一下吧!
(3)指导学生用“跳跃、有弹性”的声音演唱改变的《草原上》。
(4)运用打击乐伴奏(串铃和双响筒,模仿马蹄和马铃声)
B、“宁静、幸福的草原”
(1)想象情境,声音表现。
师:
傍晚的草原,你想用怎样的歌声来表现呢?
(力度弱、速度慢)
(2)学习小结:
师:
今天我们共同学习了歌曲《草原上》,我们唱出了几种不同的情境呢?
(三种)
五、表演《草原的一天》
1、学法:
景(境)——声——情
2、内容:
表演《草原的一天》
清晨的草原——欢乐的草原(加双响筒、串铃)——晚霞中的草原
3、步骤
师:
我们一起完整地演绎故事《草原的一天吧》
(1)组织、指导伴奏学生
(2)指导学生注意事项
唱法、力度变化、情感、情境
(3)学生在音乐中唱歌、表现音乐要素的变化与情感表达。
4、学习要求
对比《草原上》在不同情境中音乐要素的变化。
能用连贯的声音、渐强渐弱的力度变化、中速演唱来表现“清晨的草原”,再用跳跃、有弹性的声音、稍快的速度演唱表现“欢乐的草原”,最后用连贯的声音、稍慢的速度和较弱的力度演唱表现“傍晚的草原”。
本环节设计意图:
这一环节主要是让学生感受通过改变歌曲的音乐要素,可以表现不同的情境;用旁白配
草原音画烘托气氛,让《草原的一天》更加地丰富和饱满,唱好歌曲。
六、小结结束本课学习
师:
同学们,今天我们不仅用歌声表现了宽广、美丽的大草原,还改编了歌曲,精彩演绎了《草原的一天》这个故事。
感谢同学们用歌声为我们带来美的享受!
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